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Artículo de Harry Fletcher-Wood, Ben Bignall, Jen Calvert, Josh Goodrich, Emma McCrea y Efrat Furst. Traducido por Aptus. Este documento entrega una guía paso a paso para formadores de profesores sobre cómo implementar capacitaciones sobre la ciencia del aprendizaje para profesores. Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/06/Art%C3%ADculo-Curr%C3%ADculum-del-aprendizaje-versi%C3%B3n-2.0.pdf Artículo original en inglés: https://www.ambition.org.uk/research-and-insight/learning-curriculum/ Infografías relacionadas: https://www.aptus.org/publicacion/infografia-curriculum-del-aprendizaje-2-0/ Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/03/Infograf%C3%ADa-Curriculum-del-aprendizaje-2.0-1.pdf

Juan García Moreno nos presenta una amplia galería de actividades con un diseño atractivo y desenfadado, para la asignatura de Matemáticas de Primaria. Ayudarán al profesor a fomentar en el alumnado aspectos formativos tales como; razonamiento; capacidad de acción simbólica; curiosidad; creatividad, perseverancia y exhaustividad. Puedes verlo en la red o Descargarlo.También está a tu disposición la Guía Didáctica y la Guía del Alumno (1 de 2) /Guía del Alumno (2 de 2).

A hostile artificial intelligence called NIM has taken over the world's computers. You're the only person skilled enough to shut it down, and you'll only have one chance. Can you survive and shut off the artificial intelligence? Dan Finkel shows how. View full lesson here: https://ed.ted.com/lessons/can-you-solve-the-rogue-ai-riddle-dan-finkel This video was inspired the by a game called Nim that has been played in various forms for centuries. The fundamental structure of Nim-style games is that there are one or more piles of objects, and certain rules for removing objects from the piles. There are always 2 players in Nim. Nim can even be played by younger students simply by making the numbers smaller: https://mathforlove.com/lesson/1-2-nim/ English subtitles. Duración 4:02.

Educació 2.0

Capítulo 2: "La conquista de los números" Desde el comienzo de la civilización, el ser humano ha necesitado contar: para saber cuánta comida tenía, para hacer intercambios comerciales, para contar el paso del tiempo... Durante siglos se fueron perfeccionando los sistemas de numeración hasta llegar al sistema decimal que usamos hoy en día. En su creación contribuyeron muchas personas de distintas épocas y lugares, de las que no ha quedado constancia en la historia. Duración 3:53.

We like to think of numbers as being pretty objective. 1 + 1 is 2. Always. But just like words or images, numbers are open to a whole smorgasbord of possible interpretations when it comes to data. Two people can take the same data set and end up with completely different results just based on how they decided to analyze it. In this episode of Study Hall: Data Literacy, Jessica Pucci walks us through misconceptions in Data! English subtitles. Duración 9:30.

Críticas a la enseñanza constructivista (aprendizaje basado en problemas, aprendizaje experimental, aprendizaje por descubrimiento...). Segunda parte: http://mcguffineducativo.blogspot.com.es/2016/09/critica-al-constructivismo-2.html

1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9... and 0. With just these ten symbols, we can write any rational number imaginable. But why these particular symbols? Why ten of them? And why do we arrange them the way we do? Alessandra King gives a brief history of numerical systems. View full lesson: http://ed.ted.com/lessons/a-brief-history-of-numerical-systems-alessandra-king English subtitles.

Este trabajo es el resultado del proyecto desarrollado durante el curso 2005 / 2006 como consecuencia de la licencia por estudios otorgada por el Departamento de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Aragón en la modalidad B.2 Elaboración de materiales didácticos de apoyo a las diferentes áreas curriculares a través de Internet.

En esta entrada vamos a continuar con la poesía y su relación con las matemáticas, pero sobre todo con los números: los números poéticos. Pablo Neruda, Rubén Darío, Jorge Luis Borges, Ida Vitale, Ivonne Sánchez Barea, José Florencio Martínez, Nicanor Parra, Sang Yi.

Tutorial en el que se muestra la resolución de sistemas de ecuaciones lineales (grado 1) de dos variables por el método gráfico. Vídeo de Álvaro Reverte. Duración 24:55. - Inicio a 01:50: Definiciones iniciales. - 01:50 a 15:10: Explicación del método gráfico. Ejemplo 1. - 15:10 a 18:40: Ejemplo 2. - 18:40 a 22:30: Explicación de los distintos tipos de sistemas en función de sus soluciones. Ejemplos 3-4-5. - 22:30 a Fin: Utilización de la aplicación online DESMOS para la resolución de sistemas de ecuaciones.

Article by Jon Gustafson @MrGmpls 1. Constructivism Is Misinterpreted as a Pedagogy 2. Constructivism Ignores Differences between Expert and Novice Learners 3. Constructivism Reinforces Inequity in Education

A visual representation of binomial theorem. In this video I used only two examples where the exponent is equal to 2 and 3.

Reflexión del profesor Pedro Ramos sobre diferentes formas de enseñar la multiplicación y la división.

Vídeo de Isabel García. Duración 2:35.

Approximating Pi ( Monte Carlo integration ) | animation: https://t.co/5B30vqsUQK via @thinktwice2580 Método de Montecarlo para el cálculo de Pi. Duración 2:00.

Tutorial en el que se explica cómo representar funciones del tipo f(x)=ax^2+bx+c utilizando un algoritmo general. Vídeo de Álvaro Reverte. Duración 11:50.

En este vídeo de ejercicios resueltos de matemáticas aprenderemos los conceptos básicos sobre funciones. En concreto en este vídeo veremos: - Definición: 00:00 - Representación gráfica: 2:24 - Dominio y recorrido: 7:27 -Puntos de cortes con los ejes: 10:56 - Signo de la función: 13:10 Duración total del vídeo 16:49.

Colin Foster reflects on dilemmas in teaching students how to solve mathematical problems. Visto en este hilo de Twitter de @ollie_lovell: https://twitter.com/ollie_lovell/status/1102665299415859200 «1. Fluency in facts, procedures & concepts act as a foundation for problem solving. 2. One main point of consistently asking students the same questions, in order to prompt their thinking, is that they then internalise these these questions and they become part of the students' natural metacognitive processes whilst problem solving. 3. Heuristics like 'solve a simpler problem first' describe well what an expert problem solver does, but give little guidance to a novice».

Imagine a game of dice: if the biggest number rolled is one, two, three, or four, player 1 wins. If the biggest number rolled is five or six, player 2 wins. Who has the best probability of winning the game? Leonardo Barichello explains how probability holds the answer to this seemingly counterintuitive puzzle. View full lesson: https://ed.ted.com/lessons/the-last-banana-a-thought-experiment-in-probability-leonardo-barichello Subtítulos en español. Duración 3:57.