Bildung/Soziales 2.0 [Education/Social 2.0]

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Results from the most extensive U.S. study on teens and their use of digital media show that America’s youth are developing important social and technical skills online – often in ways adults do not understand or value.

virtual collaboration

In ihren Schulbüchern werden nur die Exzesse des Systems und Fehlentscheidungen von Managern gelehrt.

Karin Andersson ist Mitte 40, verfügt nur über ein begrenztes Kapital, möchte aber ein Solarium eröffnen. Wie stellt sie das am besten an? Dieses unternehmerische Szenario, wie es das Leben nicht schöner schreiben könnte, findet sich in einem schwedischen Schulbuch für die Mittelstufe. Im deutschen Pendant sucht man derlei Gedankenexperimente leider vergebens

„Die in deutschen Schulbüchern abgebildete Arbeitswelt ist primär eine Welt der Arbeitnehmer, streckenweise des Handwerks, nur selten eine unternehmerische“, sagt Simone Lässig, Leiterin des Georg-Eckert-Instituts für internationale Schulbuchforschung in Braunschweig.

Twittern hilft uns, die Dinge auf den Punkt zu bringen. Man ist gezwungen, sich kurz zu fassen

Blogger beleuchten unseren Parteitag aus einem anderen Blickwinkel, als wir gewohnt sind.

Basisnähe ist bei den Grünen ein wichtiger Faktor. Vorteile sind vor allem eine unglaubliche "politische Erdung", gefolgt von einer hohen Glaubwürdigkeit

How are pupils and teachers encouraged and motivated to relate to digital culture and use digital technology?

main incentives usually offered with respect to digital technology use are concerned with life after schooling and the promise of a future career in the workplace. The ineffectiveness of such incentives is clearly evidenced in the “lifestyle choices” of many children

the role of both face to face (friends, relatives, family, peers, neighbors, memberships to groups, etc) and remote (online help facilities, helplines, etc) social and resource networks needs to be recognized (Selwyn, 2004). Social networks may represent a significant determinant in the process within which different pupils and teachers, as members of diverse communities and collectivities, identify a “use” for digital technology in their daily and leisure lives, develop an interest towards this use, establish an initial and later a meaningful engagement with digital tools and contents and sustain this interest and engagement throughout time by expanding their skills and knowledge.

"authentic learning" is relatively recent, the idea of learning in contexts that promote real-life applications of knowledge

learning in contexts that promote real-life applications of knowledge

Approaches that focus on such authentic tasks include project-based learning, the case method, problem-based learning, cognitive apprenticeship (Collins, Brown, & Newman, 1989), situated learning, constructive learning environments (Jonassen, 1999), collaborative problem solving (Nelson, 1999), and goal-based scenarios (Schank, Berman, & MacPerson, 1999).