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"D'après les résultats de la première étude internationale sur les compétences des adultes publiée ce jour par l'OCDE et la Commission européenne, un adulte sur cinq en Europe a de faibles compétences en lecture, en écriture et en calcul, et un titre universitaire dans un même domaine ne garantit pas un même niveau de compétences selon le pays dans lequel il est obtenu. L'étude évalue les compétences en matière d'écriture, de lecture, de calcul et de résolution de problèmes dans des environnements technologiques des personnes de 16 à 65 ans de 17 États membres de l'UE - Belgique (Flandre), République tchèque, Danemark, Estonie, Finlande, France, Allemagne, Irlande, Italie, Chypre, Pays-Bas, Autriche, Pologne, République slovaque, Espagne, Suède et Royaume‑Uni (Angleterre/Irlande du Nord) - ainsi que d'Australie, du Canada, du Japon, de la République de Corée, de Norvège et des États-Unis. Les conclusions soulignent la nécessité d'investir dans une éducation et une formation de meilleure qualité afin d'améliorer les compétences et l'employabilité dans les pays européens. "

"Les compétences occupent une place centrale dans le développement économique, social et humain des individus et des sociétés. Leur rôle est d'autant plus important pour une économie en développement comme le Togo, qui doit rapidement faire face à des difficultés majeures telles que l'ampleur de la pauvreté et de fortes inégalités alimentées par la prévalence d'activités peu productives dans le secteur informel et la faible création d'emplois décents. Cette étude examine les principaux défis auxquels le système éducatif du Togo est confronté. Elle s'appuie sur la méthodologie développée par l'OCDE dans le cadre des stratégies nationales de compétences, et se focalise sur l'enseignement supérieur tout en tenant compte de l'ensemble du système éducatif et du marché du travail. L'analyse couvre les enjeux principaux auxquels fait face le Togo quant à sa capacité à développer les compétences appropriées, à mobiliser les compétences sur le marché du travail, à utiliser les compétences efficacement et à renforcer la gouvernance de l'enseignement supérieur. "

FEI met en œuvre le projet « Compétences Professionnelles Supérieures » depuis août 2012, sur financement du Ministère des Affaires Etrangères. A vocation régionale, ce projet a pour but de renforcer les formations professionnelles supérieures et de soutenir le développement des compétences intermédiaires (niveau bac +2-bac +3) dans 15 pays du Maghreb et d'Afrique sub-saharienne. Ce projet a démarré en août 2012. Il se décline en quatre composantes : (i) Réalisation d'Etudes sur l'insertion professionnelle des diplômés et les besoins des entreprises (ii) Soutenir, en Afrique sub-saharienne, la mise en place d'un pôle d'expertise régionale dans le domaine des formations supérieures professionnelles (iii) Au Maghreb, appuyer la formation professionnelle supérieure initiale, renforcer les compétences des diplômés chômeurs et le dialogue social (iv) Mutualiser les résultats entre les pays bénéficiaires : organisation de conférences régionales"

"Le PAPESAC participe les 16, 17 et 18 octobre 2013 au Conservatoire National des Arts et Métiers (CNAM) de Paris, au séminaire de la Conférence International des Formations d'Ingénieurs et de Techniciens d'Expression Française (CITEF), sur le thème "La liaison formation-emploi: l'approche compétences et la formation tout a long de la vie". Le Pôle a été retenu pour présenter une communication dans le cadre de l'atelier 2 "Comment traduire le référentiel de compétences en programme de formation ? Quelle liaison entre les compétences et les connaissances ?". Cette communication concerne la présentation de la méthodologie de professionnalisation des programmes, de la pédagogie et de l'évaluation pour l'enseignement supérieur en Afrique centrale, fruit des quatre dernières années de travail du PAPESAC."

"Une vingtaine d'acteurs de développement et de révision des curricula de la formation professionnelle du Ministère de l'Enseignement Technique et de la Formation Professionnelle et de l'Industrie (METFPI), sont en atelier de formation de dix jours sur la méthodologie DACUM, afin de doter un groupe d'acteurs locaux des compétences en élaboration des programmes de formation favorisant l'employabilité des jeunes. La méthodologie DACUM est relative à l'analyse des besoins et l'identification des compétences requises pour rechercher la compétence en termes d'emploi et de qualité professionnelle. Le Togo a opté pour cette méthodologie dans afin de promouvoir la professionnalisation. "

"J'ai le grand plaisir de vous présenter le numéro 27 du Bulletin. L'année passe rapidement, et la fin de l'initiative Éducation pour tous (EPT) et de la Décennie de l'éducation en vue du développement durable (DEDD) approche. Dans le monde entier, les efforts se conjuguent pour mettre au point un nouvel agenda du développement au-delà de l'année 2015. Le visage que l'éducation revêtira dans l'après-2015, tel sera également le thème de notre Forum mondial sur les compétences pour le travail et la vie dans l'après-2015, qui se déroulera du 14 au 16 octobre 2014 à Bonn, Allemagne. Il rassemblera des représentants des Centres UNEVOC, du secteur privé, des organisations internationales et régionales de même que de certaines organisations de jeunes, afin de définir des mesures politiques concrètes et des interventions programmatiques dans les domaines de l'employabilité des jeunes, du développement des compétences et des compétences vertes au-delà de 2015"

Pour accompagner au mieux son action, la Direction des Ressources humaines de l'AFD a décidé de renforcer ses compétences en matière d'ingénierie de la formation et de développement Rh par le biais d'un CDD de 12 mois. Rattaché(e) au pôle Développement des métiers et des compétences récemment créé au sein de la division Formation et Développement RH, le (la) professionnel(le) aura pour mission : - Activité Formation : -d'être en veille sur la stratégie des différents secteurs d'activités de l'entreprise et de traduire cette stratégie en besoins et actions de formation -d'instruire les besoins de formation et de piloter les actions correspondantes. - Activité Développement RH : -de contribuer aux projets ou chantiers d'évolution transverses destinés à améliorer les outils / process / pratiques RH. Cela se traduira plus précisément, par la prise en charge des actions suivantes : - Activité Formation : -la formalisation des objectifs pédagogiques, -la sélection et pilotage des intervenants/animateur/pédagogues internes/externes, -l'analyse ou proposition de contenus et de méthodes d'animation, -la gestion des budgets correspondants -la communication interne sur les actions ou cycles -l'évaluation de ces actions ; reporting… -le conseil-orientation apporté aux salariés et aux managers en matière de formation continue. - Activité Développement RH la participation à la maintenance des référentiels Métiers & Compétences -la contribution aux actions de GPEC - prospective -le pilotage ou la participation aux chantiers d'évolution transverses.

Comments: "Six fédérations nationales d'employeurs (AdcF, CCI France, Alliance Villes Emploi, etc.) publieront, avec le soutien de la Caisse des Dépôts, début 2017, un référentiel commun des compétences des développeurs économiques des territoires. Pour le moment, ce métier qui regroupe de multiples activités ne bénéficie d'aucune définition unique ni d'un référentiel des compétences commun." - Bertrand QUETIN Tags: no_tag by: Bertrand QUETIN

La Direction de l'éducation et des compétences de l'OCDE aide les individus et les nations à identifier et acquérir les connaissances et les compétences qui permettent l'accès à des emplois meilleurs et des vies meilleures, créent de la prospérité et favorisent l'inclusion sociale.

"Doter la jeunesse de compétences Le secteur agricole doit d'autant plus être pris en considération que dans 20 ans, "la main d'oeuvre en Afrique sera la plus importante au monde, souligne-t-il. Les jeunes doivent donc être dotés de compétences. si nous voulons que la population africaine soit notre première ressource, nous devons investir dans le capital"."

"D'une durée d'un an renouvelable, ce partenariat entre France Expertise Internationale et la Délégation des Fonctionnaires Internationaux (DFI) a pour but de mutualiser les compétences des deux organismes dans le cadre de leurs missions de conseil et de placement des français à l'étranger. Cet accord porte, notamment, sur la recherche et l'orientation des experts, la valorisation de leurs compétences, la mise en œuvre d'actions de communication communes, ainsi que sur le rapprochement des savoir-faire respectifs entre FEI et la DFI. Structure à vocation interministérielle de soutien et de promotion de la présence de la France dans les organisations internationales, la DFI anciennement MFI (Mission des fonctionnaires internationaux) est rattachée au Ministère des Affaires étrangères."

Séminaire-atelier "approche par les compétences" à l'IUC de Douala Les 21 et 22 janvier 2013, se déroule à l'Institut Universitaire de la Côte (IUC) de Douala, un séminaire-atelier sur le thème de l'approche par les compétences appliquée aux programmes, à la pédagogie et à l'évaluation. Cette action a pour objectif de renforcer les capacités de 25 enseignants-chercheurs, des trois écoles de l'IUC : ISTDI, ICIA et 3IAC. L'alternance de présentations participatives et d'ateliers pratiques permet l'appropriation progressive de nouvelles pratiques innovantes, à réinvestir face aux étudiants qui en seront bénéficiaires.

"Expert(e) Technique International (ETI) en appui à la mise en œuvre du dispositif de formation par apprentissage" Qualifications et compétences Spécialiste de la formation professionnelle, avec au moins 10 ans d'expérience dans le secteur et tout particulièrement en rapport avec les objectifs de la future intervention : Mise en œuvre de processus d'élaboration de programmes de formation selon l'APC ; Définition et mise en place de certifications, Mise en œuvre de cursus de formation en ingénierie de formation ; Mise en œuvre de formations d'apprentissage par compétences et par alternance.

Dans le cadre des actions de la composante II du projet FSP « Compétences Professionnelles Supérieures », le réseau d'expertise régionale « Afrique Compétences Professionnelles Supérieures » a été lancé lors du séminaire qui s'est tenu à Ouagadougou les 12, 13 et 14 novembre 2013. Il concerne 12 pays d'Afrique Subsaharienne : Bénin, Burkina Faso, Cameroun, Côte d'Ivoire, Ghana, Guinée, Mali, Mauritanie, Niger, Sénégal, Tchad, Togo. Ce réseau, composé d'Experts et personnes ressources, constitue un espace de dialogue, de formation et de production intellectuelle, axé sur le développement de la qualité de la formation professionnelle supérieure. Il regroupe les acteurs institutionnels (représentants des ministères de l'enseignement supérieur des pays partenaires), les acteurs universitaires (recteurs d'universités, directeurs de programmes, chefs d'établissements, enseignants….), les acteurs économiques (entreprises, chambres consulaires, représentants du secteur privé…) et les acteurs de la société civile impliqués et/ou concernés par le développement de la qualité de l'offre de formation (organisations étudiantes, établissements de formation supérieure, ONGs…)."

Atelier de lancement du projet de master ISH AUF 26 27 février 2014 Les 26 et 27 février 2014, le PAPESAC a participé à l'atelier de lancement du projet de mise en place de parcours et modules de formation du master en gestion des ressources et des écosystèmes aquatiques porté par l'Institut des Sciences Halieutiques (http://www.univ-douala.com/les-grandes-ecoles/209--bon-a-savoir-sur-les-etudes-a-linstitut-des-sciences-halieutiques.html) de l'Université de Douala (http://www.univ-douala.com/) (ISH-UD) et co-financé par l'Agence Universitaire pour la Francophonie (http://www.auf.org/bureau-afrique-centrale-et-des-grands-lacs/) (AUF). Soucieux de relever le défi du dialogue université/entreprise et d'assurer une bonne insertion professionnelle à ses futurs diplômés, L'ISH-UD a fait appel au PAPESAC pour l'accompagner dans la mise en œuvre de la méthodologie de l'approche par compétences pour définir le curriculum de formation. Ce premier atelier a permis de mobiliser un réseau de professionnels de la sous-région Afrique centrale et d'établir la situation de référence des métiers et qualifications requises dans le domaine halieutique. D'autres ateliers auront lieu en 2014 qui permettront d'aller plus loin dans la mise en œuvre de la méthodologie de l'approche par les compétences et de finaliser le curriculum de formation du master.

"Le projet renforcera les capacités du pays à se doter des compétences techniques et professionnelles pour accroitre sa productivité dans les chaines de valeurs et partant sa compétitivité et une croissance inclusive. Pour atteindre ces objectifs les activités concerneront les aspects liés à la l'offre et à la demande de l'ETFP. Il s'agira des domaines suivants: 1. Appui à l'élaboration et la mise en oeuvre de réformes sur l'ETFP 2. Renforcement de l'offre d'ETFP: infrastructures, équipement avec une forte utilisation des TIC, programme approche par compétences (APC), formation des formateurs 3. Renforcement de la demande d'ETFP: sensibilisation, communication, appui à la mise en place de MPME, accompagnement financier 4. Renforcement des liens avec le secteur privé et l'industrie (formation et stage en entreprise, incubation, stage) 5. Promotion de la participation des filles à l'ETFP."

"L'action de mobilité des professionnels de l'enseignement et de la formation professionnels (PROEFP) du programme sectoriel Leonardo da Vinci vise à soutenir la mobilité transnationale des personnes chargées de la formation professionnelle et/ou des ressources humaines. Les objectifs généraux de cette action de mobilité du programme sectoriel Leonardo da Vinci sont les suivants: soutenir les participants à des activités de formation professionnelle initiale et continue dans l'acquisition et l'utilisation de connaissances, compétences et qualifications, afin de faciliter leur développement personnel, leur employabilité et leur participation au marché du travail européen; favoriser l'amélioration en termes de qualité et d'innovation des systèmes, institutions et pratiques de l'enseignement et de la formation. Une priorité particulière sera accordée : au développement des compétences des enseignants, formateurs et tuteurs à la coopération avec des PME. "

"Un séminaire du Pôle de qualité inter-pays sur le développement des compétences techniques et professionnelles (PQIP/DCTP) portant sur le thème des cadres nationaux de qualification (CNQ) a eu lieu à Abidjan en Côte d'Ivoire du 8 au 9 juillet 2013. Quarante-sept professionnels des ministères de la Formation et de l'Emploi de 13 pays africains et des experts de l'ADEA ont assisté à ce séminaire. Dans son allocution d'ouverture, le ministre d'Etat, ministre de l'Emploi, des Affaires sociales et de la Formation professionnelle de Côte d'Ivoire, M. Moussa Dosso, a mis l'accent sur l'importance du thème du séminaire qui a une incidence directe sur le développement des compétences techniques et professionnelles nécessaires au développement socioéconomique de l'Afrique. Le coordinateur du PQIP/DCTP en Côte d'Ivoire, M. Amara Camara Kamate, a parlé de la création du PQIP en soulignant le rôle clé joué par le ministre d'Etat. Le ministre Dosso a pour sa part insisté sur la nécessité d'intensifier l'élaboration des CNQ afin d'entraîner l'intégration des programmes informels et non formels au sein du système du DCTP. "

"Erasmus+, le nouveau programme de financement de l'UE pour l'éducation, la formation, la jeunesse et le sport, sera lancé ce lundi 28 avril à Londres par Mme Androulla Vassiliou, commissaire européenne à l'éducation, à la culture, au multilinguisme et à la jeunesse, et M. Matthew Hancock, ministre adjoint chargé des compétences et de l'entreprise. Erasmus+ est doté d'un budget total de 14,7 milliards € pour les sept prochaines années, soit 40 % de plus que les programmes précédents. Il permettra d'accorder des bourses à plus de quatre millions d'Européens désireux d'étudier, de se former, d'acquérir une expérience professionnelle ou de travailler bénévolement à l'étranger dans le but d'améliorer leurs compétences et leur employabilité. Au Royaume-Uni, près de 250 000 étudiants, apprentis, enseignants et animateurs de jeunesse devraient bénéficier de bourses dans le cadre d'Erasmus+ d'ici à 2020. La cérémonie de lancement se tiendra au siège du British Council qui, avec les spécialistes de l'enseignement d'Ecorys basés à Birmingham, gérera le programme au Royaume-Uni."

"Les professeurs et le personnel de centres de recherche et de formation en agronomie ont participé à un atelier de renforcement des capacités dans le développement des affaires. Organisé en partenariat avec les universités américaines et dans le cadre du programme Enseignement et recherche en agronomie de l'USAID (ERA), la session « formation des formateurs » avait pour objectif de fournir aux enseignants en agronomie les compétences nécessaires pour aider les étudiants à se frayer un chemin malgré les conditions économiques difficiles du Sénégal et des autres pays de la région. Les enseignants-chercheurs ont suivi une formation portant sur l'entreprenariat, le développement de plan d'affaires et l'incubation d'entreprises. « Il est important de développer l'esprit d'entrepreneur chez nos étudiants. Pour cela, nous devons d'abord renforcer les capacités des enseignants et les préparer à mieux soutenir les étudiants pour que ceux-ci réussissent dans le domaine de l'entreprenariat » a déclaré Maty Bocoum Sarr, directrice des programmes spéciaux à l'USAID/ERA. Elle a souligné que de telles interventions dans l'enseignement supérieur de l'agronomie étaient particulièrement nécessaires dans une économie qui ne produit pas assez d'emplois pour tous les diplômés. Cette formation en entreprenariat vise à aider les étudiants à développer des compétences pratiques pour gérer des projets agro-industriels, couvrant la production agricole et la transformation des biens alimentaires. Parallèlement à la transmission du savoir aux étudiants, les participants à l'atelier souhaitent créer des incubateurs et des centres d'innovation au sein des institutions de recherche."