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Depuis 2005, la multiplication des lois pour encadrer les stages et leurs abus montre combien la formule pose problème et ce alors que le nombre de stages, notamment dans les cursus universitaires se sont envolés. Pourtant, le stage n'est que rarement le tremplin vers l'emploi qu'on en attend. S'il existe un effet positif du stage sur l'accès de certains diplômés au premier emploi, leur impact sur l'insertion demeure très relatif : celle-ci demeure d'abord liée au fonctionnement de l'économie et à celui du système de l'emploi. Les stages ne sont pas le remède aux problèmes d'insertion professionnelle des jeunes diplômés, rappelle le sociologue Dominique Glaymann, qui en appelle à réduire le nombre et la durée des stages pour que leur objectif pédagogique demeure. Et l'inflation des stages complique l'accès à l'emploi.

Lyn Gardner, la chroniqueuse théâtre du Guardian, se fend d'un billet sur son blog sur la mode de l'intégration des nouvelles formes médiatiques sur les scènes de théâtre. Le temps du multimédia et du seul ajout d'écrans vidéo sur scène est fini. Les créateurs et le public vont désormais plus loin. Et la chroniqueuse d'évoquer le programme iShed - http://www.watershed.co.uk/ished/ - qui aide les compagnies à utiliser les nouvelles technologies les plus à la pointe. Diffusion de représentation en direct dans des cinémas, collaboration distantes. La technologie interactive est certes perturbatrice, et c'est justement le défi qui stimule les auteurs et les artistes à la recherche de nouvelles formes de théâtre.

En 1995, Allan Fisher, doyen des sciences informatiques à l'Université Carnegie Mellon, a réalisé qu'il y avait un problème de genre dans son département : seulement 7% des diplômés en informatique de première année étaient des femmes. 5 ans plus tard, 42% de la classe de première année était composé de femmes. En 2005, 30% des diplômés de première année étaient des femmes... Pour cela, l'école a accompli 4 actions majeurs : une politique de sensibilisation via des stages d'été en informatique auprès des lycéens. Un processus d'admission plus inclusif, plus ouvert à ceux qui n'avaient pas d'expérience en informatique. Des cours plus ouverts sur la société, avec des programmes destinés à résoudre les problèmes techniques du monde réel. Et des programmes visant à modifier la culture des pairs, notamment via des programmes de soutiens spécifiques aux filles et une sensibilisation à leurs problèmes. L'objectif n'a pas été de s'adapter aux femmes, mais de changer l'informatique, estiment les concepteurs de ce programme.

Le nombre de stagiaires est passé de 600.000 à 1,2 million de 2006 à 2012. Vivement les quota !

L'économiste et éditorialiste Thomas Friedman s'est récemment rendu dans une conférence au MIT sur les Mooc, les cours en ligne massifs et ouverts. Il en a ramené quelques certitudes. Les établissements d'enseignements supérieurs doivent passer d'un modèle basé sur le temps passé à un modèle basé sur les trucs appris. Un modèle plutôt basé sur les compétences, où l'important ne sera pas la façon dont vous l'avez appris, mais la façon dont vous la maîtrisez. Ce qui signifie qu'il faut dépasser l'enseignement professoral traditionnel au profit d'un apprentissage plus personnalisé et d'une relation plus développée avec les professeurs. La concurrence des Moocs va forcer tous les professeurs à être de meilleurs pédagogues. Les écoles devront renforcer l'expérience du collège réel.

Avec la mode des mégahackathons universitaires - http://www.mhacks.org http://2014s.pennapps.com ou http://www.hacka2thon.com - la majorité des étudiants en informatique auront désormais participé à un hackathon avant l'obtention de leur diplôme. Mais ils ne sont qu'une part de la transformation à venir de l'enseignement informatique, estime Danny Christon pour TechCrunch. La faute aux employeurs, qui veulent surtout des ingénieurs qui ont déjà une expérience significative du logiciel plutôt que des théoriciens. Derrière cette révolution éducative, qui les hackathons montrent surtout aux étudiants que la programmation ne suffit pas : le dialogue, la conception en équipe est aussi primordiale. Dans les écoles d'ingénieurs, les hackathons sont en train de tuer les salons de l'emploi. Peut-être une occasion pour résoudre la crise du manque d'ingénieur ?