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mn-desoeuvre

Comment et pourquoi utiliser les réseaux sociaux en formation - Formation 3.0 - 3 views

format30.com/...s-reseaux-sociaux-en-formation

shared by mn-desoeuvre on 15 Mar 17 - No Cached
    • Sofy DAVY
      Sofy DAVY on 15 Mar 17
       
      Voir en particulier la partie n°4
  • Facebook par exemple propose des outils de création de documents en ligne ou de questionnaires à choix multiples. Ces documents permettent de rédiger des consignes, des intitulés d’exercices, etc. Les événements annoncent un travail à remettre, un meetup ou un webinaire, par exemple.
  • Facebook permet la création de documents en ligne dans ses groupes. Ces documents permettent le partage de consignes, d’intitulés d’exercices, de contenus pédagogiques, etc.
  • ...23 more annotations...
  • Twitter était au départ un outil de microblogging et par conséquent, on peut créer des « micro-documents »
  • 4. Learning Management System (plateforme de gestion d’apprentissage) Certains médias ou réseaux sociaux sont si complets qu’ils permettent d’émuler le fonctionnement d’une plateforme d’apprentissage (LMS – Learning Management System).
  • groupe fermé secret sur Facebook
  • sensibilisation tant des formateurs que des apprenants à la formation en ligne
  • prolongement ou complément à une formation
  • base intéressante pour travailler la notion de social learning.
  • Formation Enseignez avec les réseaux sociaux.
  • L’utilisation d’éléments dynamiques comme la vidéo, l’animation avec outils comme Explee ou Moovly, l’exploitation d’outils de création de BD, etc. font du blog un outil aussi ludique que structurant. Il demande cependant beaucoup de travail de la part du formateur.
  • il permet de s’adresser à un public distant, mais il offre des caractéristiques supplémentaires très intéressantes dans le cadre de la formation :
  • Un élément qui nous est donné par un égal – un apprenant comme nous – possède un autre poids, une autre consistance que le même élément donné par le formateur ou le professeur.
  • engagent les apprenants dans la formation
  • Le social learning ne consiste pas seulement en échanges formels – informations, ressources, travaux, etc. Les échanges informels, de type social, y sont extrêmement importants.
  • La curation est un cas particulier de l’usage des réseaux et médias sociaux.
  • La curation est un élément important de l’environnement personnel d’apprentissage. C’est également une pratique très formatrice.
  • La curation est une discipline exigeante qui demande des compétences variées, essentielles tant pour l’éducation et la formation
  • les réseaux sociaux ont toute leur place en  formation
  • permettent
  • Les médias sociaux fournissent de nombreuses occasions de formation par les pairs :
  • échanger des ressources et des informations
  • Avec les réseaux sociaux, les apprenants se réapproprient une bonne partie des initiatives d’apprentissage.  Ils peuvent combiner production du savoir et échanges sociaux, formels et informels.  Ils tracent eux-mêmes les contours de leur apprentissage.
  • Les formateurs, eux, peuvent distribuer à tous en quelques clics, consignes, documents, ressources
  • éponses aux questions posées les uns aux autres, aide réciproque,
    • mn-desoeuvre
      mn-desoeuvre on 31 Mar 17
       
      Quel outil choisir pour développer cette entraide ? Quelle temporalité sur un forum, par ex, et de l'analyse de la question ? laisser le temps de la réponse aux apprenants...
  • soutien psychologique
    • mn-desoeuvre
      mn-desoeuvre on 31 Mar 17
       
      Oui et aussi question de la place et responsabilité des pédagos
  • Sofy DAVY on 15 Mar 17
     
    "Quels sont les usages que les enseignants et les formateurs peuvent faire des médias et réseaux sociaux ?"
ghislainlaloup

Réseaux sociaux numériques et enseignement - Enseigner avec le numérique - 1 views

eduscol.education.fr/...aux-numeriques-et-enseignement

reseaux

shared by ghislainlaloup on 12 Mar 17 - No Cached
  • Quels usages pour l'école ?En dépit des dérapages inévitables (cyberharcèlement, usurpation d'identité...) le guide préconise une meilleure  prise en compte de l'activité sur les services de réseautage social par la pédagogie générale. Ces nouveaux territoires informationnels constituent, selon les auteurs ( qui s'appuient sur les travaux de chercheurs comme Nicholas Bramble), des "espaces de construction de compétences pour lesquelles ils ont envie d'une reconnaissance des adultes". Il apparaît donc souhaitable selon Filliettaz et Gregori d'introduire les réseaux sociaux dans la salle de classe de manière ouverte, non condescendante, sans faire pour autant l'économie d'une réflexion autour de l'identité numérique en particulier. L'enseignant est invité de surcroît à utiliser des plateformes éducatives ad hoc lorsqu'il souhaite travailler sur cette thématique. S'il est amené néanmoins à utiliser un outil comme Facebook, le guide recommande de fournir une information claire sur la démarche pédagogique engagée et de demander les autorisations nécessaires auprès de la direction et des parents.
  • Consulter le guide des médias sociaux : www.psq.qc.ca/spip.php
  • Recommandation professionnelle pour les enseignants de l'Ontario (février 2011) : Utilisation des moyens de communication électroniques et des médias sociaux
  • ghislainlaloup on 12 Mar 17
     
    "Quels usages pour l'école ? En dépit des dérapages inévitables (cyberharcèlement, usurpation d'identité...) le guide préconise une meilleure  prise en compte de l'activité sur les services de réseautage social par la pédagogie générale. Ces nouveaux territoires informationnels constituent, selon les auteurs ( qui s'appuient sur les travaux de chercheurs comme Nicholas Bramble), des "espaces de construction de compétences pour lesquelles ils ont envie d'une reconnaissance des adultes". Il apparaît donc souhaitable selon Filliettaz et Gregori d'introduire les réseaux sociaux dans la salle de classe de manière ouverte, non condescendante, sans faire pour autant l'économie d'une réflexion autour de l'identité numérique en particulier. L'enseignant est invité de surcroît à utiliser des plateformes éducatives ad hoc lorsqu'il souhaite travailler sur cette thématique. S'il est amené néanmoins à utiliser un outil comme Facebook, le guide recommande de fournir une information claire sur la démarche pédagogique engagée et de demander les autorisations nécessaires auprès de la direction et des parents. "
cecile_pires

Comment et pourquoi utiliser les réseaux sociaux en formation | Formation 3.0 - 1 views

format30.com/...s-reseaux-sociaux-en-formation

réseaux sociaux formation

shared by cecile_pires on 07 Apr 15 - No Cached
  • cecile_pires on 07 Apr 15
     
    Quels sont les usages que les enseignants et les formateurs peuvent faire des médias et réseaux sociaux ? A quoi peuvent-ils bien servir en classe ? Voici quelques idées d'utilisation et quelques remarques. De quoi sortir des sentiers battus...
alaingrosrey

Entreprise-communautaire.pdf - 3 views

www.dropbox.com/...Entreprise-communautaire.pdf

virtuel médias sociaux

shared by alaingrosrey on 27 Jan 18 - No Cached
  • alaingrosrey on 27 Jan 18
     
    Impact des médias sociaux dans l'entreprise. Livre blanc édité par CrossKnowledge. Prolongement de la réflexion sur l'usage pédagogique des réseaux sociaux.
patricia lorrai

Netvibes - Dashboards pour la veille des médias sociaux, l'analytique et les ... - 3 views

www.netvibes.com/intelligence

flux rss

shared by patricia lorrai on 16 Mar 13 - No Cached
  • Sandrine Syrykh on 16 Mar 13
     
    C'est effectivement un des outils utilisés dans le cadre de Codifad que vous retrouverez dans la section Formation > introduction > Environnement d'apprentissage - dans la colonne de droite des outils. Vous pouvez accéder également au dashboard Codifad via le lien direct suivant : http://www.netvibes.com/univ#Accueil
karenne Burel

Réalité virtuelle et réalité augmentée : quelles différences ? - 0 views

www.sciencesetavenir.fr/...tee-quelles-differences_105214

RVA

shared by karenne Burel on 01 Mar 17 - No Cached
  • karenne Burel on 01 Mar 17
     
    Eric Scherer est directeur de la Prospective et du MédiaLab à France Télévisions. Vidéos de l'entretien qu'il a accordé à Sciences et Avenir, et dans lequel il décrypte la révolution en cours sur les nouveaux médias numériques.
ticemarlene

Adaptive learning : révolution ou robotisation de la formation? - 2 views

cursus.edu/...olution-robotisation-formation

adaptative

shared by ticemarlene on 26 Feb 16 - No Cached
  • ticemarlene on 26 Feb 16
     
    Une nouvelle tendance en formation en ligne et présentielle fait jaser de plus en plus dans les médias américains et européens. L'adaptive learning serait la façon moderne de se former. Des programmes se servant d'algorithmes s'ajusteraient en fonction de l'apprenant. Une révolution qui en excite plusieurs, mais en inquiète aussi d'autres qui ont peur de cet enseignement robotisé.
  • ticemarlene on 26 Feb 16
     
    Pour nourrir le groupe qui travaillera sur l'elearning adapté
synergydoc

Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation... - 2 views

www.persee.fr/..._0556-7807_1993_num_102_1_1305

FOAD distance formation à distance

shared by synergydoc on 13 Mar 17 - No Cached
  • Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance
  • Geneviève Jacquinot
  • une approche critique d'une des nombreuses dimensions du problème posé par cette nouvelle modalité d'enseignement, à savoir la distance et donc l'absence.
  • Mozart Remeus on 13 Mar 17
     
    Résumé: Le thème de la formation à distance (FAD) est à la mode - preuve, les médias s'en sont emparés - mais les phénomènes de mode demandent toujours à être interrogés. La mobilisation actuelle, en actes comme en paroles, trahit bien la crise du système éducatif dans son ensemble, et plus encore, celle du vaste chantier de la formation qui doit faire face aux réels déséquilibres d'emploi et de qualification, notamment dans l'Europe des Douze. Si le traité de Rome qui fondait une Europe économique ne donnait aucun droit d'initiative en matière d'éducation aux instances communautaires, il n'en est pas de même avec le traité de Maastricht qui prend des engagements de ce point de vue : le développement de la formation à distance y est l'un des sept objectifs majeurs. La FAD est donc un sujet sérieux. Cet article, remanié et réactualisé (car les choses vont vite dans ce domaine) a eu pour point de départ une conférence d'ouverture prononcée à Québec, au Congrès de la CADE ou ACED (Association canadienne d'enseignement à distance), qui avait pour thème prospectif, en 1990 : « La distance apprivoisée : vers une nouvelle décennie » - soit, pour les anglo-saxons « Reaching out visions for futur » - . Il n'est ni un état des lieux, ni une vision futuriste, mais tente une approche critique d'une des nombreuses dimensions du problème posé par cette nouvelle modalité d'enseignement, à savoir la distance et donc l'absence. Jacquinot, G., (1993), Apprivoiser la distance et supprimer l'absence? ou les défis de la formation à distance, Revue française de pédagogie, p. 55-67.
  • synergydoc on 10 Mar 20
     
    "Apprivoiser la distance et supprimer l'absence ? ou les défis de la formation à distance"
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