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Thierry Pouzaud

Le guide des égarés. » Entretien avec David Aymonin sur le learning center: - 0 views

www.guidedesegares.info/...aymonin-sur-le-learning-center

learning center veille david aymonin

shared by Thierry Pouzaud on 03 Feb 12 - No Cached
  • 1. Quelle définition donnerais-tu du  learning center ?
  • Je dirais que c’est une bibliothèque conçue et organisée pour permettre à ses utilisateurs de mener et réussir leurs projets d’études et de recherche.
  • Autant que l’accès à l’information (sur place et à distance et sur tous supports) avec son propre matériel (ordi portable, tablette, cahier, crayon, etc..) sinon via le matériel mis à disposition, c’est le service personnalisé d’aide et d’assistance offert par le personnel qui compte le plus,
  • ...10 more annotations...
  • Auxquels s’ajoutent les dispositifs mobiliers (mobilier flexible et mobile ou au moins facile à bouger, salles de travail en groupe, tableaux blancs, systèmes d’accrochages aux murs, câblage électrique et informatique adéquat) et matériels (copieur multifonction en réseau, scanner, ordinateurs portables ou fixes accédant à internet, équipés des logiciels adéquats, acceptant clés usb et cartes SD ou la connexion bluetooth avec les téléphones, TV, lecteur de CD/DVD, massicot, relieuse, agrafeuse, etc…, bref tout équipement technique et informatique pour consulter, capturer, assembler, produire, gérer les documents, sur tous les supports),
  • Et bien sûr les conditions d’accessibilité adaptées aux besoins et possibilités de la population desservie (horaires ajustés aux heures où le public est disponible), accès autonome à certaines
  • 2. Que penses-tu de la volonté actuelle de  transformer les CDI en  learning centers ?
  • Pour ce que j’en ai compris et entendu, il me semble que la démarche actuelle visant à transformer les CDI en learning centers est motivée par ce double objectif.
  • Et j’ai comme l’impression que le problème à régler en France est double : 1.    Tout d’abord l’identité professionnelle des professeurs documentalistes n’est pas reconnue par leurs pairs (principaux et proviseurs, professeurs des autres disciplines, IGEN). 2.    Le monde de l’enseignement a par ailleurs un besoin urgent de trouver des moyens pour mieux accueillir les élèves pendant les absences des profs, de trouver des locaux accessibles pour le travail en groupe, d’avoir enfin des gestionnaires de l’informatique et du réseau. 3.    Et donc, en dehors du monde des professeurs documentalistes, l’équation se résout d’elle même si l’on transforme le CDI en espace d’appui à la vie scolaire et les documentalistes en assistants de la vie scolaire.
  • Ce n’est pas forcément idiot ni inutile, mais c’est sans doute un changement radical et prendre le risque de nier le rôle des enseignants documentalistes en tant qu’enseignants en charge de la transmission de la compétence informationnelle aux jeunes de12 à 18 ans. Mais je ressens que c’est surtout très peu honnête de cacher cette volonté derrière l’expression “learning center” et de vouloir faire croire que la modernisation du métier de documentaliste est l’objectif de ces changements. Peut être est-on en train d’essayer de déshabiller Pierre pour habiller Paul, sur le dos de Gérard. Mais Gérard, s’il est fin tacticien, pourrait en profiter ….
  • 3. La démarche de transformation des CDI en LC te semble-t-elle pertinente, faisable, réalisable, adéquate, adaptée au système éducatif français? (adaptée à l’enseignement secondaire français notamment)
  • Au vu de ce que j’ai dit juste avant, à moins d’un changement déjà mené et de moi inconnu, je ne vois pas comment l’administration française et notamment l’éducation nationale avec sa culture centralisatrice et ses processus administratifs et comptables si particuliers – et que le monde regarde avec étonnement et incrédulité parfois – arriverait à jouer le jeu.
  • 6. Quel(s) modèle(s) d’apprentissage, s’il en existe de solide(s), fonde(ent) le premier terme de l’expression “learning center” ? Je ne suis pas qualifié en pédagogie, mais je crois pouvoir dire que c’est l’apprentissage par résolution de problèmes. Qui s’applique aussi bien en sciences exactes qu’en SHS ou en DEG.
  • 7. Que demandent les documentalistes, bibliothécaires aux enseignants ? Que demandent les enseignants aux bibliothécaires ? Cette question serait-elle le nœud du problème français ? Enseignants et documentalistes bibliothécaires ont-ils formulé clairement et précisément ces attentes à un niveau collectif ?
Thierry Pouzaud

Medias sociaux et éducation - Médias sociaux et usages pédagogiques - Éduscol - 1 views

eduscol.education.fr/...ux-et-usages-pedagogiques.html

tice usages réseaux sociaux

shared by Thierry Pouzaud on 24 Nov 11 - No Cached
  • L'élève doit être capable d'élaborer ses propres mécanismes d'apprentissage. Ces activités, liées à l'usage des médias sociaux, y contribuent.
    • Thierry Pouzaud
      Thierry Pouzaud on 24 Nov 11
       
      Toujours la même idée de rendre l'élève autonome dans la création de "mécanismes d'apprentissage". Hum ? Dubitatif je suis...
  • «Médias sociaux et éducation»
    • Thierry Pouzaud
      Thierry Pouzaud on 24 Nov 11
       
      J'ai lu le document. Il a le mérite de faire le point sur le Web 2.0, de définir des notions comme la curation, d'établir une typologie d'usages et de fonctionnalités de ces outils. Par contre, pour les usages pédgogiques, ce sont encore les entrées "outil" ou "mode" (les outils les plus utilisés par les élèves..) qui prédominent. Et quand on s'intéresse aux exemples proposés en lien.. on s'aperçoit que ce n'est pas d'un très haut niveau, voir très limité, et je suis gentil.. Seul l'usage de DIIGO (encore.. ;-) ) par une enseignante documentaliste en classe de 1er me parle. Parler de pages Facebook "fermées et controlées" me laisse rêveur.. Quant aux Pearltrees.. plus j'en visite, et plus je me rends compte que seuls les auteurs peuvent s'y retrouver. Illisibles ! Arrêtons de céder aux sirènes des outils sous prétexte qu'ils sont à la mode, et cernons l'essentiel.. Le seul intérêt des outils Web 2.0 (quand ils sont bien conçus..) c'est de favoriser à terme un système de traitement de l'information basée sur la réputation (controlée et controlable) et la notoriété.
Thierry Pouzaud

Bibliothèques et écoles à l'ère numérique : quelles convergences ? - 0 views

blogs.mediapart.fr/...numerique-quelles-convergences

CCC 3C CDI documentation documentaliste documentaire tice usages

shared by Thierry Pouzaud on 04 Jun 12 - No Cached
  • Pour un observateur du monde de l’éducation, la journée d’étude consacrée le 31 mai, à Bordeaux, aux Politiques documentaires jeunesse  à l’heure du numérique[1] ne manquait pas d’intérêt.
  • Il constitue, comme l’a dit, en ouverture de cette journée, Benoît Tuleu[2], « un vrai changement de paradigme ».
  • Il se caractérise selon lui par quatre aspects 
  • ...7 more annotations...
  • le contexte concurrentiel (dont Google est un symbole)
  • la dilution des frontières des œuvres de l’esprit et donc de la collection
  • la perte de contrôle sur les usages des lecteurs
  • le brouillage des repères professionnels.
  • Il se manifeste notamment par la création de bibliothèques sans livres imprimés ou presque, comme Sophie Danis[3] l’a montré en présentant l’atelier numérique de Versailles
  • On vise pour eux la découverte et la prise de distance, à propos de l’identité numérique, des réseaux sociaux, pour faire advenir les citoyens numériques grâce à la médiation active des personnels.
  • Le numérique est une fin et un moyen, une culture et un vecteur de culture
Thierry Pouzaud

Documentation : Du CDI au CCC dans les établissements scolaires ? - 0 views

www.cafepedagogique.net/...Article634746478658232483.aspx

3C tice CDI documentaliste learning center

shared by Thierry Pouzaud on 13 Jun 12 - No Cached
  • CLDP, SDI, CDI, CCC,… s’agit-il uniquement d’un changement d’acronyme ? Internet, ressources numériques, tablettes, liseuses, wikipédia, moteurs de recherche, e-sidoc,… De nouveaux outils, de nouvelles sources d’information, n’est-ce pas le bon moment pour réfléchir à notre profession ? Lançons le débat !
  • Cependant, isoler le monde éducatif de la société n’est plus possible
  • Si vous fermez la « porte » aux réseaux sociaux ou autres moteurs de recherche, ils rentreront par d’autres « fenêtres » et inlassablement essaieront de capter votre attention pour placer leurs publicités.
  • ...8 more annotations...
  • Nous vivons dans une société dans laquelle l’écran focalise les regards de chacun. Les élèves n’échappent pas à cette marchandisation malgré l’instauration de règlements intérieurs dans les établissements scolaires.
  • Pourquoi ne pas ruser, et faire semblant de les utiliser pour transmettre des connaissances ?
  • Ainsi donc, tout n’est pas à jeter avec « l’eau du bain des marchands » d’attention.
  • Sur ce sujet, il faut lire les analyses d’Alain Giffard, dans Pour en finir avec la mécroissance.
  • Pour lui, il y a de « mauvaises distractions de l’ordre de la surcharge cognitive », trop de liens hypertextes est défavorable à la concentration. Il fait une différence entre une attention orientée vers le texte et une attention où tout est dirigé vers les médias, d’où une hyper attention qui est requise donc une forte surcharge cognitive. « L’hypertextualisation » renvoie à des informations supplémentaires.
  • N’est-on pas empêché dans son acte premier qui est de lire et de comprendre ce qui est écrit.
  • En effet, réseaux sociaux, moteurs de recherche, applications sur Smartphone, encyclopédies et dictionnaires en ligne… changent notre façon de travailler à l’instar du monde de l’entreprise.
  • Travailler en équipe, par projet, individualiser son apprentissage sont maintenant des pratiques à mettre en place ou à généraliser dans les établissements scolaires. Il s’agit juste de trouver un équilibre entre les cours ex cathedra et les méthodes individuelles, actives et connectées aux ressources numériques.
delannoy anne

Les arts appliqués au CFA: BAC PRO - 0 views

arzaval.blogspot.com/...bac-pro.html

pearltrees pédagogie social_bookmarking

shared by delannoy anne on 21 Oct 11 - No Cached
  • Collecter des informations / Travailler en collaboration :Dans un premier temps, les apprentis vont donc travailler en collaboration pour collecter les documents, cela leur permettra de s'entraider, d'enrichir leur recherches. Vive l'intelligence collective ! Ils ont donc chacun ouvert un compte également sur Pearltree. Ils ont donc chacun pris possession d'un « arbre » et le feront donc évoluer au fur et à mesure de leur recherches. Cette interface (sorte de « marque-pages » organisé) est très ergonomique et accessible par tous.
Florence Canet

Facebook, quelle aventure... - Carnet de bord d'une enseignante-documentaliste stagiaire - Le Cercle de Recherche et d'Action Pédagogiques et les Cahiers pédagogiques - 0 views

www.cahiers-pedagogiques.com/spip.php

facebook AAM2 usage-pédagogique CDI Histoire

shared by Florence Canet on 31 Oct 11 - Cached
  • Peut-on trouver un intérêt pédagogique à Facebook ?
  • Une professeure documentaliste enquête sur les pratiques personnelles de ses élèves sur ce réseau social, puis monte un projet mobilisant à la fois histoire et techniques documentaires. Les apprentissages sont au rendez-vous, ainsi qu’une véritable éducation aux médias.
  • classe de 3e
  • ...7 more annotations...
  • Facebook et moi ». « Connais-tu Facebook ? As-tu un profil ? Le consultes-tu souvent ? » Et surtout des questions sur les paramètres de confidentialité.
  • créer, sur Facebook, le profil de la classe, avec une page de groupe attenante intitulée « Facebook pour transmettre l’histoire et la mémoire » [2]. C’est une page « gardienne de la mémoire » qui évoque, au jour le jour, les évènements marquants du XXe siècle : de la Première Guerre mondiale aux attentats du 11 septembre 2001
  • Les élèves, en binôme, recensent les évènements qui se sont déroulés entre 1914 et 2001. Ils en sélectionnent entre trois et cinq, les plus marquants, les plus significatifs dans des domaines variés (politique, militaire, économique, culturel, scientifique), puis ils résument l’évènement et expliquent pourquoi ils l’ont retenu, cherchent des illustrations (image, texte ou vidéo). Enfin, ils insèrent le tout sur Facebook, le jour de l’anniversaire de cet évènement.
  • Ce projet est intégré dans le cadre du socle commun de connaissances et de compétences, et permet notamment de travailler, en histoire, la compétence « Situer et connaitre les grandes périodes de l’histoire de l’humanité ». En documentation, Facebook permet de travailler bien des notions : fiabilité des sources, validation de l’information sur Internet, respect du droit d’auteur, publication en ligne, vie privée/vie publique dans le monde numérique.
  • Première séance : comment vérifier et valider une source sur Internet ?
  • Deuxième séance : la vie privée et la confidentialité sur Facebook
  • le support étant plus attractif qu’une frise chronologique
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