UkrEL11

Возможно ли с помощью Facebook доказать теорему Милгрэма о шести рукопожатиях, согласно которой любые два человека на Земле могут быть связаны друг с другом через цепочку из пяти-шести общих знакомых? Увы, использованный метод исследования имеет существенное ограничение, и полученный результат правомерен только для пользователей данной социальной сети. Придётся подождать лет пятьдесят, когда подавляющее большинство жителей планеты будет иметь доступ в Интернет...

Результаты анкетного опроса студентов РГПУ имени Герцена (С.-Петербург) о роли и значении сетевой среды в образовательной практике современного студента. Попытка создания портрета современного студента в контексте образовательногозапроса и сетевой активности.

Цитата:"Большинство студентов ожидают получать от преподавателя в условиях дистанционного обучения инструкции, рекомендации, примеры, возможные результаты (70%), а не задания творческого характера, требующие самостоятельного планирования и организации деятельности (30%)."

Да интересно, только немного странно (с позиции преподавателя). А инструкции к чему?? Тогда пропадает цель. обучения. Спасибо за интересный материал

Аннотация: В рамках годовой программы педагогического образования мы рассмотрели условия и эффективность обучения с классе видео. В онлайн-фазе и очных сессиях (смешанное обучение), 20 учителей из разных стран (Германия и Швейцария) проанализировали видео своих собственных уроков математики и уроки математики других учителей. С помощью различных инструментов учебная программа была оценена с научной точки зрения. Оценивание имело цель получить информацию о процессах в рамках обучения, о принятии обучения учителями и об изменениях профессиональных знаний и шаблонов восприятия учебного процесса преподавателями.

Вот некоторые характеристики неформального обучения: *   Оно, как правило, проходит вне образовательный учреждений, включая в их число и отделы корпоративного обучения. *    Оно обычно не следует установленному расписанию, часто завязывается внезапно и происходит от случая к случаю, по необходимости или в связи с какими-то событиями. *    Опыт неформального обучения напрямую связан с содержанием и течением повседневной жизни и работы.

I suggest that we must not be hopeful that governments can find the solution (or afford it if they found one) and that we must look for the solution from within the daily circumstances of people who are suffering from the present worsening situation. Many people are trying to adjust in individual ways, even though welfare payments from governments are declining and impoverishment grows. Others (a minority) are trying, as already mentioned, to form new forms of communities in which they can improve their efforts by mutual exchange of services. If there is to be hope in both cases, I would suggest that they will need many more skills than they have at present. However, as government expenditure retrenches, education is going to become increasingly expensive. For cultural and financial reasons, an increasing number of people are going to be denied any chance of acquiring skills for paid-jobs (as they become increasingly specialised) and for more ordinary daily circumstances (eg carpentry, growing vegetables, saving energy, equipment maintenance, medical care, etc, etc). However, in the Internet we have the potential for a new instructional and informational technology that can offer almost any skill. Considering that the performance/price ratio of the PCs, modems, etc, has increased at least a million-fold in the last 15 years, then, in 15 years' time, the potential for a versatile and sophisticated instructional technology must be phenomenal - even to the poorest among us.

Вільний переклад статті Сета Годіна на доволі актуальну тему (зокрема, вона часто піднімається при проведенні всеможливих конкурсів ідей, зокрема і нашою організацією). Якщо ми робимо бізнес на ідеях, то як же нам захищати ці ідеї? Один із способів - спробувати спекулювати законом про торгову марку (trademark). З допомогою пошукових можливостей інтернету, ненаситні західні юристи зайняті відсиланням позивів на адресу всіх, хто використає, хоча б віддалено, подібні слова чи фрази до тих, що на думку юристів є 'власністю' їхніх клієнтів. Тільки от новина: закон про торгові марки розроблений для того, щоб стало зрозуміло хто виробляє товар чи сервіс. Це така собі мітка, створена для того, щоб ідентифікувати походження товару чи сервісу, а не  винахідника самого слова, чи символу. Закон про торгові марки - не для того, щоб заборонити мені використати логотип улюбленої команди з крикету на моєму блозі. Він для того, щоб було зрозуміло хто саме продає вам той чи інший товар. Бо інакше, давайте домовимось, що я офіційно реєструю торгову марку thank-you™ (дякую™). І від цього моменту, кожного разу �

Подборка данных про самую популярную в мире социальную сеть.

Доклад на тему коннективизм и пед дизайн

AbstractsAmong statements about educational goals found in the engineering literature, two - the CDIO Syllabus and the Taxonomy of Engineering Competencies - stand out in regard to range and level of detail.  The two statements have been formulated independently and each presents a different perspective on the goals of engineering education.  This paper takes advantage of the unique opportunity afforded by having two well-worked but different perspectives on the goals of engineering education.  A comparison of the two statements reveals their respective strengths and weaknesses, provides mutual endorsement of their comprehensiveness and quality, and gives deeper insight into the dynamics and difficulties associated with the formulation of statements about the goals of engineering education.  In addition, it develops a rationale for the formulation of a universal document on the goals of engineering education, discusses the merits and limitations of such a document and makes some recommendations about how it might be compiled

This paper details how a team at MIT identified and codified a set of goals for engineering education, which can serve as the basis for curricular improvement and outcome based assessment. The result of two years of scholarship, these goals are embodied in The CDIO Syllabus, A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education. The specific CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate) Syllabus objective is to create rational, complete, universal and generalizable goals for undergraduate engineering education. The Syllabus focuses on personal, interpersonal and system building skills, and leaves a placeholder for the disciplinary fundamentals appropriate for any specific field of engineering. It complements and significantly expands on ABET's criteria. The process of adapting the Syllabus to a degree program includes a survey step to determine the desired level of proficiency in the designated skills that is, by consensus, expected of program's graduates. With rationale, detail and broad applicability, the CDIO Syllabus' principal value is that it can be generalized to serve as a model from which any university's engineering programs may derive specific learning outcomes. Written for presentation to the ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Boston, MA, USA, 06-09 November 2002. Available here through the courtesy of the American Society of Engineering Education.

Industry oriented education is an approach to learning from an industry perspective. With traditional technical teaching methodologies in educational environments, the conventional pathway is to build the foundation learning through subject based teaching of maths, physics and science independently. Subjects based on the knowledge required for the discipline usually follow on from this. The problem with this traditional methodology of learning is that there is no close relationship with industry requirements.