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Y a-t-il de nouvelles pédagogies avec les TIC ? - 8 views

www.brunodevauchelle.com/blog pédagogies tice tic tbi freinet éducation intégration outil
shared by Nicolas Casel on 17 Oct 09 - No Cached
  • Nicolas Casel on 17 Oct 09
     
    Trois questions ont ponctué quelques échanges récents (parfois vifs) avec des groupes d'enseignants qui travaillent sur « l'intégration des TIC » dans l'enseignement au sein de leur établissement scolaire : 1 - Peut-on encore parler dans le domaine des TIC en éducation, « d'intégration », ne faut-il pas préférer le terme beaucoup plus simple de « présence » ? 2 - Les TIC sont elles à la source de nouvelles pédagogies ? 3 - Est-ce que ces TIC ne sont qu'un outil ?
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FlockDraw - Outil en ligne de collaboration multi-utilisateurs - 7 views

flockdraw.com collaboration web2.0 draw whiteboard drawing
shared by Nicolas Casel on 15 Mar 11 - Cached
  • Nicolas Casel on 15 Mar 11
     
    Outil en ligne gratuit de dessin. Permet de dessiner à plusieurs, ou bien fait office de tableau blanc collaboratif en temps réel
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[[ WikiDébrouillards ]] Accueil - 6 views

www.wikidebrouillard.org/...Accueil Réseau pédagogie sciences
shared by Patrick Flouriot on 21 Dec 09 - Cached
  • Patrick Flouriot on 21 Dec 09
     
    Le wikipédia des expériences scientifiques pour enfants
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Une expérimentation pédagogique avec Twitter - TIC et éducation au Canada : l... - 6 views

www.infobourg.com/...actualite.php expérimentation pédagogique Twitter
shared by H. Hampson on 19 Apr 10 - Cached
  • H. Hampson on 19 Apr 10
     
    expérimentation pédagogique avec Twitter Laurence Juin, une enseignante de lettres, histoire-géographie et ECJS, expérimente depuis la rentrée scolaire 2009 l'utilisation de Twitter avec une classe de terminale Bac Pro en commerce. Sur son blog, elle explique la genèse et le déroulement de cette expérimentation qui a suscité beaucoup de curiosité et d'enthousiasme dans son lycée.
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Programme de développement des compétences informationnelles - 5 views

oraprdnt.uqtr.uquebec.ca/...gscw031 compétence information recherche document web documentation rédiger bibliographie sources références plagiat rapport catalogue base données stratégie
shared by Nicolas Casel on 06 Mar 11 - No Cached
  • Nicolas Casel on 06 Mar 11
     
    L'apprentissage des compétences informationnelles est un processus de recherche, qui passe par différentes étapes : préparer sa recherche, repérer l'information, obtenir les documents, analyser la documentation, rédiger son travail.
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L'évolution du métier d'enseignant : rôle et place des TICE - 5 views

www.univ-valenciennes.fr/...P_0404_n1_Peraya_Daniel.pdf enseignement web tice pédagogie vivaldi lille3
shared by DAvid cordina (w2YDAvid) on 12 Nov 09 - No Cached
  • DAvid cordina (w2YDAvid) on 12 Nov 09
     
    Daniel Peraya Université Vivaldi, Université Charles-de-Gaulle - Lille 3 Domaine universitaire du « Pont de bois » http://tecfa.unige.ch/tecfa-people/peraya.html
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La lecture numérique au regard des technologies de l'attention et des science... - 5 views

leo.hypotheses.org/7416 lecture attention mémorisation mémoire
shared by peir ric on 02 Oct 11 - No Cached
  • Notre attention procède d’ une forme d’économie (i.e. administration des ressources): en agissant comme un filtre intercesseur vers les éléments mémoriels à mobiliser, elle vise à nous protéger de la surcharge cognitive.
  • Il s’agit donc de prendre en compte les mécanismes de la mémoire pour comprendre les mécanismes de mobilisation de l’attention.
  • La mémoire a trois types d’activités: l’encodage, le stockage, le rappel des éléments mémorisés. Ces rappels peuvent se faire au niveau sémantique, syntaxique ou phonotique.
  • ...15 more annotations...
  • Elle est le résultat d’une perception (attention) et d’une construction circonstancielle (contexte). L’information perçue dans un temps donné d’attention prend sens – devient connaissance- dans un contexte, une association qui est mémorisée.
  • Il y a plusieurs modèles de la mémoire: épisodique, à court terme, sémantique, perceptive et procédurale (liée à l’action, au geste).
  • Au stade du rappel (ou du raisonnement, comme c’est analysé pour les situations de mécanismes décisionnels), deux stratégies humaines peuvent être mobilisées: on peut raisonner avec des heuristiques de représentativité (classification) ou des heuristiques de disponibilité (instanciation).
  • Les utilisateurs faisant face à trois problèmes majeurs (quantité d’information, localisation des informations, orientation), il faut leur donner des éléments de repérage (identifier les éléments porteurs de sens), d’agrégation (pouvoir nommer un ensemble afin de libérer de l’attention pour le reste), de cadrage (par rapport à un acquis préalable), et d’appropriation (à vérifier dans le temps par des études d’usage).
  • Enfin, les technologies ne doivent pas entrer en concurrence avec le cerveau humain mais en être complémentaires afin de libérer de la mémoire, de l’attention.
  • 1.    La lecture, expérience-clé, se transforme 2.    Le temps de lecture s’accélère 3.    Les capacités d’attention se modifient 4.    Un nouveau rapport au savoir s’invente 5.    De nouveaux défis pour les médiateurs
  • XVe et XVIe siècles, l’imprimerie s’inscrit au coeur de l’Humanisme, qui voit le passage d’une lecture-médiation à une lecture-réflexion: production de nouveaux repères de lecture (titre, paragraphe, chapitre..). Aux XVIIIe et XIXe siècles, passage de la lecture d’autorité vers la lecture-distraction.
  • Du rouleau au codex, passage de la lecture collective à haute voix à la lecture individuelle silencieuse: apparition des points et espaces pour faciliter la lecture silencieuse.
  • Le troisième âge distingué est celui de la lecture au temps de l’informatique numérique, qui marque le passage d’une lecture-continue à une lecture-dispersion (C. Vandendorpe, 2009).
  • Il faut aujourd’hui prendre en compte:
  • La diversification des finalités de lecture: lecture utilitaire et pragmatique, lecture dynamique et focalisée, lecture professionnelle et privée. Cela s’accompagne d’un nouveau rapport au savoir: rapport utilitaire et non plus humaniste au savoir, dans un processus de reconstruction permanente de l’information en fonction de son propre projet.
  • Le déroulement multitâche de la lecture induit par les supports numériques: vitesse, sauts, balayage; courtes séquences de concentration; activation de liens, retours en arrière; recours à des outils (visualisation, moteur de recherche).
  • Les types, capacités et supports de l’attention, qui se modifient: attention focalisée/sélective, spontanée/volontaire, hyper/poly attention; supports technologiques, nouveaux rythmes/repères, supports de l’interaction et interactivité; expérience corporelle émergente: l’acteur participant, multi-tâches, multi-polaire, multiculturel.
  • Lire est donc une pratique à réinventer. Elle exige de nouvelles compétences
  • t la construction de nouveaux repères sensoriels.
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La conjugaison.fr - 5 views

mobile.la-conjugaison.fr
shared by Mohammed GHERAÏSSA on 13 May 11 - No Cached
  • Mohammed GHERAÏSSA on 13 May 11
     
    Plus de 9.000 verbes français conjugués.
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Top 100 Tools for Learning 2009 - 1 views

www.c4lpt.co.uk/...2009toolbox.html education technology tools
shared by Vahid Masrour on 21 Nov 09 - Cached
Gentit André liked it
  • Vahid Masrour on 21 Nov 09
     
    most are free, so why not try them at least?
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Correction d'une copie d'élève via Google Docs - 5 views

www.youtube.com/watch correction google docs copie numérique partage commentaire révision
shared by Nicolas Casel on 20 Nov 09 - Cached
  • Nicolas Casel on 20 Nov 09
     
    Vous souhaitez corriger un texte produit par un élève au format numérique ?
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Le Figaro - Santé : Les smartphones modifient le fonctionnement du cerveau - 5 views

www.lefigaro.fr/...-fonctionnement-du-cerveau.php éducation à l'attention attention multitasking
shared by peir ric on 04 Oct 11 - No Cached
  • Chaque contexte active donc spontanément certaines propositions d'actions et l'attention suit: de nombreuses expériences montrent que ce que nous percevons du monde qui nous entoure dépend à chaque moment de ce que nous avons à y faire.
  • Mais l'attention s'y perd; elle ne sait plus quoi privilégier. Le cerveau doit donc «apprendre» à définir une hiérarchie dans ses priorités, auparavant imposée par le contexte unique dans lequel nous nous trouvions à chaque moment.
  • Cet effet de sélection conduit à un appauvrissement de notre expérience sensorielle, pour la concentrer sur ce qui nous semble pertinent a priori: le texte que je suis en train de lire.
  • ...2 more annotations...
  • Les expériences sensorielles les plus complètes surgissent donc à des moments «en creux» de l'existence pendant lesquels nous ne sommes pas occupés à accomplir quelque chose. Ces moments sont des phases d'écoute et de réceptivité accrue à ce qui nous entoure, ou à ce que nous ressentons. En nous plaçant continûment dans un contexte favorable à l'action, les smartphones ont tendance à éliminer ces «blancs».
  • Les développements récents des neurosciences cognitives permettent maintenant d'envisa­ger de véritables programmes d'éducation de l'attention, renseignant sur ses limites et son bon usage.
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