Group items tagged

Pour Jathan Sadowski, pour répondre à "l'été de la surveillance" dont nous sommes l'objet, nous devons à la fois sécuriser nos communications et penser que la technologie va nous permettre de trouver une solution rapide à nos problèmes de confidentialité. Mais ces deux approches nous détournent de la réforme politique dont nous avons besoin. Nous ne devons pas nous résoudre à une vie où nous devons sans cesse protéger notre confidentialité car c'est une bataille perdue d'avance. Il est temps de rappeller que la lutte démocratique de notre époque ne peut pas seulement être résolue par la technologie.

Pour David Way du Media Lab du MIT, ce que modifie les lunettes de Google, c'est notre rapport au corps. Il a imaginé un bracelet capable de comprendre les gestes d'une main... Vidéo : http://www.newscientist.com/article/dn22353-gesturesensing-interfaces-to-rival-keyboards-and-mice.html#.UoYoBuI-dCA Reste à en faire le glossaire. Mais un glossaire que chaque utilisateur pourrait personnalisé, adapter à ses pratiques.

Play-i - https://www.play-i.com - sera peut-être l'un des jeux de Noël pour les plus jeunes (5 ans et +). Il consiste en deux robots programmables depuis un smartphone ou une tablette permettant d'apprendre la programmation. Basés sur scratch, le célèbre langage de programmation pour les enfants, il permet très simplement de programmer les robots. Play-i c'est Scratch, version physique !

Dans une présentation pour l'université de Columbia, Audrey Watters d'HackEducation est revenue sur les données des élèves et comment les nouveaux systèmes d'apprentissage les utilisent pour rendre leur systèmes apprenants. Knewton - http://www.knewton.com - une société spécialisée dans les tests de niveaux, se sert des immenses données récoltées sur les élèves pour identifier leurs forces et faiblesses et proposer des apprentissages adaptés. Ces données ne sont pas seulement des notes, elles concernent aussi la participation, le temps passé... Mais les écoles et universités disposent de bien plus de données encore : les passages que les élèvent anottent dans leurs manuels électroniques, les mails qu'ils envoient ou recoivent sur leurs boites mails universitaires, leur activité en ligne... Autant de données qui permettent de porter un nouveau regard sur l'étude de la manière dont les étudiants apprennent. Mais si ces données sont de la valeur, comment faire en sorte que les technologies de l'éducation ne se résument pas seulement à extraire de la valeur, mais également à en apporter ? Qui protégera les données des élèves ? Eux-mêmes seront-ils conscients de la manière dont leurs données seront utilisées ? Les élèves sont déjà le produit du système éducatif... Si nous considérons les élèves comme du pétrole, qui va les exploiter ? Qui va en profiter, en bénéficier ? Et surtout qui va en pâtir ?

Pas si simple de cerner l'Open Data, estime Jonathan Chibois. Pour Tim O'Reilly, si l'Open Gov est l'aboutissement de l'Open Data, pour l'Open Knowledge Foundation et la Sunlight Foundation, l'Open Data est avant tout une norme technique et juridique... Si la notion de transparence fait l'unanimité, ce n'est pas le cas du concept d'ouverture... "L'open" d'Open Data désigne moins ce qui rassemble les différents acteurs du mouvement que ce qui les différencie... Et Jonathan de proposer une définition : "L'Open Data est un mouvement militant en faveur de la transparence de l'action publique en démocratie, qui est homogène quant à ses fondements philosophiques et hétérogène quant à ses visées politiques. Tandis que les principes de mise à disposition sans contrainte, permanente et complète des données de l'État sont adoptés à l'unanimité comme principes fondateurs, la forme et l'ampleur de l'ouverture attendue du système politique actuel suscitent autant d'attentes différentes que le mouvement compte d'acteurs."