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Dans le Labo_vidéo, Pierre Borgo explore le thème de l'industrialisation au travers du prisme du cinéma. "Ouvrir le cours de 4e sur « l'âge industriel » au XIXe siècle par l'étude de quelques extraits de films de fiction, tel est l'objectif de départ de l'expérience exposée par cet article. Il ne s'agit nullement d'étudier comment le cinéma -français ou autre- représente cette première industrialisation mais bien d'utiliser le film comme entrée dans le chapitre. "i

Serge Pouts-Lajus propose un article de synthèse à partir de l'étude de la base Innoscope et des associations présentes au forum des enseignants innovants (Rennes, mars 2008).

des tableaux, des sources, des questions : une activité complète avec cet article.

Un article de synthèse à la fois pédagogique et didactique. A lire absolument pour construire la capacité de raconter au collège.

Gildas Simon, La planète migratoire dans la mondialisation, Collection U. Armand Colin, 2008. 255 pages. Gildas Simon analyse les migrations selon deux angles d'attaque. Il ne s'intéresse pas seulement aux flux mais concentrent son attention sur leurs impacts sur les territoires et les sociétés. Il privilégie l'échelle mondiale. Les migrations sont ici étudiées selon les logiques planétaires car les mécanismes mondiaux l'emportent sur les modes de fonctionnement locaux ou régionaux. La mondialisation justifie cette échelle d'analyse même si le renforcement des frontières tend à limiter les migrations et leur champ d'action. La question que se pose Gildas Simon est de savoir si les migrations sont un effet induit de la mondialisation ou ont-elles leur propre autonomie de fonctionnement et influencent-elles la mondialisation.

pour les futurs programmes de dans deux ans !

séquence EC justice

Une étude de cas, dans le cadre du nouveau programme de géographie de la classe de Sixième. Le nouveau programme de géographie de la classe de Sixième nous invite, après un approfondissement de la connaissance de l'espace proche, à explorer le monde, y situer les sociétés dans leur diversité, découvrir et caractériser les différentes manières de l'habiter. La démarche invite à développer la curiosité des élèves et à leur donner le goût de l'ailleurs. La séquence proposée "habiter un littoral industrialo-portuaire", s'inscrit dans la cinquième partie du programme "habiter les littoraux". Les littoraux sont l'un des espaces géographiques les plus peuplés. Le développement du tourisme et des industries côtières transforme les paysages littoraux. Aujourd'hui, le développement économique doit prendre en compte la nécessité de protéger l'environnement. En ce début de XXI° siècle, au développement économique s'ajoute la nécessité de protéger l'environnement.

Aujourd'hui, un état des lieux du système migratoire mondial amène l'auteur à identifier constantes et évolutions. Le nombre de personnes concernées continuent de croître en chiffres absolus et l'essentiel des flux restent Nord-Sud, bien que les pays du Golfe attirent comme un aimant les émigrés du sous-continent indien (p26-27, les travailleurs migrants au pays de l'or noir ; texte p60 ; l'exemple du Kérala), certains pays restant de cibles privilégiées. Dans le même temps, le nombre de ces pays-cibles tant à diminuer tandis que des flux migratoires nouveaux, quittant souvent leur aire « naturelle » émergent ; enfin, la partition pays de départ/pays d'arrivée ne convient plus à la situation ; des pays de transit, de rebond (comme la France) compliquent la compréhension des migrations.

Une activité qui pourrait être une base à l'étude de la Révolution française. Google Earth permet de superposer des cartes historiques.

Une sélection de six vidéos des Jalons de l'INA, du blocus de Berlin à la crise de Cuba

Un résumé avec trois vidéos, utilisable aussi en 4e comme repères chronologique !