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"Financial Literacy 101: Useful Tools for Recent College Grads June 23rd, 2009 For many just finishing college, the transition between school and the real world can be a tumultuous one. Many grads will be on their own for the first time paying bills, budgeting, and repaying those hefty college loans, not to mention learning to adjust to working a regular job and not having the easily accessible pool of friends nearby. Learning to effectively manage finances can be a process of trial and error but grads can stack the deck in their favor by taking advantage of great online resources that can help them learn and keep track of where every penny of their paychecks is going." Thanx to Felipe Morales

"Fair use is the right, in some circumstances, to quote copyrighted material without asking permission or paying for it. Fair use enables the creation of new culture, and keeps current copyright holders from being private censors. With the Washington College of Law, the Center for Social Media creates tools for creators, teachers, and researchers to better use their fair use rights. Explore your fair use rights by clicking on one of the tabs above. To listen to Center director Pat Aufderheide describe the issues around fair use, click here."

Einleitung zu einer Rezension zum Medienkompetenzbegriff: "Der für die Medienpädagogik und für dieses Handbuch so wichtige Terminus ,,Medienkompetenz" wird definiert und in seine begrifflichen und geschichtlichen Zusammenhänge eingeordnet. Das Verhältnis von Medienkompetenz zu Erziehung und zu Bildung wird beleuchtet, und es werden die ideenhistorischen Bezüge zu Soziologie, Linguistik und Entwicklungspsychologie aufgezeigt. Dabei wird das zugrundeliegende Menschenbild kenntlich gemacht. Baacke benennt vier Dimensionen von Medienkompetenz: Medienkritik, Medienkunde, Mediennutzung, Mediengestaltung. Medienkompetenz ist ein Prozess und daher angemessen in Projekten zu erwerben - mit diesem Gedanken schlägt der Verfasser eine Brücke zu seinem Beitrag "Projekte als Formen der Medienarbeit"."

"Wie Spanhel weiter schreibt darf Medienerziehung aber "[...] nicht im Sinne eines kausal-mechanischen Zusammenhangs missverstanden werden. [...] Wir können zwar mit einer medienerzieherischen Maßnahme, z.B. einem Videofilmprojekt, bestimmte Ziele anstreben. Was wir aber bei den einzelnen Heranwachsenden damit bewirken, hängt entscheidend von den jungen Menschen selbst ab. [...] Daraus folgt, dass mit isolierten medienpädagogischen Einzelmaßnahmen (z.B. in Form von Projekten) kaum nachhaltige Bildungswirkungen zu erzielen sind. Medienerziehung muss also systematisch in die Erziehungs- und Bildungseinrichtungen integriert werden (z.B. in die schulischen Lehrpläne) und die Entwicklung der Heranwachsenden über eine gewisse Zeit begleiten." (SPANHEL,2006, S.190)" Ein wirklich durchdachter, auseinandergesetzter Diskurs mit Spanhels Begriffsbildung zu Medienbildung

"Wittern die einen hinter dem Begriff der Medienpädagogik ein diffuses Geheimnis, sehen die anderen darin hauptsächlich harte, ergebnislose Plackerei: Begriffs- und Aufgabenklärung tut not. Dieter Baacke bezieht kritisch Stellung zu den Schwachstellen der Medienpädagogik, wie zum Beispiel ungenügende Theorie, wirkungslose Praxis, mangelnde Vermittlung zwischen beiden oder Absenz von MedienpädagogInnen im Stellenplan der Kommunen und Länder. Gleichzeitig zeigt er kurz und pointiert die Chancen einer selbstkritischen und selbstbewussten Medienpädagogik auf, die er zum einen in der Aufarbeitung der eigenen Geschichte und der Darstellung der eigenen Leistungen sieht, zum anderen in der Vermehrung entsprechender Partizipations-Chancen, wie lokale Programme, offene Kanäle, interaktive Rückkopplungen, die Förderung lokaler Kommunikationskultur u.a. Der Text ist eine direkte Stellungnahme zu Bernd Schorbs "'Vierzig Jahre Medienpädagogik' bedeutet vierzig Jahre"." - Aus dem Absptract bei mediaculture-online

"Abstract Theo Hug stellt verschiedene theoretische Ansätze und Definitionen für den Begriff 'Medienpädagogik' vor und umreißt deren Aufgabenfeld in einer sich verändernden Medienlandschaft und -gesellschaft. Der Autor sieht für die Medienpädagogik eine "Ausweitung ihres Gegenstandbereichs über ältere Auffassungen der Konzentration auf schulische, unterrichtstechnologische oder etwa jugenschützerische Dimensionen hinaus"." - Aus dem Abstract von mediacultur online!

Eine Studie aus dem Hause GESIS - Bonn (Mitglied der Leibnitz-Gemeinschaft). Christian Kolle und Maria Zens zur Forschung von Medienkompetenz und Mediennutzung

Geschichtlicher Abriss der Medienpaedagogik

Are you ready to lead a revolution at your school or in your district? Leadership Day 2009. Intro: The Professional Networked Learning Collaborative Back in 2002 in his book Smart Mobs: The Next Social Revolution Howard Rheingold predicted that, "The 'killer apps' of tomorrow's mobile infocom industry won't be hardware devices or software program but social practices. The most far reaching changes will come, as they often do, from the kinds of relationships, enterprises, communities, and markets that the infrastructure makes possible." The prediction, as we now know, was spot dead on. The technology has transformed our relationships, how we are able to collaborate, how we now define communities, what constitutes a network, and what kinds of work we are able to do. According to Deborah Ancona and Henrik Bresman, authors of X-Teams, "…team effectiveness is not just a matter of managing well around the conference table. Success also depends on team's reaching out across their borders to find needed information and expertise."It is this intersection of collaboration and technology that has now allowed us to create and leverage a new form of boundary crossing Professional Learning Community. It's called a Professional Networked Learning Collaborative.

"Dossier Medienkompetenz www.stadt-zuerich.ch/dossier-medienkompetenz Das Dossier Medienkompetenz unterstützt die Lehrpersonen zu einem aktiven Unterricht mit Medien. Ziel ist die Stärkung der Medienkompetenz von Schülerinnen und Schülern der Volksschule. Das Dossier wurde ergänzend zur Stadtzürcher Kampagne ‹schau genau!› lanciert und von Mitarbeitenden des Fachbereichs Medienbildung der PHZH verfasst. Es zeigt auf, wie die Ziele der beiden Lehrpläne «Medienerziehung» und «Informatik» mit Hilfe von zahlreichen Unterrichtsimpulsen im Klassenzimmer umgesetzt werden können."