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Artículo de Harry Fletcher-Wood, Ben Bignall, Jen Calvert, Josh Goodrich, Emma McCrea y Efrat Furst. Traducido por Aptus. Este documento entrega una guía paso a paso para formadores de profesores sobre cómo implementar capacitaciones sobre la ciencia del aprendizaje para profesores. Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/06/Art%C3%ADculo-Curr%C3%ADculum-del-aprendizaje-versi%C3%B3n-2.0.pdf Artículo original en inglés: https://www.ambition.org.uk/research-and-insight/learning-curriculum/ Infografías relacionadas: https://www.aptus.org/publicacion/infografia-curriculum-del-aprendizaje-2-0/ Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/03/Infograf%C3%ADa-Curriculum-del-aprendizaje-2.0-1.pdf

Críticas a la enseñanza constructivista (aprendizaje basado en problemas, aprendizaje experimental, aprendizaje por descubrimiento...). Segunda parte: http://mcguffineducativo.blogspot.com.es/2016/09/critica-al-constructivismo-2.html

Maravilloso artículo de Daniel T. Willingham. A partir de la historia de «Bean Dad» habla sobre aprendizaje por descubrimiento frente a enseñanza explícita, la importancia de guiar el aprendizaje, las implicaciones sobre la curiosidad... Más sobre la historia de «Bean Dad» y constructivismo (aprendizaje por descubrimiento) en este artículo de Robert Pondiscio: https://fordhaminstitute.org/national/commentary/explicit-teaching-vs-constructivism-misadventures-bean-dad

Documentación, resumen y conclusiones de la Experimentación DidácTICa en el Aula de MatemáTICas llevada a cabo durante el primer trimestre del curso académico 2010/2011. Nuevos tiempos, nuevos métodos de enseñanza y aprendizaje matemático.

«...muchos profesores confunden el "constructivismo", que es una teoría sobre cómo aprendemos y percibimos el mundo, con una prescripción sobre cómo hay que enseñar. En el ámbito de la ciencia cognitiva, el constructivismo es una teoría del aprendizaje que goza de una amplia aceptación; sostiene que los alumnos deben construir representaciones mentales del mundo realizando un ejercicio de activo procesamiento cognitivo. Muchos educadores [...] han dado por sentado que la mejor manera de fomentar esa construcción es hacer que los alumnos descubran nuevos conocimientos o resuelvan nuevos problemas sin una guía explícita de parte del profesor. Desgraciadamente, esta presunción errónea se ha generalizado. Mayer la denomina la "falacia de la enseñanza constructivista". […] la actividad cognitiva puede ocurrir con o sin actividad conductual, y esta última de ninguna manera garantiza la ocurrencia de actividad cognitiva. El tipo de procesamiento cognitivo activo que los alumnos deben llevar a cabo para "construir" conocimientos puede tener lugar al leer un libro, al escuchar una conferencia, al observar a un profesor realizar un experimento y al mismo tiempo describir lo que está haciendo... Para aprender se necesita construir conocimientos. Pero al privar de información a los alumnos no se facilita la construcción de conocimientos». Original de Richard E. Clark, Paul A. Kirschner y John Sweller. "Putting Students on the Path to Learning", publicado originalmente en inglés en Educational Psychologist 41, n.º 2 (2006): 75-86. Traducción de @Aptus_org Más sobre este tema: https://learningspy.co.uk/literacy/constructivism-is-not-a-pedagogy/

Artículo de Daniel T. Willingham. Traducido por Aptus. Artículo de la revista American Educator basado en el magnífico libro «¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?» de Daniel T. Willingham, psicólogo de la Universidad de Virginia. ¿Es suficiente que los estudiantes pongan atención para aprender? ¿Cuál es el rol del pensamiento en el aprendizaje? ¿Cómo enganchar la atención y el pensamiento de los estudiantes en lo más importante? 1. Planifica tus clases en base a la estructura de una historia 2. Revisa cada planificación de clases según lo que es más probable que piensen tus estudiantes 3. Engancha la atención de los estudiantes, pero con cuidado 4. Si vas a usar el aprendizaje por descubrimiento, hazlo con cautela Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2022/02/Por-qué-los-Estudiantes-Recuerdan-Todo-lo-que-Sale-en-Televisión-Pero-Olvidan-todo-lo-que-yo-les-explico.pdf Artículo original en inglés: https://www.aft.org/ae/summer2021/willingham Y Don't Be Afraid to Use Mnemonics!

El Aprendizaje basado en Proyectos y Problemas en la Educación Mate...

¡Crea tus propias formas con los bloques coloridos y explora la relación entre el perímetro y el área! Compara el área y el perímetro de dos figuras a la vez. Ponte a prueba en la pantalla del juego para construir formas o encontrar el área de figuras. Objetivos de aprendizaje: - Encontrar el área de una figura contando unidades cuadradas. - Describir la relación entre el área y el perímetro. - Construir formas con un área y/o perímetro dado. - Encontrar el área de una forma irregular por la descomposición en partes más pequeñas y formas regulares (por ejemplo, rectángulos, triángulos, cuadrados). - Determinar el factor de escala de figuras similares. - Generalizar cómo el área y el perímetro cambian cuando la figura cambia de escala.

Este espacio está orientado a ofrecer un lugar de encuentro para poder intercambiar información, experiencias y vivencias sobre diversos temas vinculados con la Enseñanza de la Matemática, presentar y recibir propuestas sobre las dificultades que presentan los niños en su aprendizaje, e indagar sobre el por qué de los fracasos. Proponer e intercambiar actividades para los niveles primario, medio y terciario.

HippoCampus es un repositorio de contenido multimedia de diferentes materias para el alumnado de Secundaria, principalmente de Bachillerato. Este proyecto ha sido creado por Monterey Institute for Technology and Education (MITE). Todo el material se puede obtener de forma gratuita. La plataforma ofrece más de 3000 objetos multimedia de aprendizaje diferentes dentro de varias disciplinas. Algunas de ellas son: Matemáticas, Física, Psicología, Biología, Historia y Religión. El contenido va guiando paso a paso al estudiante a través vídeos, animaciones, simulaciones o cuestionarios. El registro es gratuito, además el usuario registrado tiene disponible una página personal para cargar los cursos deseados o almacenar los favoritos.

ITEMS (Improving Teacher Education in Mathematics and Science) es un proyecto europeo del programa Lifelong Learning Programme KA4(2009- 2010). Su objetivo es desarrollar módulos on line para la enseñanza/aprendizaje de las ciencias y las matemáticas.

Una actividad multimedia dedicada al Lenguaje algebraico (para ESO). Plantea varios ejercicios interactivos asociados con un problema que puede darse en la vida cotidiana (vaciado de una piscina). El hecho de que pueda corresponder a un ejemplo real ayudará al alumno a entender y asimilar lo aprendido (aprendizaje significativo). ¡Un estupendo recurso para reforzar las clases de Mates!

Esta página pretende ser un referente en el aprendizaje y refuerzo de los contenidos básicos de la Enseñanza Obligatoria: Primaria-ESO (6-16 años). El núcleo de Winmates es la Resolución de Problemas, distinto de Ejercicios Aritméticos. La comprensión en Resolución de Problemas es fundamental y nos orienta hacia espacios más afines entre Matemáticas y Lengua

Un magnífico material didáctico donde el aprendizaje es una tarea artesanal y manipulativa; donde las imágenes, la interactividad y el movimiento de las escenas de Descartes consiguen hacer fácil lo difícil, claro lo oscuro y atractivo lo árido.

web de recursos didácticos diseñada para el aprendizaje de las matemáticas, la física y la química, dirigida a estudiantes.

Cientec es una fundación costarricense sin ánimo de lucro que pretende 'facilitar el acceso a información relevante, y el aprendizaje de la matemática, las ciencias y la tecnología, con una perspectiva de equidad de género' Encontrarás artículos, vídeos, modelos y experimentos (en Ciencia Loca),.. y una gran cantidad de enlaces a web temáticas sobre: Medio Ambiente, astronomía, biología, ciencia, ecología, educación, equidad de género,tecnología, internet,..

Breve artículo de Greg Ashman en el que analiza el aprendizaje por proyectos y por indagación. También en el blog de Greg Ashman: https://gregashman.wordpress.com/2019/02/22/dont-be-seduced-by-inquiry-and-project-based-learning-the-evidence-is-scant/

¿Recuerdas las tablas de multiplicar? Pon en práctica tus habilidades operativas en multiplicación, división y factorización con este excitante juego. ¡No está permitido la calculadora! Objetivos de aprendizaje: - Explicar cómo las tablas de multiplicar ayudan a entender la multiplicación, la factorización y la división. - Usar un modelo de matriz para entender la multiplicación, la factorización y la división. - Incrementar la precisión en multiplicar, factorizar y dividir. - Desarrollar múltiples estrategias para problema aritméticos.

Crea tu propio gráfico de dispersión o utiliza los datos del mundo real y trata de ajustar una línea a él. Explora cómo los puntos de datos individuales afectan el coeficiente de correlación y de mejor ajuste de línea. Objetivos de aprendizaje: - Interpretar r (coeficiente de correlación) mientras se agregan, mueven o eliminan los puntos de datos. - Interpretar la suma de los residuos al cuadrado, mientras se ajusta manualmente una línea. - Comparar la suma de los residuos al cuadrado entre una línea ajustada de forma manual y la línea de mejor ajuste. - Determinar si un ajuste lineal es apropiado.

Juega con las razones y las proporciones diseñando un collar, reventando globos de pintura, jugando al billar o comprando manzanas. Haz predicciones sobre proporciones antes de ser reveladas. Objetivos de Aprendizaje: - Usa una razón para describir características. - Compara el significado de una razón en diferentes contextos. - Usa escalas para construir proporciones o encontrar un valor desconocido de una proporción. - Simplifica razones para construir proporciones o encontrar un valor desconocido de una proporción. - Usa el razonamiento multiplicativo para resolver problemas.