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- la lecture augmente aussi les réponses au langage parlé dans le cortex auditif, dans une région impliquée dans le codage des phonèmes qui sont les plus petits éléments significatifs du langage parlé;

L'auteur a créé l'atelier VoixHaute.net pour expérimenter de nouveaux modes d'apprentissage de la lecture. Dans ce cadre, il a conçu les Moulins à paroles (m@p), à la fois outil numérique et anthologie dont chaque volume est consacré à un poème, une chanson ou un fragment de prose.Ce livre s'adresse à tous ceux qui s'intéressent à l'art de la lecture et à son enseignement. Il constitue une introduction à l'usage des m@p, et un commentaire.

Ce qui m’a interpellé dans ce graphique c’est que l’âge de la chute de la lecture est celui où l’on passe des albums illustrés aux premiers romans sans illustrations. C’est aussi celui où l’on passe de la lecture sociale (avec ses parents, avec ses professeurs…) à la lecture solitaire : c’est celui où l’on passe des livres dont on peut parler à plusieurs parce que nous sommes plusieurs à les avoir lus, à ceux qu’on lit seuls et dont on ne parle à personne car personne d’autre que vous ne les as lus. Et je me demande si ce n’est pas cela qui cause cette brutale désaffection ?

Entourée d'une foule d'élèves de primaire, Michelle Obama a lancé hier "La journée de la lecture" organisée par l'Association nationale pour l'éducation (NEA) à la bibliothèque du Congrès, à Washington. Et  pour donner vraiment envie aux jeunes de lire, la First lady a demandé à des personnalités du cinéma et du sport de la rejoindre. Jessica Alba a même raconté l'histoire Du chat dans le chapeau...

Globalement la lecture fait partie des habitudes culturelles déclinantes avec l’avancée de l’âge. Ainsi, quand 30% des jeunes de 11 ans lisent tous les jours, la lecture commence à prendre moins d’espace à partir de 13ans où les jeunes préfèrent écouter de la musique ou faire de l’ordinateur. Cette tendance s’accélère jusqu’à 17 ans, où seulement 9% des adolescents lisent quotidiennement.

Depuis les mises à jour de décembre, nos Moulins à paroles (m@p) sont gratuits non seulement pour le visionnage en ligne, mais aussi pour le téléchargement.

La première conférence du Labo BnF aura lieu le 21 septembre à 17h30 sur le site François-Mitterrand, et a pour thème "lecture et écriture du futur". Il y sera question d'encre électronique à usage des chercheurs, étudiants, et grand public pour des applications aussi variées que l'écriture, la lecture, la muséographie. Informations préliminaires ici.

C’est la rentrée. Beaucoup d’enfants vont prendre le chemin de l’école pour faire leur Cours préparatoire et rentrer ainsi dans l’apprentissage de la lecture. Il est prévu que celui-ci dure plusieurs années, et les parents doivent savoir que leurs enfants ne sont pas pressés. Pour autant, certains ont le désir de les aider. Ils ont raison, car ainsi les enfants seront plus rassurés quand ils seront à l’école, au milieu de leurs camarades. Mais aussi parce que l’apprentissage de la lecture est une expérience parmi les plus importantes que l’on fait dans sa vie, et qu’il serait dommage de ne pas la partager à l’intérieur du cercle familial.

the romance novel was invented in 1740

But reading and writing, like all technologies, are dynamic.

In time, the power of authors birthed the idea of authority and bred a culture of expertise. Perfection was achieved “by the book.”

Nice: Lutter contre l'illétrisme Il veut réenchanter l’apprentissage de la lecture. Christian Jacomino, instituteur depuis 40 ans, a créé au sein de l’association niçoise Ars Legendi, les ateliers Voix Haute. Des séances innovantes où les nouvelles technologiques aident à lutter contre l’illettrisme. « La tablette numérique nous a considérablement facilité la vie. Les médecins soignent bien avec les outils du XXIe siècle, alors pourquoi les enseignants n’intégreraient pas eux aussi les nouveautés », insiste ce passionné. Comment procède-t-il ? « Sur l’écran de l’iPad, nous lisons un texte court de quelques lignes, puis nous pouvons jouer avec les couleurs et la taille des caractères, les enfants sont contents ». L’oral est aussi au cœur de ces séances de lectures jubilatoires. Tous les vendredis, dans le Vieux-Nice, des « exclus » de la lecture se familiarisent ainsi avec les mots, au fil de ces séances ludiques. Les textes prennent de la couleur, invitent à la rêverie et au voyage. Et Christian Jacomino espère bien ne laisser personne sur le bord du chemin. Ses ateliers sont ouverts à tous, enfants, adultes et seniors. Site Internet : voixhaute.com E-mail : contact@voixhaute.com ; Tél. : 06.84.48.57.24.

Scholastic, un éditeur qui s’intéresse à la littératie (habileté à lire et à comprendre), a publié dans un rapport, The 2010 Kids & Family Reading (anglais), les résultats d’une enquête portant sur la lecture chez les enfants et les parents.

Sa question était simple: qu’est-ce qui, chez l’homme, permet de distinguer un mot (par exemple «table») d’un non-mot (par exemple «tbult»)? Une question iconoclaste, tant la distinction nous paraît évidente. Mais pour les psycholinguistes, elle a une importance capitale, car la plupart considèrent que la connaissance du son d’un mot est un préalable à l’apprentissage de sa représentation graphique, l’écrit arrivant toujours en dernier dans le développement.

«Nous avons remarqué que le singe choisissait de traiter la relation et non la forme, ajoute Joël Fagot. Or, cette même manipulation a été faite chez l’enfant. Petit, il associe d’abord les formes entre elles. Mais en grandissant, il va plutôt privilégier les relations… Comme nos babouins!» Alors que certains psychologues croyaient ce processus cognitif déterminé par le langage, l’expérience montre qu’il en est indépendant; les mots ne font qu’aider à traiter la relation.

Arnaud Rey, spécialiste du langage, a ainsi rejoint l’équipe de Joël Fagot. Il voulait tester certaines thèses du grand linguiste Noam Chomsky, le premier à avoir développé une étude quasi mathématique du langage. L’une de ces thèses considère que l’homme se distingue du singe par la récursivité – la capacité à emboîter entre elles de manière infinie des structures linguistiques (sujet, verbe et complément). Ainsi, à partir des deux propositions suivantes?: «?l’antilope courait comme un escargot?» et «le lion a mangé», l’homme peut former une nouvelle phrase compréhensible: «l’antilope que le lion a mangée courait comme un escargot». Et chez le singe? «Nous avons appris aux babouins à considérer six paires de symboles – en l’occurrence des lettres grecques – comme des mini-phrases, reprend Joël Fagot. Ils devaient comprendre que dans chaque paire, l’ordre des symboles est essentiel, puisque le premier représente en quelque sorte le sujet et le deuxième le verbe. Ensuite, nous leur avons appris à emboîter deux mini-phrases comme nous le ferions pour que cela soit compréhensible dans notre langage. Nous avons constaté que les babouins assemblaient les phrases comme nous», explique Arnaud Rey. Adieu la thèse de Chomsky ! Mais il aura fallu quelque 50.000 essais pour qu’ils apprennent l’exercice. 

Pour ceux de ma génération, publier un livre, cela voulait dire qu’on « devenait écrivain », cela entraînait un écosystème, je prononce le mot pour la première fois, de micro-économie culturelle où intervenaient les bourses de création du Centre national des Lettres (devenu subrepticement ensuite Centre national du Livre), les commandes radio ou livres collectifs ou livres d’art, etc. Plus tard, y compris avec la montée en pression de la lecture publique via les bibliothèques, sont venues les lectures publiques rémunérées – bien loin des rémunérations pratiquées en Allemagne, mais pour nombre d’entre nous, un poumon vital, non pas d’ailleurs pour l’économie familiale, mais parce que la littérature c’est une relation de l’auteur à celui qui l’entend, un partage vieux comme le monde qui ne se limite pas au transfert de propriété de l’objet livre.

Longtemps, les scientifiques ont pensé que la voie dorsale cessait d’être active une fois que nous avions été alphabétisés, mais Dehaene montre au contraire que nous y avons couramment recours pour donner du sens à un texte. Nous sommes tout à coup conscients des mots sur la page, l’automatisme de la lecture a perdu de son automatisme…

« Que d’autres se flattent des livres qu’ils ont écrits : moi, je suis fier de ceux que j’ai lus »

l’écrivain achevait rarement la lecture d’un livre, lisait par sauts et gambades et il annotait considérablement ; mais plutôt que de souligner les phrases, il les recopiait dans les marges, sur les pages de gardes ou de couverture, afin de les commenter à sa guise, toutes choses que l’on retrouvera par la suite, intactes ou arrangées, dans ses propres livres

L’exemplaire le plus annoté est en italien : la Divine comédie de Dante.

regroupe des enseignants du lire écrire penser. Ils ont nommé ce que nous pratiquons tous quotidiennement sur le web: “nouvelles lectures”. Alors que les évènements dans le monde se succèdent plus vite que jamais, la presse papier est désormais très largement dépassée par les informations véhiculées sur internet. Le Web a de plus en plus de lecteurs. Mais ces lecteurs ont ils une lecture fructueuse?

Le long parcours d’un passionné, amoureux de la langue française, qui ne pouvait prendre fin, sans transmettre son « chef-d’œuvre » de compagnon : une méthode de lecture !

Les fiches "La forme des mots" permettent de faire une description comparative des formes orale et écrite des mêmes mots. Elles constituent une méthode d'apprentissage de la lecture fondée sur l'observation des correspondances graphophonologiques à l'intérieur des mots formes. Elles concilient et dépassent ainsi les anciennes méthodes syllabique et globale.

Ceci serait bel et bon si les méthodes alphabétiques et syllabiques permettaient un enseignement réellement centré sur les correspondances graphophonologiques. Mais ce n’est pas le cas. D’ailleurs, dans le billet d’Amoury Brelet, Meryl Bertrand, qui s’exprime au nom du collectif, parle de «correspondances lettres-sons». Ce lapsus ou cette approximation sont très révélateurs du malentendu dans lequel le collectif tente de nous entraîner.

elles confondent les lettres et les graphèmes,