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Juan José López

CAOS Y COMPLEJIDAD ¿Un desorden ordenado? | Derivando - 0 views

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    En el libro "CAOS Y COMPLEJIDAD: La realidad como un caleidoscopio" de Shackleton Books, descubrirás como el caos en el sentido físico y matemático no es un desorden total ni se debe a la ausencia de reglas. ¡Descubre como puede apreciarse el caos en la meteorología o en la economía mundial! Fractal de Mandelbrot. Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 7:00.
Juan José López

La Hipótesis de Riemann y los números primos | La Hipótesis de Riemann - Part... - 0 views

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    ¿Conoceremos la distribución de los números primos si se resuelve la hipótesis de Riemann? ¿Lograremos romper la criptografía de Internet? Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 6:25.
Juan José López

Los ceros no triviales | La hipótesis de Riemann - Parte 2 | Derivando - 0 views

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    Vamos a profundizar en el enunciado de la hipótesis de Riemann: la parte real de todos los ceros no triviales de la función zeta de Riemann es un medio. Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 6:25.
Juan José López

La función zeta de Riemann | La hipótesis de Riemann - Parte 1 | Derivando - 0 views

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    La hipótesis de Riemman es uno de los problemas más importantes de las matemáticas que sigue sin resolverse. Este vídeo lo vamos a dedicar a la explicación de la función zeta. ¿Preparado? Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 12:38.
Juan José López

¿Cómo puedes saber si estás dentro o fuera de un laberinto? | Derivando - 0 views

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    No sabemos cómo, pero has ido a parar a un laberinto. ¿Conseguirás salir de él? ¿Qué procedimiento general puedes utilizar para determinar si un punto cualquiera puede o no puede salir de un laberinto? Vamos a verlo con el Teorema de la curva de Jordan. Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 3:00.
Juan José López

¿Existe el factorial de 0? | Derivando - 0 views

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    Todos conocemos la función factorial de un número entero positivo, pero ¿cómo definimos el factorial de cero? ¿Existe? ¿Cómo se calcula? ¡Vamos a verlo paso a paso! Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 5:45.
Juan José López

¿Por qué medimos los ángulos en grados, minutos y segundos? | Aló, Tocamates - 1 views

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    Vuelve el consultorio, Aló, Tocamates. ¿Por qué medimos con grados, minutos y segundos? Artículo de Joseángel Murcia.
Juan José López

Revoluciones Matemáticas - Capítulo 3: Newton, sus ovejas y el cálculo | ICMAT - 0 views

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    A la temprana edad de 23 años, Isaac Newton retornó a su pueblo huyendo de una plaga que provocó el cierre de la Universidad de Cambridge. En tan solo dos años, de 1665 a 1666, Newton fue capaz de realizar la hazaña intelectual más asombrosa de la historia, desarrollando, entre otros temas, el cálculo integral, la naturaleza de la luz y refinando completamente la teoría gravitacional. Hoy no seríamos capaces de reconocer nuestro mundo sin la nueva matemática y física desarrollada por Newton durante esos años, que son la base de nuestro mundo tecnológico. También se comenta la disputa con Leibniz por el descubrimiento del cálculo infinitesimal. Duración 4:25.
Juan José López

Revoluciones Matemáticas - Capítulo 2: La conquista de los números | ICMAT - 0 views

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    Capítulo 2: "La conquista de los números" Desde el comienzo de la civilización, el ser humano ha necesitado contar: para saber cuánta comida tenía, para hacer intercambios comerciales, para contar el paso del tiempo... Durante siglos se fueron perfeccionando los sistemas de numeración hasta llegar al sistema decimal que usamos hoy en día. En su creación contribuyeron muchas personas de distintas épocas y lugares, de las que no ha quedado constancia en la historia. Duración 3:53.
Juan José López

TRUE MEANING of π | GeoGebra - 0 views

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    Happy #PiDay! And yes, it IS possible for Ss to describe PI's true meaning W/O using the phrases "RATIO" or "DIVIDE… https://t.co/Qam2jXAOUh Tim Brzezinski
Juan José López

Schools love the idea of a growth mindset, but does it work? - Carl Hendrick | Aeon Essays - 0 views

  • You might think it is safe to assume that, once you motivate students, the learning will follow. Yet research shows that this is often not the case: motivation doesn’t always lead to achievement, but achievement often leads to motivation.
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    A generation of schoolchildren is being exhorted to believe in their brain's elasticity. Does it really help them learn? «We simply haven't been able to translate the research on the benefits of a growth mindset into any sort of effective, consistent practice that makes an appreciable difference in student academic attainment». «Motivation doesn't always lead to achievement, but achievement often leads to motivation».
Juan José López

¿Cómo pueden las matemáticas ayudar a la democracia? | Derivando - 0 views

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    Con la famosa práctica Gerrymandering se manipulaba los resultados de unas votaciones quebrando la imparcialidad del sistema electoral. ¿Y cómo se demuestra que se está haciendo trampas? Como no podía ser de otra forma: ¡con las matemáticas! Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 5:44.
Juan José López

The fundamental problem with teaching problem solving | Colin Foste - 0 views

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    Colin Foster reflects on dilemmas in teaching students how to solve mathematical problems. Visto en este hilo de Twitter de @ollie_lovell: https://twitter.com/ollie_lovell/status/1102665299415859200 «1. Fluency in facts, procedures & concepts act as a foundation for problem solving. 2. One main point of consistently asking students the same questions, in order to prompt their thinking, is that they then internalise these these questions and they become part of the students' natural metacognitive processes whilst problem solving. 3. Heuristics like 'solve a simpler problem first' describe well what an expert problem solver does, but give little guidance to a novice».
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La vara aragonesa | Diario del Alto Aragón - 2 views

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    Relato sobre la introducción del Sistema Métrico Decimal en España. Se habla sobre la vara castellana y la vara aragonesa, que está representada en la catedral de Jaca. Artículo de Antonio Eito Luna. 30/05/2004.
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PAGE RANK - El algoritmo matemático que hizo a GOOGLE dominar el mundo | Deri... - 0 views

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    Con su principal producto, el motor de búsqueda de contenido en Internet, Google es una de las empresas más conocidas y poderosas del mundo. ¿Sabes cómo funciona su famoso algoritmo Page Rank? Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 7:34.
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Skill=knowledge+practice | David Didau - 0 views

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    «You can't teach skills, you can only teach knowledge». Artículo de David Didau. Si quieres que tus alumnos sean competentes, divide el proceso en partes que estén a su alcance y haz que las practiquen hasta que las dominen.
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¿Cuándo el alumno novato se vuelve experto? - Evidencia en la escuela - 0 views

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    Traducción de Javier Álamo Taravillo de un artículo de David Didau. Se utiliza la teoría de la carga cognitiva para comparar los beneficios de diferentes estrategias de enseñanza según sean los alumnos «novatos» o «expertos». Documento original: https://learningspy.co.uk/psychology/novices-become-experts/
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Cognitive Load Theory and Applications in the Classroom | Blake Harvard - 0 views

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    Breve artículo de Blake Harvard ( @effortfuleduktr ) sobre la teoría de la carga cognitiva y sus aplicaciones en el aula.
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Don't be seduced by inquiry and project-based learning - the evidence is scant | Educat... - 0 views

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    Breve artículo de Greg Ashman en el que analiza el aprendizaje por proyectos y por indagación. También en el blog de Greg Ashman: https://gregashman.wordpress.com/2019/02/22/dont-be-seduced-by-inquiry-and-project-based-learning-the-evidence-is-scant/
Juan José López

¿Qué es y cómo funciona la COMPUTACIÓN CUÁNTICA? | Derivando - 0 views

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    La "computación cuántica" es un concepto que suena muy bien pero, ¿podremos cambiar las CPU de nuestros ordenadores por unas cuánticas para que se vuelvan hiperrápidos? ¡Echa el freno! Vamos a ver primero qué es y qué cosas puede hacer un ordenador cuántico para resolver esta y otras cuestiones. Convocatoria para algoritmos post-cuánticos del NIST (National Institute of Standards and Technology): https://csrc.nist.gov/Projects/Post-Quantum-Cryptography/Post-Quantum-Cryptography-Standardization Vídeo de Eduardo Sáenz de Cabezón. Duración 8:59.
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