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Social Media ist auf dem Sprung, immer breiter in die Arbeitswelt einzuziehen. Die innovativen Social Media-Tools sind auf dem Weg, zum alltäglichen Gebrauchsgegenstand zu werden. Doch halt, nicht so schnell. Wie kommt es, dass selbst in Unternehmen, die sich mit der Beratung zu und Implementierung von Enterprise 2.0 und Social Business beschäftigen und in denen überwiegend jüngere Mitarbeiter arbeiten, diese Tools wenn überhaupt dann nur gelegentlich genutzt werden? Das hat etwas mit den Fertigkeiten, den Fähigkeiten und den Verhaltensmustern zu tun. Drei Gruppen können unterscheiden werden:

Shift happens and Social Media - can we keep pace?Posted in September 15th, 2009 by admin in Allgemein, Web 2.0, social media An updated version of the "Did you Know-Shift Happens " Video by Karl Fisch on the rapidly changing landscape of social media. People might be reluctant to accept these developments but the facts speak their own language

Gut gestaltete Karte des social networking

Are you ready to lead a revolution at your school or in your district? Leadership Day 2009. Intro: The Professional Networked Learning Collaborative Back in 2002 in his book Smart Mobs: The Next Social Revolution Howard Rheingold predicted that, "The 'killer apps' of tomorrow's mobile infocom industry won't be hardware devices or software program but social practices. The most far reaching changes will come, as they often do, from the kinds of relationships, enterprises, communities, and markets that the infrastructure makes possible." The prediction, as we now know, was spot dead on. The technology has transformed our relationships, how we are able to collaborate, how we now define communities, what constitutes a network, and what kinds of work we are able to do. According to Deborah Ancona and Henrik Bresman, authors of X-Teams, "…team effectiveness is not just a matter of managing well around the conference table. Success also depends on team's reaching out across their borders to find needed information and expertise."It is this intersection of collaboration and technology that has now allowed us to create and leverage a new form of boundary crossing Professional Learning Community. It's called a Professional Networked Learning Collaborative.

danah boyd on Teenagers who are Living and Learning with Social Media

"Fair use is the right, in some circumstances, to quote copyrighted material without asking permission or paying for it. Fair use enables the creation of new culture, and keeps current copyright holders from being private censors. With the Washington College of Law, the Center for Social Media creates tools for creators, teachers, and researchers to better use their fair use rights. Explore your fair use rights by clicking on one of the tabs above. To listen to Center director Pat Aufderheide describe the issues around fair use, click here."

I found this video on Jim Groom's website set up to support a course on storytelling. Jim says "Here is a fascinating and quick seven minute video that features interviews with a variety of scholars, theorists, activists, and participants in the changing nature of storytelling. How do they frame social media and participatory culture in this equation?" It is particularly good to see that Jim has put the whole course up on an open Wordpress blog. There's lots of explore there - Open Learning at its best!

Die vorliegende regionale Bedarfsanalyse stellt den aktuellen Stand, den Bedarf, die Trends und die Barrieren beim Einsatz von Web 2.0-Anwendungen in der Berufs- und Erwachsenenbildung in Baden-Württemberg (D) dar. Sie bildet die Grundlage für die Entwicklung des SVEA-Lehrgangssystems mit dem Web 2.0 und der kollaborativen Plattform mit dem Ziel, die Akzeptanz des Web 2.0 in Einrichtungen der Erwachse- nenbildung in Europa zu fördern. Die Analyse beleuchtet zunächst den aktuellen Stand der Verbreitung von IKT und Social Media in Deutschland. Im Anschluss daran werden der Bedarf, die Trends und die Barrieren im Zusammenhang mit der Integration von Web 2.0-Anwendungen in die Berufs- und Erwachsenenbildung erörtert.

when teachers and students connect outside school In my last entry, I made a comment about the value of "cool" teachers interacting with students on social network sites. I received some push-back from non-educators. Most of the concerns revolved around teachers' ethics and their responsibilities with respect to legal structures like the Federal Rights and Privacy Act. There were also concerns that teachers who would interact with students in these environments would be putting themselves at risk.

"Stuttgart - Die Kids von heute simsen, chatten, bloggen und twittern, was das Zeug hält. Sie bewegen sich in SchülerVZ, Facebook, Flickr, You Tube und Spickmich. Die Lehrer schauen sich das Geschehen meist nur aus der Ferne an und wissen nicht, was hinter den Kulissen passiert. Wer sich als Pädagoge nicht aus eigenem Antrieb mit dem Web 2.0 befasst, bleibt hinter dem Wissen seiner Schüler zurück. "Die Lehrer sind zum großen Teil überfordert, weil sie nur noch die Rücklichter des Zugs sehen", findet die Berufsschullehrerin Sieglinde Jakob-Kühn, die viele technische Neuheiten und Web-2.0-Anwendungen auf ihre Tauglichkeit für den Einsatz im Unterricht prüft und integriert. Sie hat mittlerweile ein großes Social Network mit vielen Experten aus dem Bildungsbereich aufgebaut und betreibt mehrere Blogs und E-Portfolios. Mit 59 Jahren gehört sie zu den ältesten twitternden Lehrern Deutschlands und kann nicht verstehen, warum ihre Kollegen auf diese wertvollen pädagogischen und didaktischen Zusatzinformationen verzichten: "Durch das Twittern könnten sie sich viel Einzelarbeit ersparen, denn sie erhalten Informationen aus dem In- und Ausland ins Haus geliefert." Aus den Stuttgarter Nachrichten vom 13.09.2009

The introduction on Mashable "Google Wave arrives on September 30th. On that day, Google will start sending out 100,000 invites to non-developers to its much-anticipated real-time communication platform. It's not even released and it's generating more hype than almost any other web product in recent memory. The reason stems from its game-changing features and their potential applications on business, education, customer service, email, social networking, and more."

"Should you friend your students? The short answer is no Earlier this year I delivered a further cyberbullying guidance document on behalf of Childnet International for the UK Government's Department for Children, Schools and Families. The Guidance follow up (and designed to compliment) cyberbullying guidance, a comprehensive document  that formed part of the Safe To Learn: Embedding anti-bullying work in schools suite of advice. While the initial document was really well received both within the UK & internationally, teachers unions and associations were increasingly being asked to deal with school employee cyberbullying cases - in which the staff member was the person being victimised." so written by Josy Fraser a very intereting Blog Post about what we call in germany the adaequate "Paedagogische Beziehung" - How to care this in ages of social networks and learning.

"Rezension: Albert K. Petersheim Patricia Arnold (2003). Kooperatives telematisches Lernen aus der Perspektive der Lernenden - Qualitative Analyse einer Community of Practice im Fernstudium (Reihe "Medien in der Wissenschaft" der Gesellschaft für Medien in der Wissenschaft, GMW). Münster: Waxmann, 315 Seiten, ISBN 3-83091-262-5, 29,90 EURO Zusammenfassung: Welche Bedeutung kommt dem kooperativen Lernen im Zusammenhang mit dem Fernstudium zu? Kann das Internet dabei eine fördernde, unterstützende Rolle spielen? Diese Fragen untersucht Patricia ARNOLD in ihrer Dissertation, wobei sie sich auf das Fernstudium mit seinen besonderen Bedingungen des Lernens bezieht. In der vorliegenden qualitativ-empirischen Untersuchung einer Gemeinschaft von Fernstudierenden untersucht ARNOLD, wie selbst bestimmtes Lernen innerhalb einer Gruppe kooperativ und online organisiert werden kann. Ausgangslage ihrer Untersuchung ist der aktuelle Stand der Forschung zu kooperativem Lernen im Internet. Die Subjektwissenschaftliche Lerntheorie nach HOLZKAMP (1993) und das situierte Lernen in Communities of Practice nach LAVE und WENIGER (1991) stellen die beiden theoretischen Ankerpunkte in der Studie dar. Im Ergebnis wird eine gegenstandsbezogene Theorie sichtbar, in der sich die Formen des Lernens in einer virtuellen Gemeinschaft zwischen Bewältigung und Gestaltung des Fernstudiums bewegen."

Wichtige Fragen sind z.B.: - Wie hat sich das Zusammenleben von Studierenden durch soziale Netzwerke verändert? - Wie haben sich Studienalltag und Lernen durch soziale Netzwerke verändert? - Wie verändern soziale Netzwerke die Auffassung von Freundschaften? - Wie hilfreich sind die Netzwerke für die Studien- und Berufsorientierung? Darüber hinaus können auch eigene Fragestellungen behandelt werden. Dazu gehören z.B. auch Erfahrungsberichte oder Reflexionen aus Studierendensicht!