Contents contributed and discussions participated by Christopher Hanzl
Web 2.0 und der Kampf der Begriffe - 0 views
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Von der IT-Wirtschaft geprägte Begr iffe wie E-Learning, Blended Learning, WBT, CBT, CMS, LMS haben an den Er ziehungswissenschaften vorbei Eingang in Teile der pädagogischen Praxis gefunden, was zu einem Rückgang von Innovationen im Bereich der klassi schen Pädagogik führte. Mit dem Aufkommen von Web 2.0 und der damit einhergehenden Fokussierung auf den User bietet sich nun die Chance, sich vom E-Learning-Begriff zu verabschieden zugunsten des reformpädagogisch/konstrukt ivistisch verstandenen Begriffs „Lernen" bzw. „mediengestütztes Lernen". Eine Vielzahl konstruktivistischer Methoden könnte genutzt werden, um mediengestützte Lehr- und Lernszenar ien mit Hilfe von Web 2.0-Werkzeugen zu realisieren. Seminarraumüberschreite nde Kommunikationen und Kooperationen können z.B. durch Communities of Practice realisiert werden, die durch Web 2.0 - Tools hinsichtlich Kollaboration un d Vernetzung unterstützt werden. Wissensmanagement und das Projektlernen bieten Methoden an, entsprechende Lehrszenarien zu realisieren. Personal Learning Environments helfen die Komplexität lernerzentrierter Le rnumgebungen zu reduzieren.
Didaktisches Design und die Transformati on von Wisssen im digitalen Zeita l t - 0 views
Mahara LiteraturListe - 0 views
Kompetenzorientierung in der Aus- und Weiterbildung von Lehrpersonen - 0 views
überfachliche Kompetenzentwicklung - 2 views
auphonic - 0 views
Paper E-Portfolio - 1 views
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This paper gives a more sophisticated response to the rapid (re)emergence of the eportfolio buzzword. Starting from a basic eportfolio design pattern, a wide range of variations are explored. The aim is to establish a body of knowledge for guiding users and technology providers, so as to achieve an evermore appropriate and fruitful alignment of needs, designs, platforms and informed choices. The key benefits of eportfolio approaches are discussed, with some coverage of the variations, and suggested research and development directions. Deep and persistent diversitycreating factors are highlighted. A range of mini case studies from Warwick are then examined to throw further light upon the combinations of real and perceived needs, platform affordances and design choices. Finally, this is a fast evolving field, especially given the near ubiquitous adoption of platforms with eportfoliolike elements (Facebook, LinkedIn etc). Technology and academic support services must look further forwards to emerging practices and requirements just at the edge of the institutionalperceptual horizon. We must be prepared to shape these potentially disruptive developments for the benefit of students, teachers, the institution and society.
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