Skip to main content

Home/ Équipe TIC en pédagogie CSMB/ Group items tagged pédagogique

Rss Feed Group items tagged

Marijo Emond

PISTES - Accueil - Projets interdisciplinaires: science, technologie, environ... - 1 views

  •  
    Banque de projets. On peut faire une recherche par: - Mot-clé - Type de document - Année, cycle - Approche pédagogique
Jean Filion

Accueil - Trousse pédagogique - AAPI - 0 views

  •  
    "L'Association sur l'accès et la protection de l'information (AAPI) a réalisé, à l'intention des enseignants et des élèves du premier cycle du secondaire, une trousse pédagogique portant sur la protection des renseignements personnels et le développement de saines pratiques dans la diffusion de son image et de ses renseignements dans le Net. "
Marijo Emond

Que signifie vraiment « intégrer les TIC » en pédagogie ? - Educavox - 0 views

  • Avant de pouvoir intégrer entièrement les TIC à sa pédagogie, l’enseignant doit savoir qu’il devra passer inévitablement par 6 étapes fondamentales et indispensables : Étape 1. La connaissance technologique ; Étape 2. Les TIC pour la didactique ; Étape 3. Les TIC pour la prestation en classe ; Étape 4. Les TIC pour communiquer ; Étape 5. Les TIC pour la collaboration ; Étape 6. Les TIC pour l’apprentissage/Intégration » (Morin, 2010).
  • le perfectionnement des enseignants en étapes progressives et ainsi, elle permettent de se positionner dans un continuum de développement et d’usage graduel (voir croissant) au fur et à mesure qu’ils s’approprient les technologies et modifient leur pédagogie.
  • intégration en quatre stades : (1) sensibilisation ; (2) utilisation personnelle ; (3) utilisation professionnelle et ; (4) utilisation pédagogique.
  • ...9 more annotations...
  • Il est indispensable de noter l’importance de la notion de motivation chez l’enseignant pour les étapes du modèle de Raby (2004)
  • Rogers (1995), quant à lui, nous décrit les catégories d’adoptants sous l’angle de l’implantation d’une innovation en divisant les enseignants en catégories à partir de leurs traits de personnalité :
  • les innovateurs, les adoptants précoces, la majorité précoce, la majorité tardive et les retardataires/réfractaires
  • L’intégration découle beaucoup plus « d’une articulation de compétences technologiques et des cadres conceptuels liés aux technologies d’une part avec des conceptions et des approches psychopédagogiques d’autre part  » (Peraya, Lombard et Bétrancourt).
  • Mangenot (1998) propose que l’intégration des TIC débute lorsque l’outil informatique est mis avec efficacité au service des apprentissages. Bracewell & alii (1996) souligne que l’intégration réelle des TIC s’opère lorsque l’informatique sert aux enseignants à faire mieux ce qu’ils font déjà, ou bien à faire des choses différentes ; tout en stipulant que les deux approches doivent être pertinentes sur un plan pédagogique.
  • Sur ses étapes une et deux en lien avec les recherches de Lebrun (2004), Morin (2010) dit
  • « À l’étape une, l’enseignant doit d’abord réaliser l’importance de l’apprentissage des outils technologiques
  • « À l‘étape deux, l’enseignant verra l’utilité des TIC comme outil pour rechercher et se documenter sur ses cours et contenus dans le but avoué d’améliorer sa didactique
  • (1) ceux qui vont de l’avant avec les technologies (les innovateurs, les adoptants précoces, la majorité précoce) et (2) ceux qui adhèrent avec réserve (la majorité tardive et les retardataires/réfractaires), tout au plus par obligation, en se sentant forcés, tiraillés entre leurs valeurs personnelles, leurs méthodes traditionnelles d’enseignement et les pressions sociales environnantes.
  •  
    À lire...
Marijo Emond

Itéractive - 0 views

  •  
    "Consultation en intégration pédagogique des technologies"
Marijo Emond

Flipping Out... and In! part 1 - YouTube - 0 views

  •  
    Vidéo présentant la pédagogique inversée (à l'intérieur et à l'extérieur de la classe) - partie 1 (en anglais) auteur: Marc-André Lalande
Marijo Emond

Cyberprofs - 0 views

  •  
    "Cyber-profs est un site de ressources pédagogiques en constante évolution présentant des clips vidéo pour soutenir la formation initiale et continue des enseignants francophones."
Marijo Emond

Un portfolio en école élémentaire - [Adjectif] - 0 views

  •  
    Présentation du portfolio, de son utilisation pédagogique,...
Marijo Emond

[RÉCIT en adaptation scolaire] Différenciation pédagogique et TIC - 0 views

  •  
    à lire et à explorer
Marijo Emond

De l'usage des tablettes - Educavox - 0 views

  •  
    Plusieurs dossiers sur l'utilisation pédagogique de la tablette.
Nathalie Frigon

flipped-classroom.jpg (1000×5184) - 2 views

  •  
    Une explication en images de la classe inversée, qui aide à comprendre rapidement les principes et opportunités d'apprentissage de cette formule pédagogique. Il faudrait demander les autorisation pour la traduire en français!
Marijo Emond

PAFEU - Apprentissage par problèmes - 2 views

  • Avant de mettre en route une activité d'APP, il est important d'expliquer aux étudiants cette méthode pédagogique et ses étapes.
  • Moust et coll. (2005) conseillent aussi d'informer régulièrement les étudiants des idées théoriques qui appuient l'APP, c'est-à-dire l'acquisition des compétences de travail en groupe, l'autorégulation, la rétroaction et la résolution de problèmes. Cette information vise à aider les étudiants à comprendre le « pourquoi » de cette approche et contribue à accroître leur intérêt à l'égard du cours.
  • Même si les étudiants constatent l'efficacité de l'APP, il faut leur donner du temps pour s'approprier la méthode et être à l'aise dans un tel environnement d'apprentissage. Si vous voulez apprendre à utiliser l'APP, n'hésitez pas à vous former et à améliorer vos propres compétences à guider une situation d'APP.
  • ...13 more annotations...
  • L'enseignant comme facilitateur
  • il doit posséder une expérience de cette approche pédagogique et avoir une bonne connaissance des méthodes en matière de réflexion, de communication en groupe, d'écoute, de résolution de problèmes et de processus d'apprentissage individuels et collectifs (Lohman, 2002).
  • Globalement, le rôle du facilitateur est de s'assurer du bon déroulement du processus et de faire en sorte que les étudiants s'engagent dans la tâche. Il agit essentiellement à titre d'observateur et n'intervient qu'en cas de besoin pour ramener la discussion sur le problème à l'étude ou pour rappeler aux étudiants où ils en sont dans la démarche et ce qu'il leur reste à faire avant de passer à la prochaine étape.
  • Au fur et à mesure qu'ils avancent dans le processus, les étudiants prennent conscience de ce qu'ils ont à apprendre et de leurs accomplissements (MacKinnon, 1999).
  • Comme facilitateur, l'enseignant se charge de diriger les étudiants à travers les étapes de l'APP et de gérer le progrès du groupe.
  • Les grands groupes
  • D'abord, il suggère de demander aux étudiants de faire un remue-méninge en petits groupes.
  • Chaque groupe choisit un chef et un secrétaire et l'enseignant donne une liste de questions au chef du groupe pour stimuler la discussion et encourager les hypothèses.
  • Ensuite, le remue-méninge se fait en grand groupe. Chaque petit groupe présente ses idées et l'enseignant les écrit au tableau.
  • Puis, l'enseignant remet en cause les hypothèses en questionnant les étudiants pour vérifier les apprentissages.
  • Finalement, l'enseignant donne des devoirs à chacun parce que chaque étudiant est responsable de la recherche d'information pour le cours suivant. L'information recueillie pourrait être partagée au moyen d'un site Web qui permet à tout le monde d'y avoir accès et de faire des critiques.
  • Le retour sur le processus et les apprentissages
  • Après que les étudiants se sont immergés dans une situation d'APP, l'enseignant effectue un retour sur le traitement du contenu, ce qui permet aux étudiants de réfléchir sur le processus, l'organisation et l'application des apprentissages réalisés. Ce retour joue également un rôle d'intégration et de clarification. À ce moment-là, l'enseignant pourrait informer les étudiants des dernières idées dans le domaine et susciter ainsi leur intérêt. Les étudiants qui résolvent les problèmes, puis participent ensuite à une rétroaction sur le processus réussissent mieux à la longue à une tâche de résolution de problèmes que ceux qui lisent seulement un texte ou ceux qui résolvent uniquement les problèmes (Hmelo-Silver, 2004) sans participer à une rétroaction sur le processus.
Marijo Emond

Des Outils Pour La Classe (Le blog) » Courants pédagogiques et TIC - 1 views

  •  
    Si tu adhères aux théories ... utilise les TIC puisque ...
Nathalie Frigon

Conception et implémentation de scénarios pédagogiques riches avec des portai... - 1 views

  •  
    Intéressant pour les enseignants de sciences de la classe PECT.
Marijo Emond

http://www.saea.uottawa.ca/images/stories/wireless/Guide%20fran.pdf - 1 views

  •  
    Guide pédagogique sur le sans-fil. Le sans-fil: nouvel outil pour l'enseignement.
Marijo Emond

Chantier Pédagogique PISTE - 1 views

  •  
    Pour créer des activités en lien avec les sciences ou les mathématiques. Gratuit pour être membre.
Catherine Houle

La différenciation pédagogique - 1 views

shared by Catherine Houle on 13 Jan 14 - No Cached
  •  
    Site qui présente la différenciation pédagogique, des outils pour différencier selon les disciplines, de même que les aides technologiques pour les élèves ayant des besoins particuliers.
‹ Previous 21 - 40 of 130 Next › Last »
Showing 20 items per page