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SYNTHÈSE DE LA BIBLIOGRAPHIE COMMENTÉE - Extraits des articles de référence jugés les plus intéressants et classement par thème (document de travail, 29 pages) Les Instances régionales de concertation sur la persévérance scolaire et la réussite éducative (IRC) qui sont au carrefour de tous les acteurs œuvrant à la réussite éducative des élèves québécois. Ce qui les distingue des autres acteurs de la persévérance scolaire : leur rôle de mobilisation des acteurs régionaux et de développement de partenariats locaux dans la promotion des conditions de réussite éducative. Les instances régionales privilégient des axes d'intervention afin de contribuer à la qualification des jeunes sur leur territoire respectif. Un de ces axes d'intervention est La recherche et le transfert de connaissances qui consiste à documenter les problématiques et les pratiques exemplaires afin de bonifier l'expertise régionale et locale. C'est dans ce cadre que les IRC se sont penchées sur l'importance de documenter la thématique de la conciliation- études-travail (CÉT). Voici un document synthèse répertoriant des extraits des différents résumés commentés. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/06/DOC-SYNTHESE-CET.pdf

La réussite scolaire en milieu collégial n'est pas qu'affaire de pédagogie, de mesures de rattrapage ou de qualité d'environnement éducatif. Le système de valeurs des cégépiens, leur participation au marché du travail pendant les études, leur condition socioéconomique, la qualité des liens avec leurs parents et leurs amis ainsi que leur degré de bien-être sont autant de facteurs sociaux qui influencent le rendement scolaire et la persévérance aux études. À partir d'un examen de ces facteurs sociaux, l'auteur propose une lecture de la réussite scolaire sous l'angle du rapport des jeunes à la société afin de mieux comprendre les logiques sociales qui conditionnent leur parcours scolaire. L'ouvrage dresse un portrait de la réalité sociale des cégépiens et propose des pistes d'intervention pour améliorer leur réussite scolaire. Ensuite, il expose cinq logiques sociales qui expliquent le comportement des étudiants, dont, principalement, l'existence d'une culture commune à tous les cégépiens et leur conception du travail rémunéré comme forme d'insertion sociétale. Enfin, le dernier chapitre propose des pistes d'intervention pour favoriser la réussite. Trois concernent les cégeps : il s'agit d'en faire des lieux de culture du savoir et des milieux de vie stimulants, susceptibles de favoriser le développement de l'autonomie et l'orientation des étudiants. Les autres pistes concernent les relations entre enseignants et étudiants et la conciliation travail études. Enfin, il souligne le rôle important joué par les parents dans le soutien de la réussite. Roy, Jacques, Regards sur la jeunesse du monde, Éducation et IQRC,- Les Presses de l'Université Laval, 2006 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume07-CET.pdf

Des données récentes sur le marché du travail indiquent que les étudiants inscrits à plein temps dans une université ou un collège travaillent plus que jamais. En effet, selon l'Enquête sur la population active (EPA), que Schwartz mentionne dans sa recherche, 52 % des femmes et 41 % des hommes âgés de 20 à 24 ans qui étudient à plein temps occupaient un emploi durant l'année universitaire 2007-2008. Faut-il s'en inquiéter? Cela dépend du type de répercussions que cela peut avoir sur la réussite des études. Selon l'opinion générale, le fait d'avoir un emploi trop accaparant peut compromettre la réussite de l'étudiant, aussi brillant et compétent soit-il. Mais, presque tout le monde s'accorde aussi pour dire que travailler seulement quelques heures par semaine n'a que peu d'effet sur la réussite des études. Or, malgré cela, la question est loin d'être close. L'étude décrit les tendances récentes sur les étudiants qui travaillent et les motifs qu'ils invoquent pour justifier leur besoin d'un emploi. Puis, elle examine brièvement des études récentes sur les répercussions du travail des étudiants sur leur réussite. L'auteure émet dans sa conclusion un avertissement général à l'effet que les étudiants de niveau postsecondaire travaillent de plus en plus pour des raisons économiques et que le fait de travailler nuit à la réussite de certains et a même des effets néfastes. Des mesures économiques devraient être mise en place pour éviter que les étudiants qui sont obligés de travailler de nombreuses heures, puissent trouver de l'aide afin de consacrer leur temps à étudier. Motte, Anne Schwartz, Saul, Canada Millennium Scholarship Foundation, avril 2009 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume_1-CET.pdf

Les valeurs des collégiens ne sont pas sans conditionner leur rendement scolaire et la persévérance aux études. Pour le milieu scolaire, ces valeurs se positionnent alors en enjeu. Une revue des écrits ici et à l'étranger permet de voir quelles sont ces valeurs. Au Québec, comme ailleurs dans d'autres sociétés occidentales, on repère un certain nombre de valeurs communes chez les jeunes dans les écrits sur les valeurs des jeunes. Faits saillants : Un constat tout au long de cette étude : dans l'échelle de valeurs des cégépiens, réussir ses études, c'est très important. De fait, huit étudiants sur dix (80 %) considèrent que c'est « très important », 18 % estiment que c'est « important », alors que 2 % accordent peu d'importance à la réussite des études. Malgré le fait que les filles accordent généralement davantage d'importance aux études (P = 0,000), il n'en reste pas moins que filles comme garçons semblent bien engagés sur le plan des valeurs concernant la réussite des études. Ainsi, 83 % des filles et 72 % des garçons considèrent que réussir ses études, c'est « très important ». Cette variable - l'importance accordée à la réussite des études - est apparue comme l'une des plus révélatrices parmi celles qui sont associées à la réussite scolaire. Roy, Jacques, « La perspective québécoise des valeurs des jeunes », Pensée plurielle (n° 14), pp. 35-43, janvier 2007. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume25-CET.pdf

Les adolescents de 13 à 17 ans qui travaillent plus de 20 heures par semaine réussissent moins bien à l'école que ceux qui travaillent moins d'heures. Deux théories s'affrontent pour expliquer ce lien : 1. Que le travail rémunéré requiert temps et efforts qui ne sont pas consacrés aux activités scolaires ; 2. Que le lien entre travail rémunéré et réussite scolaire n'est pas fondé, reflétant plutôt des différences préexistantes parmi les étudiants au regard de leurs capacités académiques, motivation et investissement personnel à l'école. L'originalité de cette étude réside dans le fait que celle-ci prend en considération les différences en terme de préférences en termes d'emploi chez les adolescents. Ceci la distingue des recherches précédentes qui occultaient cet aspect et attribuaient ainsi tous les effets préjudiciables d'un travail à son aspect trop intensif, sans examiner les antécédents des individus. Selon certaines études, à 13 ans, une piètre performance à l'école et des origines socioéconomiques défavorables peuvent laisser envisager de « meilleurs » emplois pour adolescents comme vendeur, par exemple. C'est une question de motivation face à l'école. Cette recherche révèle qu'aucune différence notable dans les problèmes scolaires n'a été observée entre les jeunes qui travaillent modérément et ceux qui préfèrent un travail modéré ou ne pas travailler du tout. Par Staff, Jeremy, Schulenberg, John E. et Bachman,Jerald G. 83:183 Sociology of Education, 2010. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume29-CET.pdf

Cette étude révèle que les jeunes qui commencent à travailler plus de 20 heures par semaine voient leur implication scolaire diminuer et leur taux du consommation de drogues et de délinquance augmenter, comparativement aux jeunes qui demeurent sans emploi. Inversement, travailler 20 heures ou moins présente des effets négligeables, tant positifs que négatifs, sur les résultats académiques, psychologiques ou comportementaux. Certains chercheurs suggèrent que travailler favorise une « maturité précoce », dans la mesure où les jeunes poussent leur comportement adulte au-delà du travail pour y inclure la consommation de tabac et d'alcool et le développement d'une vie sexuelle active. D'autres affirment que travailler de longues heures fait en sorte que les étudiants ne se concentrent pas assez sur leurs études. Enfin, certains rapportent que les emplois des adolescents sont synonymes de manque de supervision de la part des adultes, ce qui laisse au jeune plus d'occasion d'adopter un comportement déviant. À travers tous ces regards, une chose demeure essentielle : le travail à un rythme modéré - intensif ne génère pas d'effets négatifs. Par contre, les recherches suggèrent parents, éducateurs et politiciens devraient restreindre le nombre d'heures de travail hebdomadaire des ados pendant l'année scolaire. Par Monahan, Kathryn C. (Université de Washington), Lee, Joanna M. (Université de Virginie); Steinberg, Laurence (Université Temple) Revue Child development, volume 82, numéro 1, pages 96 à 112, janvier/février 2011. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume28-CET.pdf

Cet article issu d'une recherche américaine s'intéresse principalement à l'impact de travailler de longues heures pendant les études collégiales, en particulier durant la dernière année où en moyenne le nombre d'heures consacrées au travail est le plus élevé. Il s'attarde également sur certaines conséquences comportementales qui pourraient être développées face à un travail rémunéré intensif de la part des collégiens. En fait, la plus importante conséquence à long terme à laquelle de longues heures de travail contribuent semble portée sur l'obtention des diplômes. L'étude démontre que le nombre d'années d'études complétées après la fin du collège est inversement proportionnel au nombre d'heures travaillées au cours de la dernière année de collège : les étudiants qui consacrent de trop nombreuses heures au travail ont tendance à poursuivre de moins longues études après leur collège. Une autre conséquence à long terme d'un grand nombre d'heures consacrées au travail est la consommation… de cigarettes. Parmi les finissants qui travaillaient de longues heures au collège, les taux de fumeurs demeuraient élevés à l'âge de 29-30 ans. Par Bachman, Jerald G. (Université du Michigan); Staff, Jeremy (Université de Pennsylvanie); O'Malley, Patrick, M. Schulenberg, Johan E. et Freedman-Doan, Peter (Université du Michigan), 2011. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume27-CET.pdf

Cette synthèse trace le portrait des jeunes de trois régions du Québec. Les jeunes du Saguenay-Lac-Saint-Jean, de la Capitale-Nationale et des Laurentides ont été invités au printemps 2008 à participer à une enquête sur leurs habitudes de vie, leurs perceptions et leurs aspirations. Cette recherche s'inscrit dans une démarche de mobilisation des différents milieux (scolaire, santé et services sociaux, municipal, communautaire) afin d'améliorer globalement la situation des jeunes de ces régions. Le but ultime est, d'une part, de réduire la fréquence de divers comportements et d'habitudes de vie qui compromettent leur réussite éducative et leur bien-être, et d'autre part, de promouvoir les attitudes ou les comportements qui conduisent plutôt à leur épanouissement. Passages intéressants sur l'importance des heures de sommeil et le danger de surmenage. Une quarantaine d'indicateurs rassemblés en six dimensions constituent le corpus de données utilisées pour brosser le portrait des jeunes des trois régions visées par l'enquête. Ces dimensions sont présentées en deux parties distinctes. La première partie concerne l'expérience scolaire, le cumul études‐travail, le vécu psychoaffectif, les habitudes de vie et le désir d'enracinement. La deuxième partie porte sur l'intérêt des jeunes envers la science et la technologie. Dans cet ouvrage, sauf en de rares exceptions, les renseignements sont présentés pour les sexes réunis. Gaudreault, Marci, Gagnon, Mélanie et Arbour Nadine, portrait des jeunes de trois régions du Québec. : la CapitaleNationale, le Saguenay-Lac-Saint-Jean et les Laurentides, 2002. Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume23-CET.pdf Voir le cumul Études Travail p 20, ÉCOBES,

Les coûts moyens annuels de l'éducation continuent d'augmenter partout au pays. Les coûts moyens de 2006-2007 (incluant les frais de scolarité, l'hébergement et les frais de subsistance, les manuels et les fournitures, le transport et autres dépenses) s'élevaient à 16 357 $ pour 4 années d'études dans des collèges et universités publics, et à 33 301 $ pour le même nombre d'années d'études dans des collèges et universités privés. Ces coûts représentent une augmentation de près de 6 % depuis 2005-2006. L'inflation au cours de la même période atteignait environ 4 %. L'escalade des coûts reliés à la scolarité soulève de l'inquiétude et les étudiants sont contraints de réfléchir à la façon dont payer leurs études. Certains empruntent ou encore obtiennent des allocations ou bourses d'études. D'autres, cependant, doivent assumer seuls les coûts et pour ce faire, travaillent à temps plein ou partiel. Près de 80 % de tous les étudiants au niveau collégial travaillent pendant qu'ils complètent leurs études (Riggert). De nombreuses recherches ont été menées afin de déterminer les effets du travail à temps plein et partiel sur le succès scolaire des étudiants au collégial. Cet article vise à résumer certaines des conclusions générales de ces recherches, et à fournir des suggestions sur la façon dont les bureaux de placement étudiant universitaire pourraient utiliser ces données. Compilé par Shawn Hammond des services de placement étudiant de l'université BYU (Brigham Young University), décembre 2006 Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/05/Resume_05-CET.pdf

COMPILATION DES RÉSUMÉS - Document complet rassemblant l'ensemble des résumés pour tous les articles répertoriés (document de travail, 63 pages) Pour plus de détails : http://www.perseverancescolaire.com/wp-content/uploads/2013/06/compilation_resumes_CET.pdf