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Dans le modèle de développement des Structures Universitaires de Pédagogie, questionner et analyser les besoins est une étape incontournable de la démarche d'ingénierie de formation. Dans cette perspective, cet article s'intéresse aux besoins de formation et d'accompagnement pédagogiques exprimés par des enseignants universitaires français à partir d'une enquête exploratoire. Il s'agit ainsi d'apporter des éléments prenant en compte la spécificité du contexte dans lequel nous évoluons. La recherche montre un faible intérêt des enseignants à répondre à cette enquête, mais la très forte motivation pour les questions de pédagogie de ceux qui y participent. Plus spécifiquement, si les répondants sont plutôt jeunes dans leur fonction d'enseignant, leurs attentes ne différencient pas des plus expérimentés. Tous expriment des besoins multiples et variés liés aux besoins de mieux connaître les étudiants, d'interagir plus facilement avec eux ou encore de pallier un certain sentiment d'inconfort.

"RIPES est la revue officielle de l'Association internationale de pédagogie universitaire. D'orientation pluridisciplinaire, elle a pour vocation d'étudier les problématiques touchant à l'enseignement supérieur (ou postsecondaire) et à ses pratiques pédagogiques. Elle vise à susciter et alimenter des débats concernant des enjeux reliés à l'éducation supérieure ainsi que de faire connaître des travaux de recherche, des cadres de référence et des pratiques susceptibles d'améliorer la compréhension et la qualité des dispositifs, des programmes et des stratégies de formation dans l'enseignement supérieur."

Revue très intéressante sur la pédagogie universitaire.

"En partant d'une définition opérationnelle de ce que l'on peut entendre par pédagogie universitaire en France et en s'appuyant sur une recherche documentaire effectuée à partir de la base de données Francis ainsi que la consultation de programmes complets de différents colloques, cet article vise à mettre en perspective et à illustrer les principaux axes de recherche qui s'en sont dégagés."

Document partagé par François Guillemette lors de la rencontre du 14 juin.

"Comment préparer un nouveau cours? Comment anticiper les questions des étudiant-e-s, qui pourraient éventuellement se rendre compte qu'on n'est pas tout à fait expert-e finalement…? Parce que pratiquement tou-te-s les enseignant-e-s universitaires se sont un jour ou l'autre posé ces questions, Therese Huston a publié en 2009 un livre intitulé "Teaching what you don't know". "

"Ce qui distingue la classe inversée, c'est l'approche pédagogique rendue possible par les vidéos. En quelques mots, l'approche consiste à rendre disponible les cours magistraux sur vidéos avant la période allouée en classe à cet enseignement. "

"Ce bulletin d'information et d'animation pédagogique propose au lecteur de courts extraits de textes dont la plupart ont été choisis au hasard de lectures. Ils n'ont en commun que l'intérêt qu'ils représentent pour l'enseignement et l'apprentissage."

Une conférence donnée par Pierre Poulin, enseignant et fondateur de la iClasse.

"A l'occasion du Congrès AIPU2012 qui s'est déroulé au Quebec à l'Université de Trois-Rivières du 14 au 18, j'ai retrouvé mon collègue de Causerie : Marcel Lebrun"

Vidéo sur la classe inversée de Christian Drouin, professeur au collège de Maisonneuve

"Mission Contribuer à la qualité de la formation par des actions de formation, de conseil, d'évaluation et d'accompagnement des enseignants. Conduire une recherche de pointe dans le domaine des technologies de formation et des champs associés"

Le site du CRAFT dont Daniel Oliva nous a parlé à la rencontre du GRIIP du 25 novembre.

La visée de ce travail collectif est de partager le plus largement possible les expériences, les réflexions et l'évolution des tendances dans ce domaine, d'identifier ce qui, au-delà des individus et des compétences académiques, pédagogiques et techniques, constitue un frein ou pourrait constituer un encouragement et un moteur pour l'activité constructive des acteurs porteurs de changement dans et pour l'institution.

Article intéressant sur les rétroactions.

"The mission of The Journal of Interactive Technology and Pedagogy (ISSN 2166-6245)  is to promote open scholarly discourse around critical and creative uses of digital technology in teaching, learning, and research. Educational institutions have often embraced instrumentalist conceptions and market-driven implementations of technology that overdetermine its uses in academic environments. Such approaches underestimate the need for critical engagement with the integration of technological tools into pedagogical practice. The JITP will endeavor to counter these trends by recentering questions of pedagogy in our discussions of technology in higher education. The journal will also work to change what counts as scholarship - and how it is presented, disseminated, and reviewed - by allowing contributors to develop their ideas, publish their work, and engage their readers using multiple formats. We are committed first and foremost to teaching and learning, and intend that the journal itself - both in process and in product - provide opportunities to reveal, reflect on, and revise academic publication and classroom practice."

Revue mentionnée par Éric Francoeur lors de la rencontre du GRIIP en juin 2012.

En 11mn on dépeint la situation de l'éducation traditionnelle en contraste avec les nouveaux problèmes qui émergent de la société du savoir.

Texte sur la formation des doctorants. Comparaison France, Belgique, Suisse, Québec.

"L'évaluation des enseignements par les étudiant-e-s dans l'enseignement supérieur tend à présent à se généraliser. Les objectifs de cette évaluation sont variés, allant du contrôle de la qualité des enseignements par l'institution au soutien aux enseignant-e-s pour le développement pédagogique de leurs cours. Les pratiques sont aussi très variées: certaines universités privilégient la confidentialité des résultats et l'accompagnement pédagogique des enseignant-e-s alors que d'autres estiment que cette évaluation doit pouvoir être consultée par la direction de l'université. Un article intéressant sur ces différentes pratiques est celui de Berthiaume, Lanarès, Jacqmot, Winer et Rochat (2011). Ces chercheurs et chercheuses ont identifié et classé plusieurs types d'usages de l'évaluation des enseignements dans les universités. A Lausanne, les principes et procédures qui fondent l'évaluation des enseignements sont décrits ici."

"Le Pédagotrucs fournit des idées, des méthodes et des trucs de type pédagogique sous forme de fiches de référence à collectionner. Nous espérons que ce nouveau mode d'échange vous sera des plus utiles."