Skip to main content

Home/ Del og bruk/ Group items tagged metode

Rss Feed Group items tagged

Filter: All | Bookmarks | Topics Simple Middle
Ola Lie

Meny på nettsider - 1 views

tip.no/meny

meny nettsider dreamweaver html css javascript spry jquery

shared by Ola Lie on 04 Apr 13 - No Cached
  • Ola Lie on 04 Apr 13
     
    Snarveien til MySQL og Dreamweaver CS6, som brukes i IT-1, kunne godt hatt med flere framgangsmåter for å lage menyer på nettsider enn det ene eksempelet på side 63. Her kan du lære ytterlige fem forskjellige metoder, og det finnes mange oppskrifter og programmer andre steder på nettet som hjelper deg med å lage flotte menyer.
Siv Marit Ersdal

Skolan i en digital tid - 0 views

blogg.vk.se/...olan-i-en-digital-varld-142969

guided inquery skolebibliotek læring Ross Todd informasjonskompetanse

shared by Siv Marit Ersdal on 27 Oct 09 - Cached
  • Siv Marit Ersdal on 27 Oct 09
     
    Förbjud inte eleverna att vara på internet. Hjälp dem istället att använda informationen på nätet för att skapa djupare kunskap. Det som måste till är en pedagogisk grundsyn och metoder som hjälper eleverna att gå på djupet för att omvandla informationsflödet till aktiv kunskap.
Morten Oddvik

Animasjon i skolen - Hjem - 0 views

animasjoniskolen.vpweb.no

shared by Morten Oddvik on 13 May 09 - Cached
  • Morten Oddvik on 13 May 09
     
    "Animasjon i skolen - Oslo. - En morsom måte å lære på! Animasjonskurs for både barn og voksne. Jeg kan tilby foredrag om animasjon i skolen, workshop for barn og voksne, og et todagers animasjonskurs med vekt på bruk av animasjon som metode i skolen. På animasjonskurs for voksne går vi gjennom blant annet tilrettelegging av animasjonsverksteder for barn, enkel redigering, ulike animasjonsteknikker tilpasset alder og nivå mm."
Rune Mathisen

In Math You Have to Remember... - 5 views

www.maa.org/...devlin_06_10.html

matematikk pedagogikk metode

shared by Rune Mathisen on 02 Jun 10 - Cached
  • It's not that people cannot think mathematically. It's that they have enormous trouble doing it in a de-contextualized, abstract setting.
  • absent any clear evidence as to how best to proceed, the majority of teachers quite understandably default to more or less the same teaching methods that they themselves experienced. Overwhelmingly that is the traditional method, though the fact that no one has been able to make this approach work (for the majority of students) in three-thousand years does make some wonder if there is a better way.
  • the majority of claims made about the efficacy of various pedagogies are based on nothing more than an extrapolation from personal experience (of the teacher, not the student)
  • ...4 more annotations...
  • In the nineteenth century and for much of the twentieth, most industrial workers did work silently on their own, in large open offices or on production lines, under the supervision of a manager. Schools, which have always been designed to prepare children for life as adults, were structured similarly. An important life lesson was to be able to follow rules and think inside the box. But today's world is very different - at least for those of us living in highly developed societies. Companies long ago adopted new, more collaborative ways of working, where creative problem solving is the key to success - the ones that did not went out of business - but by and large the schools have not yet realized they need to change and start to operate in a similar fashion.
  • I ask you, which is the more important information: the score on a standardized, written test taken at the end of an educational episode, or the effect that educational episode had on the individual concerned?
  • teaching math in the progressive way requires teachers with more mathematical knowledge than does the traditional approach (where a teacher with a weaker background can simply follow the textbook - which incidentally is why American math textbooks are so thick)
  • First, the students were completely untracked, with everyone taking algebra as their first course, not just the higher attaining students. Second, instead of teaching a series of methods, such as factoring polynomials or solving inequalities, the school organized the curriculum around larger themes, such as "What is a linear function?" The students learned to make use of different kinds of representation, words, diagrams, tables symbols, objects, and graphs. They worked together in mixed ability groups, with higher attainers collaborating with lower performers, and they were expected and encouraged to explain their work to one another.
  • Rune Mathisen on 05 Jun 10
     
    The US ranks much worse than most of our economic competitors in the mathematics performance of high school students. Many attempts have been made to improve this dismal performance, but none have worked. To my mind (and I am by no means alone in thinking this), the reason is clear. Those attempts have all focused on improving basic math skills. In contrast, the emphasis should be elsewhere.
  • eoeuoeu oepup on 05 Jun 10
     
    Jeg skulle gjerne ha gjort mye flere prosjekter/utforsking/åpne oppgaver osv. Men jeg er redd for eksamen. Dessuten - mange lærere tør ikke å innrømme at de knytter seg opp til boka- jeg må ha mye mer støtte fra en bok før jeg har TID (og peil) til å sette i gang)
Rune Mathisen

dy/dan » Blog Archive » My TEDxNYED Session - Math Curriculum Makeover - 1 views

blog.mrmeyer.com/?p=6548

matematikk undervisning metode video

shared by Rune Mathisen on 24 Apr 10 - Cached
  • Rune Mathisen on 24 Apr 10
     
    My TEDxNYED Session - Math Curriculum Makeover
Albertine Aaberge

forskning.no > Underviser med blogg - 5 views

www.forskning.no/...232201

lms ikt-i-læring ikt-ped blogg

shared by Albertine Aaberge on 22 Oct 09 - Cached
  • Læringsportalene på nett er i liten grad tilpasset de ulike studienes behov
  • Et problem med læringsportalene har vært at de er for generelle. – Dette er ikke fordi systemene er dårlige, men skyldes at de samme systemene brukes til alle fag
  • åpenhet og deling i internettmedia er viktig for den fremtidige utviklingen av skolen
    • Monika Solvig
      Monika Solvig on 22 Oct 09
       
      Joda, men hva med ungdoms- og barneskole? Der er det greit å bruke lukkede systemer for å ta best mulig vare på personvernet. Da er lms med integrert blogg fint, synes jeg.
    • Guttorm H
      Guttorm H on 22 Oct 09
       
      det har du heilt rett i. ELGG og Mahara har støtte for at ein kan bestemma tilgang på kvart enkelt element. public, group, individuals, personal
    • Monika Solvig
      Monika Solvig on 22 Oct 09
       
      Er det opp til elevene/studentene selv å bestemme da?
  • ...3 more annotations...
  • Gjennom å bruke blogg som et åpent forum for å diskutere skolemateriale, kan elevene oppnå store læringsgevinster.
  • De fleste læringsportalene på nett er kjennetegnet av lite dialog og gjensidig deling av informasjon
    • Monika Solvig
      Monika Solvig on 22 Oct 09
       
      Er det lms-en sin feil? Kan det være at de som velger blogg allerede er opptatt av deling og diskusjon? Eller kan det være at bloggen føles nærmere ens eget liv - utenfor institusjonen skole - og dermed føles det mer naturlig å dele og diskutere der?
    • Guttorm H
      Guttorm H on 22 Oct 09
       
      det er vel hovudsakleg brukarane som er problemet. Men teknisk kan det skapa problem og.
    • Monika Solvig
      Monika Solvig on 22 Oct 09
       
      Det hadde vært interessant og lest noe av det han har skrevet. Hvorfor er de mer åpne på blogg, f.eks?
    • Albertine Aaberge
      Albertine Aaberge on 02 Nov 09
       
      Det handler vel også om brukervennlighet på LMS. Og at de er to-down teknologier, mens blogg er mer brukervennlig og bottom-up teknologier.
  • Det sier seg selv at dersom studentene kun møter et begrenset utvalg verktøy, vil heller ikke de som utdannes til lærere ta i bruk mer differensierte verktøy og metoder når de selv skal undervise, sier Hoem.
    • Monika Solvig
      Monika Solvig on 22 Oct 09
       
      Og her ligger kanskje nøkkelen til fremtidens digitalt kompetente skole?
    • Guttorm H
      Guttorm H on 22 Oct 09
       
      Check!
    • Albertine Aaberge
      Albertine Aaberge on 02 Nov 09
       
      Kræsjkurs i bruk av nettverktøy bør være obligatorisk
  • Guttorm H on 22 Oct 09
     
    Jon Hoem med mange gode synspunkt på blogg (PLN) framfor LMS.
  • Monika Solvig on 22 Oct 09
     
    Jon Hoem med mange gode synspunkt på blogg (PLN) framfor LMS.
  • Albertine Aaberge on 02 Nov 09
     
    Jon Hoem med mange gode synspunkt på blogg (PLN) framfor LMS.
Guttorm H

Delte meninger : Forbud mot sosiale medier i skolen? - 0 views

deltemeninger.no/...ud-mot-sosiale-medier-i-skolen

ikt-i-læring ikt-ped web2.0

shared by Guttorm H on 26 May 09 - Cached
  • skolen
  • har et ansvar i forhold til å utvikle elevenes digitale kompetanse
  • Selvfølgelig skal ikke elever sjekke Facebook i timene
  • ...17 more annotations...
  • retningslinjer utarbeidet av lærere og elever sammen
  • viktigere å fokusere på god klasseledelse der læreren stiller tydelige krav til hvilke medier og metoder som brukes til ulike deler av undervisningen
  • levene ikke skal rope høyt eller sende lapper.
  • det er lærerne som må lære elevene kildekritikk
  • digitale verktøy som en basisferdighet
  • Å bruke digitale verktøy handler om å utvikle kompetanse i viktige egenskaper som å søke etter informasjon, bruke og dele informasjon på en fornuftig og rettskaffen måte, være kildekritiske, skape og produsere sammensatte tekster med bruk av bilder, film og tekst.
  • Vi kan ofte høre elever ironisere over lærernes manglende tekniske ferdigheter. Men selv om elevene vet hvordan de skal taste inn søkeord i Google eller lage profil på Facebook, så har de som regel liten eller ingen kompetanse når det gjelder for eksempel kildekritikk.
  • 99 % av alle unge bruker Internett daglig og har det tilgjengelig både hjemme og på skolen, må skolen ta sitt ansvar å være med og utvikle elevenes digitale kompetanse.
  • krever lærere som utnytter IKT i undervisningen og som trekker inn elevenes brede erfaring med medier som en ressurs i undervisningen
  • fortsatt altfor mange lærere som kun bruker datamaskinen i sin egen forberedelse og administrasjon av timene og til eget etterarbeid
  • Teknologien i seg selv gir ikke læring, og kan heldigvis ikke erstatte den sårt tiltrengte læreren. Derimot vil måten lærerne og elevene bruker teknologien på gi læringseffekt.
  • forbudslinje mot sosiale medier og enkelte steder også Internett medfører at skolene utelukker barn og unges digitale hverdagsliv
  • Hvis skolen reagerer med å stenge ute nye fenomen som sosial medier vil til syvende og sist elevenes digitale kompetanse bli mangelfull. Og resultatet kan bli at de unge ikke har utviklet reell og konkurransedyktig digital kompetanse til å søke arbeid eller studier i det informasjonssamfunnet de er født inn i.
  • En studie jeg har gjennomført viser at de fleste unge bruker sosiale medier til å ”slå i hjel tid”
  • skolen kan utnytte sosiale medier med hell i undervisningen, men da bør dette være noenlunde planlagt og integrert i undervisningen, i kombinasjon med lærere som har kompetanse innen dette
  • digital kompetanse begrepet alt for underutviklet til at vi kan kaste teknologi inn i skolen på alle nivåer
  • Det savnes med andre ord en konkretisering av hvilke elementer i den digitale kompetansen som bør inngå på ulike alderstrinn i skolen.
  • Guttorm H on 26 May 09
     
    Ved Petter Bae Brandtzæg og Vibeke Kløvstad
Guttorm H

Tenker seg til bedre språk - Nyheter - Innenriks - Aftenposten.no - 0 views

www.aftenposten.no/...article3768560.ece

tankekart mindmapping lesing

shared by Guttorm H on 05 Apr 11 - No Cached
  • Hovig Engen spør mer, og elevene reflekterer. Etterpå gjør de oppgaver: Sett inn punktum i denne teksten. Forklar tegnbruken.- Dette har vært en aha-opplevelse for meg. Som lærere er vi nå mer oppmerksomme på hva elevene egentlig forstår. Tidligere har fokuset vært på hvor fort de leser, nå er det på hvordan de forstår teksten, sier hun.
  • repsforståelsen, å vite hva et ord betyr, er vesentlig for gode leseferdigheter – som er en grunnleggende egenskap for alle fag.- Barn som strever med å forstå hva et ord betyr, vil også få problemer med å forstå hva de leser, og dermed med å tilegne seg kunnskap. Mye forskning viser at man ikke har tatt begrepslæring alvorlig nok i skolen i Norge,
  • - Det å jobbe med ord på denne måten trigger et system. Det viser seg å være en god metode for barn som strever med begreper. Du får ordet visuelt i tillegg til auditivt, og reflekterer over det – noe som er svært viktig for læringen
  • Guttorm H on 05 Apr 11
     
    Tankekart i språkopplæring
1 - 10 of 10
Showing 20▼ items per page