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* Des référentiels à la validation des compétences numériques : questionnements et dispositifs * Le titre, le poste et la compétence * Culture et pratiques numériques juvéniles : Quels usages pour quelles compétences ? * Pistes pour une mesure de la compétence numérique * L'introduction du B2i à l'école primaire : évaluer des compétences hors d'une discipline d'enseignement ? * Après la certification B2i, vers des compétences sous-jacentes et socio-numériques ? * Le C2i en IUT : une aide aux acteurs impliqués * Utilisation des TIC : sentiment d'efficacité personnelle des directions d'école franco-canadienne * Compte-rendu d'expérience : quelle évaluation pour une formation de méthodologie documentaire intégrée au C2i ? * Implantation du C2i niveau 1 au sein de l'école normale supérieure de Marrakech * Évaluation des compétences numériques acquises suite à une formation C2I. Cas d'étudiants tunisiens * Le Certificat Informatique et Internet : toute une expérience * Regard sur l'activité de moniteur C2i * Science de gestion de l'éducation : Quelques problématiques théoriques et pratiques

Le nom Tuning a été choisi pour refléter l'idée que le but des universités européennes n'est pas d'uniformiser leurs programmes diplômants ni d'élaborer des programmes européens unifiés, normatifs ou définitifs, mais simplement de définir des points de référence et de convergence, ainsi qu'une compréhension commune.Pour le projet Tuning, les compétences représentent une combinaison dynamique de connaissances, de compréhension, d'aptitudes, de capacités et d'attitudes. Il établit la distinction entre compétences génériques2 (ou préprofessionnelles et transférables) et compétences spécifiques3 (ou disciplinaires). Selon le projet Tuning, les résultats d'apprentissage expriment le contenu et le niveau de compétence atteint par l'apprenant. Le document présenté ici s'inscrit dans le cadre du projet Tuning, le niveau des compétences et acquis de formation référenciés répond aux descripteurs de Dublin pour le premier cycle qui font référence aux cinq aspects suivants : « savoirs et compréhension »,« application des savoirs et de la compréhension», « se faire des opinions », « communication » et « aptitudes de formation et d'éducation », et au cadre européen de certification de l'enseignement supérieur adopté par la conférence intergouvernementale de Bergen en 2005.

ABC des formats de données Compétence D1.3 : tenir compte des enjeux de l'interopérabilité

Avec le développement des nouvelles technologies et l'émergence de la société de l'information, la maîtrise du processus de recherche d'information est devenue essentielle. Ce processus pouvant paraître complexe, il a semblé important de développer un outil de formation qui a pour objectif de développer les habiletés de base nécessaires à l'étudiant pour réussir non seulement ses études mais également sa vie professionnelle. Service de documentation - Université de Québec - 2010, MaJ 2011

Tutoriel très complet sur les méthodes de recherche documentaire.

Carte heuristique à destination des enseignants - Lyon 2010

Gestion de signets collaborative Aline Bouchard - URFIST - 2012

À partir de Framapad.org, vous pouvez, en un clic et sans inscription, ouvrir un espace de travail multi-utilisateurs sous la forme d'un traitement de texte collaboratif, accompagné d'une messagerie instantanée. Pratiques pour y rédiger vos documents à partir de n'importe quel ordinateur connecté Il est toutefois possible de bénéficier de fonctionnalités avancées pour la gestion de vos pads, en créant un compte pour vous et votre équipe. Un compte Framapad permet de créer des pads privés, dont vous pouvez réserver l'accès aux seuls membres de votre équipe. Un compte Framapad vous permet encore de retrouver tous vos pads en quelques clics et de les administrer (archivage, suppression...).

Cours de HTML5 et CSS3 du site du zero

Le site du zero : apprentissage efficace du HTML5