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Cette recherche s'inscrit dans la foulée des travaux publiés au Québec depuis les années 1990 qui ont contribué à l'émergence d'un nouveau champ de recherche sur le travail rémunéré chez les étudiants. Ces travaux s'intéressent plus particulièrement à l'incidence du travail rémunéré sur les études. Cependant, rares sont ceux qui ont directement abordé les atteintes potentielles à la santé en lien avec le travail rémunéré des étudiants, notamment les accidents de travail, les troubles musculo-squelettiques (TMS), la détresse psychologique et la fatigue. Bien que les étudiants travailleurs soient moins à risque de lésions professionnelles que les jeunes décrocheurs, l'accroissement du cumul études-travail au cours des 20 dernières années nous a amenés à nous préoccuper de cette réalité. En effet, en comparaison avec leurs homologues de neuf pays de l'Organisation de coopération et de développement économiques (OCDE), les jeunes Canadiens se classent premiers pour ce qui est du nombre moyen d'heures hebdomadaires consacrées au travail rémunéré et aux activités non rémunérées pendant la semaine d'école (Marshall, 2007). Afin de mieux cerner les enjeux de santé et de sécurité du travail (SST) liés à ce phénomène en pleine croissance, le présent projet vise à déterminer les effets du cumul d'activités et du cumul de contraintes de travail sur la SST d'étudiants qui travaillent pendant leurs études, en tenant compte du fait qu'ils sont aussi un groupe à risque de somnolence excessive. Laberge, Luc et al. Études et recherches / Rapport R-705, Montréal, IRSST, 147 pages. 2011 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume15-CET.pdf

En dehors de ces données statistiques générales provenant principalement de la Direction de la santé publique et de la Régie régionale des services de la santé et des services sociaux de Montréal-Centre, peu d'informations sont disponibles sur les jeunes de 12 à 18 ans résidant à Bordeaux-Cartierville. Ce constat a donc conduit les membres de la Table de concertation jeunesse à mettre de l'avant ce projet de recherche afin de répondre à 4 objectifs précis: 1. Dresser un portrait actuel des problématiques jeunesse du territoire; 2. connaitre les besoins identifiés par les jeunes eux-mêmes en termes de ressources et de services; 3. confirmer les réalités perçues par les intervenants-terrain (besoins, problèmes, etc. 4. Orienter les interventions futures. Le présent rapport vise donc à répondre en priorité à ces objectifs. Présenté par thème, il est avant tout un outil de travail qui est destiné aux intervenants du milieu afin de permettre d'orienter les interventions futures pour le bien-être des jeunes du territoire. C'est d'ailleurs dans cet esprit qu'une bibliographie a été ajoutée à la fin du présent rapport. Celle-ci, qui ne prétend pas être exhaustive, devrait permettre au lecteur de trouver des études présentant des résultats d'enquêtes similaires pour fins de comparaisons. Rapport de recherche - Belleau, Hélène et Bayard, Chantal, collaboration de Péarron, Dominique, Table de concertation jeunesse Bordeaux-Cartierville, mai 2002. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume24-CET.pdf

Cette étude révèle que les jeunes qui commencent à travailler plus de 20 heures par semaine voient leur implication scolaire diminuer et leur taux du consommation de drogues et de délinquance augmenter, comparativement aux jeunes qui demeurent sans emploi. Inversement, travailler 20 heures ou moins présente des effets négligeables, tant positifs que négatifs, sur les résultats académiques, psychologiques ou comportementaux. Certains chercheurs suggèrent que travailler favorise une « maturité précoce », dans la mesure où les jeunes poussent leur comportement adulte au-delà du travail pour y inclure la consommation de tabac et d'alcool et le développement d'une vie sexuelle active. D'autres affirment que travailler de longues heures fait en sorte que les étudiants ne se concentrent pas assez sur leurs études. Enfin, certains rapportent que les emplois des adolescents sont synonymes de manque de supervision de la part des adultes, ce qui laisse au jeune plus d'occasion d'adopter un comportement déviant. À travers tous ces regards, une chose demeure essentielle : le travail à un rythme modéré - intensif ne génère pas d'effets négatifs. Par contre, les recherches suggèrent parents, éducateurs et politiciens devraient restreindre le nombre d'heures de travail hebdomadaire des ados pendant l'année scolaire. Par Monahan, Kathryn C. (Université de Washington), Lee, Joanna M. (Université de Virginie); Steinberg, Laurence (Université Temple) Revue Child development, volume 82, numéro 1, pages 96 à 112, janvier/février 2011. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume28-CET.pdf

Cet article issu d'une recherche américaine s'intéresse principalement à l'impact de travailler de longues heures pendant les études collégiales, en particulier durant la dernière année où en moyenne le nombre d'heures consacrées au travail est le plus élevé. Il s'attarde également sur certaines conséquences comportementales qui pourraient être développées face à un travail rémunéré intensif de la part des collégiens. En fait, la plus importante conséquence à long terme à laquelle de longues heures de travail contribuent semble portée sur l'obtention des diplômes. L'étude démontre que le nombre d'années d'études complétées après la fin du collège est inversement proportionnel au nombre d'heures travaillées au cours de la dernière année de collège : les étudiants qui consacrent de trop nombreuses heures au travail ont tendance à poursuivre de moins longues études après leur collège. Une autre conséquence à long terme d'un grand nombre d'heures consacrées au travail est la consommation… de cigarettes. Parmi les finissants qui travaillaient de longues heures au collège, les taux de fumeurs demeuraient élevés à l'âge de 29-30 ans. Par Bachman, Jerald G. (Université du Michigan); Staff, Jeremy (Université de Pennsylvanie); O'Malley, Patrick, M. Schulenberg, Johan E. et Freedman-Doan, Peter (Université du Michigan), 2011. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume27-CET.pdf

Cette étude scrute les différences entre filles et garçons au chapitre du temps consacré aux études. Les données sont tirées de l'Enquête sociale générale (ESG) de 1998, laquelle fournit des renseignements sur l'emploi du temps et les indicateurs de la qualité de vie recueillis auprès d'un échantillon de 1 376 jeunes femmes et de 1 195 jeunes hommes de 15 à 29 ans. L'analyse porte sur la transition partielle de l'école au travail chez les jeunes occupant un emploi rémunéré, mais dont la principale activité est l'étude. Le fait de combiner études et emploi rémunéré ne signifie pas simplement substituer une portion des heures d'étude par des heures de travail. D'autres activités du quotidien sont aussi réaménagées de façon à former un nouvel horaire, lequel laisse souvent moins de place au sommeil et aux loisirs, incluant les activités physiques. Avec l'aide d'un tableau décrivant certaines habitudes de vie à la fois chez les étudiants du secondaire et du postsecondaire, l'analyste s'attarde sur le temps consacré par les jeunes femmes à leurs études : celles-ci voient le temps qu'elles consacraient à leurs études réduit à 2,9 heures par jour comparativement aux 6,4 heures qu'elles pouvaient investir lorsqu'elles travaillaient peu ou pas du tout. De plus, elles délaissent pratiquement tous leurs loisirs. Les jeunes hommes qui rencontrent les mêmes exigences de travail réduiront plutôt leurs heures de loisirs (presque 4 heures par jour) en coupant notamment dans les sports et les autres activités telles que la socialisation et la télévision. Franke, Sandra, Les transitions études-travail chez les jeunes, deux temps trois mouvements, Statistique Canada, 2003. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume26-CET.pdf

Cette synthèse trace le portrait des jeunes de trois régions du Québec. Les jeunes du Saguenay-Lac-Saint-Jean, de la Capitale-Nationale et des Laurentides ont été invités au printemps 2008 à participer à une enquête sur leurs habitudes de vie, leurs perceptions et leurs aspirations. Cette recherche s'inscrit dans une démarche de mobilisation des différents milieux (scolaire, santé et services sociaux, municipal, communautaire) afin d'améliorer globalement la situation des jeunes de ces régions. Le but ultime est, d'une part, de réduire la fréquence de divers comportements et d'habitudes de vie qui compromettent leur réussite éducative et leur bien-être, et d'autre part, de promouvoir les attitudes ou les comportements qui conduisent plutôt à leur épanouissement. Passages intéressants sur l'importance des heures de sommeil et le danger de surmenage. Une quarantaine d'indicateurs rassemblés en six dimensions constituent le corpus de données utilisées pour brosser le portrait des jeunes des trois régions visées par l'enquête. Ces dimensions sont présentées en deux parties distinctes. La première partie concerne l'expérience scolaire, le cumul études‐travail, le vécu psychoaffectif, les habitudes de vie et le désir d'enracinement. La deuxième partie porte sur l'intérêt des jeunes envers la science et la technologie. Dans cet ouvrage, sauf en de rares exceptions, les renseignements sont présentés pour les sexes réunis. Gaudreault, Marci, Gagnon, Mélanie et Arbour Nadine, portrait des jeunes de trois régions du Québec. : la CapitaleNationale, le Saguenay-Lac-Saint-Jean et les Laurentides, 2002. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume23-CET.pdf Voir le cumul Études Travail p 20, ÉCOBES,

Qu'ils évoluent au secondaire, au cégep ou à l'université, de plus en plus de jeunes travaillent pendant leurs études. Au secondaire, le phénomène est particulièrement préoccupant puisque le taux de décrochage scolaire augmente chez les élèves qui travaillent plus de 15 à 20 heures par semaine. Cette étude est un outil de référence pour les décideurs et intervenants qui œuvrent auprès des jeunes Sherbrookois, principalement ceux âgés de 15 à 30 ans. En faisant mieux connaître la répartition des jeunes sur le territoire, les enjeux et les problématiques qui leur sont propres ou des statistiques sur l'éducation, la santé et l'emploi, cette étude permet d'orienter les multiples interventions jeunesse. En Estrie, un jeune sur quatre abandonne ses études sans avoir obtenu de diplôme ou de qualification dans une période « normale » de 5 ans. En 2008-2009, la région occupait le 14e rang sur 17 pour le taux de sorties sans diplôme ni qualification affichant un taux de SSDQ de 24,2 % alors que le taux pour l'ensemble du Québec était de 18,4 %. Par ailleurs, plus les étudiants avancent dans leur parcours scolaire, plus le nombre d'heures qu'ils consacrent au travail augmente. À la CSRS, par exemple, un sondage en 2009 a montré qu'environ 11,8 % des élèves de secondaire 3 travaillent et que ce pourcentage augmente à 44,8 % en secondaire 5. Par ailleurs, les garçons sont plus nombreux que les filles à travailler plus de 20 heures par semaine. Table de concertation jeunesse de Sherbrooke (TCJS), en collaboration avec l'Observatoire estrien du développement des communautés (OEDC), 2011. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume21-CET.pdf

Cet article examine les tendances relatives au nombre d'heures que les adolescents consacrent tous les jours aux études, au travail rémunéré et aux travaux ménagers. En dehors de l'école, les adolescents peuvent aussi commencer à développer leur capital humain à travers un emploi rémunéré, des activités bénévoles, voire des travaux ménagers. Mais trop de temps passé à faire du travail rémunéré et non rémunéré pourrait entraîner du stress chez ces adolescents et se répercuter sur leur bien-être ainsi que sur leurs résultats scolaires. En 2005, le temps moyen passé à faire un travail rémunéré a atteint 0,7 heure durant les journées d'école et 1,7 heure durant les journées sans école. Cela représente environ 7,6 heures par semaine, soit une hausse de deux heures par rapport aux trois périodes antérieures. Le taux d'activité quotidien pour un travail rémunéré a lui aussi légèrement augmenté, surtout en raison des taux de fin de semaine plus élevés : en 2005, 28 % ont dit travailler durant les journées sans école, contre 20 % en 1986. En 2006, 40 % des filles et 34 % des garçons âgés de 15 à 19 ans et qui fréquentaient l'école ont déclaré avoir un travail dans la semaine de référence de l'EPA, avec un total d'heures hebdomadaires habituelles de 13,6 et 14,5 respectivement. Les deux enquêtes montrent que les filles dépassent désormais les garçons en matière de taux d'emploi et que leurs heures moyennes travaillées convergent. Ces tendances donnent à penser que l'écart entre l'activité sur le marché du travail des femmes et des hommes pourrait continuer à diminuer avec l'entrée permanente de cette jeune génération dans la population active. Marshall Katherine, Statistique Canada, vol. 8 no 5, mai 2007 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume_10-CET.pdf

Le travail à temps partiel (TTP) des adolescent(e)s durant les études est un phénomène social de plus en plus répandu en Amérique du Nord. Pourtant, que savons-nous de ses impacts sur l'adaptation scolaire et psychosociale des élèves entre le milieu et la fin du secondaire? Dans le cadre d'une étude québécoise, des questionnaires standardisés ont été remplis par des élèves en 3e, 4e et 5e secondaire : tracas quotidiens, stratégies adaptatives, problèmes psychopathologiques, estime de soi, optimisme, autonomie et travail à temps partiel. Les relevés de notes des élèves en mathématiques, en français ainsi que le relevé général furent également recueillis. Globalement, les résultats révèlent que le TTP durant les études s'avère un facteur de risque pour l'adaptation scolaire des élèves en 3e et en 4e secondaire travaillant plus de onze heures par semaine, ce qui n'est pas le cas de ceux appartenant à la même catégorie en 5e secondaire. Par contre, aucun coût réel associé au TTP durant les études n'a été observé sur l'adaptation psychosociale des adolescent(e)s et cela, aux trois cycles scolaires. D'autres analyses indiquent qu'un TTP effectué en 3e secondaire ne permet pas de prédire la sévérité des tracas quotidiens, les ressources personnelles, les résultats scolaires et les comportements intériorisés et extériorisés mesurés en 4e secondaire, exception faite des stratégies adaptatives productives et sociales évaluées en 5e secondaire. La conclusion porte sur l'importance de renforcer les facteurs de protection de chaque élève afin de mieux faire face au tandem travail-études. Michelle Dumont UQTR, p 161, Revue Éducation et Francophonie, volume XXXV :1, printemps 2007 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume_06-CET.pdf

SYNTHÈSE DE LA BIBLIOGRAPHIE COMMENTÉE - Extraits des articles de référence jugés les plus intéressants et classement par thème (document de travail, 29 pages) Les Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative (IRC) qui sont au carrefour de tous les acteurs œuvrant à la réussite éducative des élèves québécois. Ce qui les distingue des autres acteurs de la persévérance scolaire : leur rôle de mobilisation des acteurs régionaux et de développement de partenariats locaux dans la promotion des conditions de réussite éducative. Les instances régionales privilégient des axes d'intervention afin de contribuer à la qualification des jeunes sur leur territoire respectif. Un de ces axes d'intervention est La recherche et le transfert de connaissances qui consiste à documenter les problématiques et les pratiques exemplaires afin de bonifier l'expertise régionale et locale. C'est dans ce cadre que les IRC se sont penchées sur l'importance de documenter la thématique de la conciliation- études-travail (CÉT). Voici un document synthèse répertoriant des extraits des différents résumés commentés. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/06/DOC-SYNTHESE-CET.pdf

COMPILATION DES RÉSUMÉS - Document complet rassemblant l'ensemble des résumés pour tous les articles répertoriés (document de travail, 63 pages) Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/06/compilation_resumes_CET.pdf