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“周四玩沙的时候，他很认真的对我说：老师，以后我们不第一次就坐在那里好吗，第五次第六次再坐好吗？我的心跟着软了一下，差点答应他。”呵呵，这是可可丁思维发展的一个阶段，最近，她妈妈跟讲，现在他喜欢尝试跟大人们“讨价还价”。根据传统的方法，一般大人应该坚守住自己的规则，不允许孩子们“讨价还价”。不过我跟可可丁妈妈讲，我们应该给孩子这样的权利，因为这是他发展自己头脑思维的一个过程。如果把这个过程打断了，虽然最终他也会去遵守大人的规则了，但是却会丧失自己的创造性动力。所以，大多数“规则”上的“讨价还价”，我还是让可可丁妈妈容许可可丁的创造发挥、互相讨论的。不过还好，妈妈讲，可可丁只要经过讨论，规则最终确定下来后，就确实能够去遵守。在薛涌的博客上，正在连播他的著作“一岁就上常青藤”。摘抄几段，我觉得好的，当然是针对我们这种类似想法的，即不仅允许孩子们在规则下自由的玩闹--爱与自由，也应该允许孩子们参与到规则的制定和讨论之中--规则和平等。（呵呵，偷了孙瑞雪的词）。下面引号是摘自薛涌文章，我表示赞同的：“劳动阶层的家教偏向于权威式的、更多地使用体罚和命令，中产阶层的家教则更接近我所谓的“常青藤原则”：讲究说理、在具体环境中善于运用抽象的原则来指导具体的行为。”“劳动阶层更注重孩子态度上的恭敬，中产阶层则注意培养孩子内化的行为准则。”“这种平等的关系，使孩子从小就有一种讨论的习惯，培养了他们把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力，构成了常青藤教育的基础。”

“讨论的习惯” “把具体的事务归纳成抽象原则、或者将抽象原则运用于具体事务的能力”，这句话说的有点深，其实很简单，就是=制定规则和应用规则因为我是学数学的，所以知道这种习惯和这种能力对现代科研人员的重要性。

另外，我一直对国外幼儿园这种批评小孩的手段“Time out”，即离群，在某个地方坐一下。心里有个嘀咕，觉得其实更残忍（如果我是一个小孩的话）。但是，这种做法，起码比打、骂好吧，对吧。而且，对于幼儿园这种群体活动来说，难道能找到一种更好的批评手段吗。在家里，后来我们发展了一套适合家庭的批评方式，不采用国外的那种“Time out 坐板凳”方式。可惜这个方式好像只适合在家里使用。不过，还是把链接放过来，让老师和家长们指教：明确的规则 合适的惩罚--http://blog.sina.com.cn/s/blog_53e27f1b01000bdf.html大致意思是，建立了一套分级批评制度，最轻的批评就是“扣鼻子”，再严重就是“挠痒痒”，因为使用这两个，感觉问题也解决了，小孩子也不会留下伤害自尊心的后遗症。其实，批评的目的，不过是让小孩子知道这样做不对，让他服软。既然他承认错了，愿意接受“扣鼻子”、“挠痒痒”的惩罚了，就是服软了。目的已经到达，同时又不让他伤害到自尊。所以，想出这个办法后，发现效果非常好。不过，这个办法好像只适合在家里用，幼儿园人太多了，可能不太适合用上。不过我还是觉得“Time out”对于小孩子来说，还是一种很严重的惩罚，最好放在批评分级制度的最后几级，作为最严重的惩罚手段。在其之前，应该有几种明晰的、较轻的批评手段。不知道，这方面幼儿教育专家们有没有探索出比较成功的方案。老师们和家长们如有知道，请给出参考。另外，说一句，这个花儿朵朵的每周碎碎谈真是好啊，形式好，文笔好，北京还真是藏龙卧虎之地，花这些钱，上这样的幼儿园，值。

我自己那一代的成长与我儿子有很大的差别。战乱为祸，在我那一代成长的儿童是没有市场玩具的。战后几年在湾仔书院的同学，今天久不久还有联系的几个，想像力皆不俗。想当年，我们家中有机会学弹钢琴的只有比我年长一岁的哥哥，而当时学琴是高度奢侈的玩意了。我自己比较幸运之处，是从出生到一九五七赴北美之前，居住的地方一般是荒山野岭，而家中的长辈不多管，儿童的玩意需要自己发明，或要自己改进。给今天的同学说一些例子吧。

同学们明白吗？原则上智商是天生的，但想像力不是。后者主要来自童年时的玩意。如果玩意要有想像力才能胜出，父母不压制，再蠢的孩子也懂得想象一下。科技的急进，市场玩具的廉价，居住环境的人烟稠密，加起来扼杀了无数儿童的想像力的发展。

一个具有较高敏感性和洞察力的父母，善于捕捉孩子特有的第一次，并且创造条件鼓励和诱导孩子反复练习进行强化他们特有的“第一次”，以便加强相关的神经连接，成为一种永久的能力保留下来，最大程度的发挥了孩子的潜能，对于学习认字也是属于这种情况。

我一直认为不要让孩子去刻意的学习什么，只要他每天玩的高兴就可以了，在玩的过程中给他讲一些知识。对于女儿为他制定的学习计划，我也是一再阻拦。

  我家打扫卫生的阿姨是个文盲，对于这个还不到30岁的年轻人竟然一字不识，我感到十分惋惜。因此，我给她买了认字卡，让她跟着我学习认字。每天晚上她工作之余我就教她认识5~10个字。铭铭一会儿跑过来看看，一会儿又跑去玩。有一次我拿着卡片问阿姨这是什么字时，还不等阿姨回答，铭铭在一边就说：“姥姥！我知道这是——米。”“姥姥，这是香。这是林。”我吃惊的看着他：“你怎么会的？”“你不是教小张阿姨的吗，我学会的！”铭铭自豪的说。

②追视训练：家长用颜色鲜艳的玩具逗引宝宝并左右移动让孩子的视线随着玩具而移动。

 家具    每一个家庭都有必不可少的桌子、椅子、沙发等，这一些都可以成为感统练习天然的器材。如把椅子排好队，让孩子进行钻、爬、绕障碍跑等等，发展了他们的本体（全身肌肉、肌腱和关节）的组合和协调；让孩子把沙发垫子全部叠成“小山”，再让孩子爬上去，可以练习他们身体触觉、前庭感觉（重力、空间、运动），平衡能力、协调能力；在房间的地板上，成人还可以让孩子学开飞机（以腹部为中心，身躯紧贴地板，头颈部抬高，双手双脚伸展提高），学乌龟躺仰（仰卧，抬头，四肢屈曲抬起，身体呈弓形，仅以腰部着地）等，可以发展他们的平衡能力；如果家里桌子大一些的，还可以让孩子绕桌子的四条腿爬，可以发展他们的前庭感觉、视觉等。

日常用品    别小看生活中的小东西，如报纸、毛巾、纸盒、书本等。让孩子们把报纸撕出各种形状，可以发展他们的空间感觉；让孩子把纸盒当球筐投篮，可以发展他们的手眼协调能力和本体感觉（对距离的判断）；把毛巾用来“拔河”，可以发展他们全身肌肉、肌腱、关节和协调；让孩子把不同厚度的书本来玩“叠罗汉”，可以发展他们的触觉、视觉、平衡能力及控制能力；如果把这些不同材料的“玩具”进行各种组合，到达的目的和效果会更多、更强。家中都有各式各样的瓷制品，如碗、茶杯、勺子、盘子、碟子等等。孩子们也很喜欢把他们弄出声音。通常，成人会马上制止他们这样做，但孩子们乐此不疲。我们不妨让他们自由地去摆弄这些可以发出声音的东西吧，它们也可以发展孩子们的听力呢！如果说，孩子们能发现其中的奥秘制造出动听的打击乐，还能懂得体会别人的感受而控制自己玩器材的行为，那该有多好呢！

体智能专家林永哲

比如几年前一个女大学生应聘，说好自己什么工作都可以干。但等雇主问她能不能扫地时，她勃然大怒，说对方侮辱她的人格、不尊重人才。她就是不能想想：企业要创业，就得招开创型人才，不能请一个坐享其成的“姑奶奶”在舒适的办公室里拿白领的工资。开创性人才，应该懂得创业艰难，扫地、拉车可能都要自己来。

不过，实行“常青藤原则”，有两个问题必须解决：第一，大人和老师如何从孩子的眼光中看世界；第二，孩子如何从大人的立场想问题。这两个问题不解决，师生、家长和孩子之间就无法对话，“讨论班”也开不起来，最终还会产生代沟。许多孩子到了青春期就拒绝和父母交流思想，也是出于这个原因。

在他看来，使用成语过多是思想懒惰、缺乏原创的标志。

环境   幼儿家园内桌椅、玩具以及环境布置所用材料均为天然材质。