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Qu'entend-on par autorité et sur quoi se fonde-t-elle ? Il faut bien distinguer l'autorité de l'autoritarisme, l'obéissance de la soumission. Daniel Marcelli présente ces différents concepts à travers leur histoire et l'analyse des œuvres de Max Weber et Hannah Arendt. Il illustre les rapports entre l'autorité et l'obéissance par quelques exemples concrets en soulignant le souci permanent de transformer le pouvoir en autorité. Intervention lors du regroupement des personnels de direction lauréats 2011. Daniel MARCELLI, pédopsychiatre et auteur

"Autorité et bienveillance du CPE : enjeux et gestes professionnels" De nombreux adultes pensent bien faire et en toute bonne foi (en misant tacitement sur la résilience des enfants…) lorsqu'ils cherchent, par leur autorité verbale, à éradiquer ce qu'ils considèrent comme « les mauvais penchants des enfants » (en observant uniquement les conséquences visibles)

"Dans les âges précoces, c'est une autorité de fait qui s'exerce, car, à l'égard de l'adulte, l'enfant est en position de dépendance physique et affective, mais il est aussi dans l'attente d'être rempli, en attente de connaissances et d'apprentissage. Alors, même si l'adulte ne veut pas être autoritaire, sa non-autorité est une forme d'autorité. L'autorité s'impose de moins en moins au fur et à mesure que l'enfant grandit, toutefois, pendant longtemps, elle doit s'imposer et, dans certaines limites continuer à s'imposer à l'adolescent, même si celui-ci n'est pas d'accord."

L'autorité n'est pas à restaurer, ni à évacuer, pas plus qu'elle n'est à réinventer : elle est à assumer, simplement… Les temps ne sont plus à reléguer l'autorité au rang de piètre erreur pédagogique. Elle a acquis aux yeux des nouveaux enseignants un statut de compétence professionnelle. En l'occurrence, Marie Beretti consacre sa thèse à la construction de cette autorité assumée… Marie Beretti a d'abord été professeure des écoles, avant de se tourner vers la recherche en éducation. Elle enseigne actuellement à l'Université Jean Monnet à Saint-Etienne, où elle termine sa thèse de sciences de l'éducation, sur la question de la relation d'autorité à l'école.

Le règne de l'autoritarisme, même si les thèmes de la répression et de la discipline sont de retour, est mis à mal et ses nuisances reconnues. Aujourd'hui, l'éducation distingue la sanction qui s'attache à l'acte, de la punition qui s'en prend à la personne. Les parents comme les professionnels reconnaissent que sans légitimité il est impossible d'asseoir leur autorité et de faire accepter une sanction. Une légitimité qui se gagne dans le respect, la fermeté et la prise de conscience de l'acte commis L'autoritarisme qui domina longtemps le monde de l'éducation (l'enfant ne parlait à la table familiale que pour répondre aux questions que lui posaient les adultes) a pu trouver son antinomie dans l'enfant-roi (à qui on ne refuse rien et qui fait ce qui lui plaît quand il le veut). Entre ces deux extrémités, l'on trouve de nombreuses situations intermédiaires. Au cœur de l'attitude propre à chaque éducateur (familles, enseignants, travailleurs sociaux), il y a la question de la sanction et sa forme répressive, la punition. Là encore, entre « qui aime bien, châtie bien » qui resta un leitmotiv pendant des millénaires et le slogan de 1968 « il est interdit d'interdire », toute une palette de comportements se déploie. On connaît ainsi cette incompréhension de certaines familles immigrées confrontées au signalement transmis au juge des enfants, quand elles ont voulu punir leur enfant d'une bonne raclée. Elles ne comprennent pas toujours ce qu'on leur reproche, elles qui ne veulent que le bien de leur progéniture. À l'autre opposé, se développe depuis quelques années une nouvelle théorie, celle de la pédagogie non punitive qui affirme qu'en aucune circonstance, la punition ne peut être une solution. Faire le point sur cette question s'avère donc d'une grande pertinence. L'association Anthéa organisait les 19 et 20 mai 2008 à Marseille, deux journées d'étude intitulées « Sanction et punition dans l'éducation de l'enfan

Le règne de l'autoritarisme, même si les thèmes de la répression et de la discipline sont de retour, est mis à mal et ses nuisances reconnues. Aujourd'hui, l'éducation distingue la sanction qui s'attache à l'acte, de la punition qui s'en prend à la personne. Les parents comme les professionnels reconnaissent que sans légitimité il est impossible d'asseoir leur autorité et de faire accepter une sanction. Une légitimité qui se gagne dans le respect, la fermeté et la prise de conscience de l'acte commis L'autoritarisme qui domina longtemps le monde de l'éducation (l'enfant ne parlait à la table familiale que pour répondre aux questions que lui posaient les adultes) a pu trouver son antinomie dans l'enfant-roi (à qui on ne refuse rien et qui fait ce qui lui plaît quand il le veut). Entre ces deux extrémités, l'on trouve de nombreuses situations intermédiaires. Au cœur de l'attitude propre à chaque éducateur (familles, enseignants, travailleurs sociaux), il y a la question de la sanction et sa forme répressive, la punition. Là encore, entre « qui aime bien, châtie bien » qui resta un leitmotiv pendant des millénaires et le slogan de 1968 « il est interdit d'interdire », toute une palette de comportements se déploie. On connaît ainsi cette incompréhension de certaines familles immigrées confrontées au signalement transmis au juge des enfants, quand elles ont voulu punir leur enfant d'une bonne raclée. Elles ne comprennent pas toujours ce qu'on leur reproche, elles qui ne veulent que le bien de leur progéniture. À l'autre opposé, se développe depuis quelques années une nouvelle théorie, celle de la pédagogie non punitive qui affirme qu'en aucune circonstance, la punition ne peut être une solution. Faire le point sur cette question s'avère donc d'une grande pertinence. L'association Anthéa organisait les 19 et 20 mai 2008 à Marseille, deux journées d'étude intitulées « Sanction et punition dans l'éducation de l'enfan

Colloque des 25 et 26 octobre 2004 Ce colloque, programmé bien avant que la « question de l'autorité » ne prenne une place importante dans les médias et dans les discours ministériels, a rassemblé plus d'une centaine de personnes (enseignants du premier et second degré et autres personnels de l'éducation, formateurs et responsables institutionnels) qui ont pu débattre pendant ces deux jours, dépassant les simplismes et les approches trop souvent démagogiques ou rudimentaires qu'on trouve ici et là.

Vidéo d'1h05 : Intervention sur la question de l'autorité dans le cadre des Rencontres débats de l'ESEN

Je voudrais montrer, dans ce court article, qu'il y a une dialec­tique silencieuse au cœur du travail éducatif et que cette dia­lectique, qui est celle de l'autorité et du respect, prend une résonance toute particulière dans le contexte actuel de crise de l'éducation. Eric Prairat

Établissements scolaires de référence (parcours scolaire - organisation emploi du temps) L'équipe de suivi de la scolarisation (composition - missions - modalités de réunion - comptes rendus d'activité) L'enseignant référent (mission - modalités d'action) Relations institutionnelles (lien avec autorité académique - professionnels concourant - inspecteur ASH - autres enseignants référents - organisation départementale du réseau des enseignants référents)

 - la sanction est de moins en moins assumée dans le secondaire comme dans la société  - le paradigme psychologique fait place au paradigme du droit dans le domaine de la punition - Nous ne savons pas sanctionner. La sanction est honteuse, elle est un inpensé de la réflexion

Brochure sur l'exercice de l'autorité parentale en milieu scolaire La brochure sur l'exercice de l'autorité parentale en milieu scolaire est un guide à destination des parents d'élèves et des professionnels de l'éducation pour faciliter le dialogue, éviter les conflits et indiquer les médiations possibles.

Séminaire académique autour de la question de l'autorité Intégralité de la conférence en vidéo. Sommaire: Problématique de l'autorité Qu'est ce que l'autorité Les positions par rapport à l'autorité Les définitions de l'autorité La complexité de l'autorité La légitimation du pouvoir de l'autorité L'autorité en éducation L'autorité perçue comme oppression L'autorité comme nécessité anthropologique L'autorité comme obligation morale La rupture de l'autorité L'autorité du chef d'établissement L'obligation de morale collective L'autorité sur les élèves L'autorité sur les adultes Les compétences du chef d'établissement

Cours Power Point de Meirieu

Cours Power Point de Meirieu

"Qu'est-ce qui peut relier les différents sens et utilisations de la notion d'autorité ? De quoi est faite l'autorité ? Quelle place tient-elle dans les sociétés modernes ? Peut-on l'exercer aujourd'hui, lorsqu'on dirige un pays, une ville, ou un établissement scolaire, de la même façon qu'hier ? Sinon qu'est-ce qui a changé dans son exercice et pourquoi ?"

Maitre de conférences à l'Éspé de l'académie de Versailles, Bruno Robbes démonte le discours gouvernemental sur l'autorité. Pour lui il ne suffira pas d'un enseignement de la morale civique pour que les élèves intègrent les valeurs républicaines.

Maitre de conférences à l'Éspé de l'académie de Versailles, Bruno Robbes démonte le discours gouvernemental sur l'autorité. Pour lui il ne suffira pas d'un enseignement de la morale civique pour que les élèves intègrent les valeurs républicaines.

Texte critique à l'égard de la vision commune portée sur l'autorité Maitre de conférences à l'Éspé de l'académie de Versailles, Bruno Robbes démonte le discours gouvernemental sur l'autorité. Pour lui il ne suffira pas d'un enseignement de la morale civique pour que les élèves intègrent les valeurs républicaines.

CAFE PEDAGOGIQUE - N° 415 - Dossier "Existe-t-il une vie scolaire ?" Par Stéphane Auger Il s'agit pour les personnels de surveillance, aujourd'hui plus qu'hier, de remplir leur mission. Quelle est-elle ? Connaissent-ils des difficultés ?Comment doit se positionner le CPE par rapport à leur fonction ?

"L'autorité en éducation est au jourd'hui à la mode et sa pensée se trouve confrontée à un tournant. Face à des demandes complexes de re stauration, s'agit-il de restaurer le pouvoir cœrcitif du détenteur d'une position statutaire en se référant à un mythique « âge d'or » ou doit-on au contraire rejeter l'idée même d'autor ité parce qu'existent de s pratiques sociales autoritaires ? 1 . La problématique actuelle de l'auto rité nous amène à redéfinir le concept d'autorité d'une façon plus rigoureuse, à part ir de son étymologie. Une telle redéfinition permet de s'inscrire dans une nouvelle logique 2 . "

"L'autorité pédagogique en question. Le cas des collèges de quartiers populaires Daniel Thin"

"La préoccupation commune des parents et des personnels de l'éducation nationale est l'intérêt de l'enfant. Le rôle des parents dans la scolarité de leur enfant est indispensable pour contribuer à sa réussite scolaire"