Info sur le processus de veille. L'outil n'a généralement pas d'importance. Faut regarder du côté du processus et des apprentissages que l'on veut faire.
Il y a cent ans”, rappelle-t-il, “l’enseignement supérieur semblait sur le point de connaître une révolution technologique”. La puissance du réseau postal moderne ouvrait aux universités la possibilité de distribuer leurs cours au-delà des limites de leurs campus
insatisfaction face à la manière dont sont dispensés les cours dans l’enseignement supérieur est croissante
on a ici une vision d'automatisation.
c'est une différence majeure entre cMOOC qui vise une humanisation du web, et les xMOOCs qui visent à renforcer le rôle de la machine
test d’admission standardisé
tilisation intensive de l’analyse des données et de techniques d’apprentissage automatique
mesure d’adapter leur “environnement d’apprentissage”
est ce que ces expériences sont si réelles que cela, et entre quelles personnes ont-elles lieu ? Peut-on remplacer les séquences à faible expérience (amphi) ou peut-on les enrichir avec des dispositifs numériques ?
Peut-on imaginer des dispositifs numériques supports d'expérience
Burke dans un intéressant article, les Moocs
nouvelle forme de publication de matériaux d’enseignements, qu’un enseignement en tant que te
cela est une preuve que le dispositif MOOC n'est pas auto suffisant. Il faut l'envisager dans un système complet, ne pas considérer que le mooc est le système
Un étudiant qui
travaux informatiques proposés n’encourageaient pas vraiment “la pensée critique”. Il a également déclaré s’être senti très isolé. Il “n’a rencontré presque personne dans [la] classe”
Un des éléments qui me posent problème avec les chercheurs dans ces contextes informatiques, c'est qu'ils ont parfois une génération de retard, et encouragent un conservatisme plutôt qu'une exploration. Il est ainsi très difficile de constituer des bases de références "scientifiques" sur les réseaux sociaux.
modules d’enseignements interactifs
L’interaction directe est complexe, rappelle le professeur émérite. L’éducation nécessite de passer du temps entre professeurs et élèves. Pour Woodie Flowers, ce devrait être là
on est ici dans un modèle d'interactions : constructivisme ou connectiviste si on réfléchit dans des interactions entre pairs.
Plus centralisé si on veut garder un enseignant au centre.
arriver à de nouvelles idées en écoutant celles des autres
la formation en réseau – où l’encadrement fourni par les enseignants est minimal – exige un niveau d’autonomie élevé de la part des apprenants.
Il peut y avoir autant d’exemples différents d’EAP qu’il y a d’étudiants suivant une même activité pédagogique. Inversement, un même EAP peut servir à plusieurs activités dans différents contextes d’apprentissage
l’enseignant doit essentiellement chercher à être un modèle et un habile démonstrateur auprès de l’étudiant.
il n’est pas réaliste pour les enseignants de tous les connaître, ni de tous les maîtriser. Toutefois, être familier avec les outils Web 2.0, leur fonctionnement général et leurs avantages et limites sont de bons points de départ.
Dans un contexte où l’autonomie est encouragée chez l’étudiant, les enseignants voient leur rôle évoluer vers l’accompagnement de ces derniers dans leurs apprentissages.
il s’agit possiblement d’un des germes d’un important mouvement de personnalisation de l’apprentissage et des transformations de l’enseignement correspondantes