Le GRIIP

"Dans le prolongement d'un premier rapport rendu public en février 2010, sur l'équipement des écoles en outils numériques(« Réussir l'Ecole numérique »), M. Jean-Michel Fourgous, député des Yvelines, a été chargé par le Premier ministre d'une seconde mission portant sur l'innovation des pratiques pédagogiques par le numérique et la formation initiale et continue des enseignants, du primaire au supérieur."

"RIPES est la revue officielle de l'Association internationale de pédagogie universitaire. D'orientation pluridisciplinaire, elle a pour vocation d'étudier les problématiques touchant à l'enseignement supérieur (ou postsecondaire) et à ses pratiques pédagogiques. Elle vise à susciter et alimenter des débats concernant des enjeux reliés à l'éducation supérieure ainsi que de faire connaître des travaux de recherche, des cadres de référence et des pratiques susceptibles d'améliorer la compréhension et la qualité des dispositifs, des programmes et des stratégies de formation dans l'enseignement supérieur."

Revue très intéressante sur la pédagogie universitaire.

"The mission of The Journal of Interactive Technology and Pedagogy (ISSN 2166-6245)  is to promote open scholarly discourse around critical and creative uses of digital technology in teaching, learning, and research. Educational institutions have often embraced instrumentalist conceptions and market-driven implementations of technology that overdetermine its uses in academic environments. Such approaches underestimate the need for critical engagement with the integration of technological tools into pedagogical practice. The JITP will endeavor to counter these trends by recentering questions of pedagogy in our discussions of technology in higher education. The journal will also work to change what counts as scholarship - and how it is presented, disseminated, and reviewed - by allowing contributors to develop their ideas, publish their work, and engage their readers using multiple formats. We are committed first and foremost to teaching and learning, and intend that the journal itself - both in process and in product - provide opportunities to reveal, reflect on, and revise academic publication and classroom practice."

Revue mentionnée par Éric Francoeur lors de la rencontre du GRIIP en juin 2012.

"Nos stratégies d'apprentissage s'élaborent en interaction permanente avec notre environnement. Et celui-ci, surtout si l'on considère sa composante numérique, est actuellement saturé d'images. Images que l'on regarde, image que l'on fabrique, avec des outils de plus en plus variés et performants. Aucun domaine n'échappe à la vogue de la visualisation des données. Nous en examinerons trois. "

"Destiné aux enseignants désirant utiliser la plateforme Moodle, avec ou sans connaissance préalable, ces tutoriels vidéos montrent les différentes possibilités et manipulations à faire en séquence. "

Liste de liens utiles d'outils technopédagogiques.

Partagée par Vincent Laberge.

La visée de ce travail collectif est de partager le plus largement possible les expériences, les réflexions et l'évolution des tendances dans ce domaine, d'identifier ce qui, au-delà des individus et des compétences académiques, pédagogiques et techniques, constitue un frein ou pourrait constituer un encouragement et un moteur pour l'activité constructive des acteurs porteurs de changement dans et pour l'institution.

Résumé des journées du e-learning à Lyon où "il fut surtout et plus globalement question lors de ces journées de l'urgence constatée d'adapter les systèmes éducatifs formels aux nouvelles règles de l'apprentissage en ligne et de l'apprentissage hybride." L'article propose différents angles qui nécessitent une adaptation.

"« Le guide de réflexion sur les stratégies d'apprentissage à l'université » est un outil pratique et efficace qui vous permet de vous évaluer rapidement par rapport à des attitudes, des habiletés et des habitudes d'étude, toutes associées, selon les recherches dans le domaine, à la réussite des études universitaires."

"Il n'existe pas de recette magique qui permette de transformer l'enseignant qui le désire en ce que les étudiants appellent communément un «bon prof». Cependant, plusieurs chercheurs se sont penchés sur la question et ont tenté d'identifier les qualités qui sont associées au «bon professeur». "

"Comment préparer un nouveau cours? Comment anticiper les questions des étudiant-e-s, qui pourraient éventuellement se rendre compte qu'on n'est pas tout à fait expert-e finalement…? Parce que pratiquement tou-te-s les enseignant-e-s universitaires se sont un jour ou l'autre posé ces questions, Therese Huston a publié en 2009 un livre intitulé "Teaching what you don't know". "

"En partant d'une définition opérationnelle de ce que l'on peut entendre par pédagogie universitaire en France et en s'appuyant sur une recherche documentaire effectuée à partir de la base de données Francis ainsi que la consultation de programmes complets de différents colloques, cet article vise à mettre en perspective et à illustrer les principaux axes de recherche qui s'en sont dégagés."

Document partagé par François Guillemette lors de la rencontre du 14 juin.

"Pour apporter des éclairages sur ce sujet, nous vous résumons les apports de deux des intervenants à la formation IPM "Ere numérique : notre culture ? Nos compétences ?" qui s'est déroulée fin 2011."

Liste de ressources sur les innovations pédagogiques dans l'enseignement supérieur

Écrire est un processus de longue haleine. Thot Cursus vous invite cette semaine à découvrir les outils et techniques qui permettent de le mener jusqu'à son terme, avant de recommencer.

Des ressources pour guider les professeurs dans l'encadrement des étudiants aux cycles supérieurs.

Article intéressant sur les rétroactions.

Dans le modèle de développement des Structures Universitaires de Pédagogie, questionner et analyser les besoins est une étape incontournable de la démarche d'ingénierie de formation. Dans cette perspective, cet article s'intéresse aux besoins de formation et d'accompagnement pédagogiques exprimés par des enseignants universitaires français à partir d'une enquête exploratoire. Il s'agit ainsi d'apporter des éléments prenant en compte la spécificité du contexte dans lequel nous évoluons. La recherche montre un faible intérêt des enseignants à répondre à cette enquête, mais la très forte motivation pour les questions de pédagogie de ceux qui y participent. Plus spécifiquement, si les répondants sont plutôt jeunes dans leur fonction d'enseignant, leurs attentes ne différencient pas des plus expérimentés. Tous expriment des besoins multiples et variés liés aux besoins de mieux connaître les étudiants, d'interagir plus facilement avec eux ou encore de pallier un certain sentiment d'inconfort.

"Mission Contribuer à la qualité de la formation par des actions de formation, de conseil, d'évaluation et d'accompagnement des enseignants. Conduire une recherche de pointe dans le domaine des technologies de formation et des champs associés"

Le site du CRAFT dont Daniel Oliva nous a parlé à la rencontre du GRIIP du 25 novembre.

"Cet article traite de mécanismes d'assurance de la qualité dans le système d'enseignement supérieur et propose une interprétation du peu d'engagement des professeurs dans les processus d'analyse de la qualité des cursus universitaires et de l'expérience d'apprentissage des étudiants. L'institution universitaire valorise les performances individuelles en enseignement et en recherche et non les efforts coopératifs des départements universitaires pour assurer la qualité de l'offre de formation. C'est donc un paradoxe de la qualité académique que l'on compare à celui du célèbre roman Catch 22. À la suite des évaluations des mécanismes d'assurance de la qualité et pour résoudre le paradoxe de la qualité académique, on propose une démarche basée sur les principes de l'organisation apprenante."