Итак, теперь у Вас появился полный доступ к курсу. С этого момента для доступа к курсам, на которые Вы записались, Вам будет достаточно ввести логин и пароль (тот, что Вы указали заполняя форму).

В таком случае есть смысл воспользоваться сервисом DeepMemo. Он представляет собой «социальную закладку». Или цитатник, который запоминает и хранит массу интересной информации. В подобной услуге нуждаются в первую очередь учащиеся, студенты, аспиранты, преподаватели и научные работники.

Visualland - визуализация работы разных сетевых протоколов

Президент колледжа Беннигтон Лиз Коулман призывает к радикальной реформе в системе высшего образования.

ОБРАЗОВАНИЕ БУДУЩЕГО - СЕРДЦЕ ИДЕАЛЬНОГО ОБЩЕСТВА 29 августа и 19 сентября 2010 года в Резиденции Системы прошли две научно-практические конференции, посвященные крайне важной для любого цивилизованного общества теме - образованию будущего. Если кратко изложить суть, то человека должна формировать не улица, телевизор и тому подобное (как попало),а система образования ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННО. Образование Будущего -это программы целенаправленного формирования человека как личности! Это достойные преподаватели, каждый из которых может быть личным примером! Это достойные традиции, формирование достойных взаимоотношений и, разумеется, достойная материально-техническая база. чтобы это стало реальностью, в обществе должно быть сформировано СООТВЕТСТВУЮЩЕЕ понимание и потребность - социальный запрос.

Рудольф ЛИВШИЦ ВЫБОР ЦЕЛИ (О судьбе системы образования в России) Я пишу эту статью в последние дни двадцатого века. Выйдет она свет (если выйдет) уже в веке двадцать первом, который - это очевидно - будет совсем не похож на предшествующий. Мир станет иным, он уже становится иным. Но каким именно? Тут, как говорится, возможны варианты. Несомненно лишь то, что облик мира в двадцать первом веке в существенной мере определит Россия. История не оставила нам шансов уйти в тень, замкнуться в себе, стать малой страной, готовой удовольствоваться скромной ролью пассивного объекта мировой политики. Выбор, который объективно существует для России, - это выбор между тем, чтобы быть великой страной, и не быть вообще. Выбор между величием и небытием. От того, какой выбор сделает наша страна в

ПОЛИТИКА ОБРАЗОВАНИЯ Александр АДАМСКИЙЦели не определены. Работа - кипит Над тестами, над стандартами, над учебниками... 26 февраля состоится итоговая коллегия Министерства образования России.Наши корреспонденты обязательно расскажут читателям «Первого сентября», как прошла сама коллегия, а сейчас - наш комментарий относительно тех итогов, которые видны не из окна министерства, а из нашей редакции и со стороны экспертного сообщества. Как раз недавно, 19 февраля, закончился установочный семинар сети «Эврика», на котором учителя, директора и эксперты анализировали проблематику развития образования и строили планы деятельности сети на 2002 год.На этом семинаре эксперты, уже много лет работающие в инновационной сети, решили объединиться в Ассоциацию экспертов «Эврика». И даже разработали рабочий вариант хартии эвриканских экспертов. Она будет опубликована в одном из ближайших номеров еженедельника «Управление школой» и размещена на сайте www.eureka.net, как только члены ассоциации согласуют окончательную редакцию хартии. Сетевая экспертиза не носит официального характера и не

Подкаст "Беседы о системе образования" дебютировал 15.11.2011 Вторник 12:18 Категория: Мои проекты Сохранить В минувшую субботу 12 ноября в 22:00 по Москве на сайте EduCast.giryaev.com прошла первая прямая трансляция единственного русскоязычного подкаста "Беседы о системе образования". Уже около года меня время от времени посещали мысли о необходимости сделать подобный проект. И вот этот час настал...

Статьи о системе образования. Быть ли второму сезону? 01.09.2011 Четверг 05:51 Категория: Жизнь Год назад я начал работать в школе в качестве учителя математики. За это время моё мнение относительно современной системы образования, школы и работы учителя существенно изменилось. В течение всего 2010/2011 учебного года я публиковал в блоге свои размышления на этот счёт. В общей сложности мною было написано порядка 20 статей. По окончании учебного года отдельной статьёй я подвёл итог, сформулировав свои мысли, окончательно сформировавшиеся за год, про нашу образовательную систему и мою роль в ней. И сейчас, в преддверие нового учебного года, предо мной стоит вопрос: "Стоит ли продолжать публиковать свои рассуждения о системе образования?"

Система образования: Образование глазами Роберта Кийосаки. Часть 4

Цель как системообразующее звено педагогической технологии       Всякая сознательная деятельность целенаправленна. Это положение в полной мере относится к педагогической деятельности разных уровней и к педагогической системе

На рубеже веков мы переживаем момент смены концепции в области образования и воспитания. В общественном мнении уже утвердилась мысль, что вопрос о том, на каких принципах должны строиться образование и воспитание наших детей, - важнейший вопрос нашего времени. Необходимо по-новому взглянуть на детей XXI века, вселяя надежду и вдохновение в их сердца. Новый подход может обрести более конкретные очертания, если мы учтем и мнения самих детей. Нам требуется всеобъемлющее понимание задач эволюции, чтобы разработать соответствующую педагогику, которая в новом веке послужит развитию более совершенных человеческих качеств, воплощением каковых являются "новые" дети.

Фрумин: цель системы образования - давать конкурентные преимущества

Что есть главная цель системы образования? Обучение? Тогда почему ее не назвали "система обучения"? Нет, обучение к системе образования не имеет отношения! Процесс т.н. "обучения" используется в системе образования наряду с другими инструментами, для достижения главной цели. А главная цель системы образования очень проста и совершенно не очевидна, это: "образование". Но образование кого? или чего?

I suggest that we must not be hopeful that governments can find the solution (or afford it if they found one) and that we must look for the solution from within the daily circumstances of people who are suffering from the present worsening situation. Many people are trying to adjust in individual ways, even though welfare payments from governments are declining and impoverishment grows. Others (a minority) are trying, as already mentioned, to form new forms of communities in which they can improve their efforts by mutual exchange of services. If there is to be hope in both cases, I would suggest that they will need many more skills than they have at present. However, as government expenditure retrenches, education is going to become increasingly expensive. For cultural and financial reasons, an increasing number of people are going to be denied any chance of acquiring skills for paid-jobs (as they become increasingly specialised) and for more ordinary daily circumstances (eg carpentry, growing vegetables, saving energy, equipment maintenance, medical care, etc, etc). However, in the Internet we have the potential for a new instructional and informational technology that can offer almost any skill. Considering that the performance/price ratio of the PCs, modems, etc, has increased at least a million-fold in the last 15 years, then, in 15 years' time, the potential for a versatile and sophisticated instructional technology must be phenomenal - even to the poorest among us.

Вільний переклад статті Сета Годіна на доволі актуальну тему (зокрема, вона часто піднімається при проведенні всеможливих конкурсів ідей, зокрема і нашою організацією). Якщо ми робимо бізнес на ідеях, то як же нам захищати ці ідеї? Один із способів - спробувати спекулювати законом про торгову марку (trademark). З допомогою пошукових можливостей інтернету, ненаситні західні юристи зайняті відсиланням позивів на адресу всіх, хто використає, хоча б віддалено, подібні слова чи фрази до тих, що на думку юристів є 'власністю' їхніх клієнтів. Тільки от новина: закон про торгові марки розроблений для того, щоб стало зрозуміло хто виробляє товар чи сервіс. Це така собі мітка, створена для того, щоб ідентифікувати походження товару чи сервісу, а не  винахідника самого слова, чи символу. Закон про торгові марки - не для того, щоб заборонити мені використати логотип улюбленої команди з крикету на моєму блозі. Він для того, щоб було зрозуміло хто саме продає вам той чи інший товар. Бо інакше, давайте домовимось, що я офіційно реєструю торгову марку thank-you™ (дякую™). І від цього моменту, кожного разу �

AbstractsAmong statements about educational goals found in the engineering literature, two - the CDIO Syllabus and the Taxonomy of Engineering Competencies - stand out in regard to range and level of detail.  The two statements have been formulated independently and each presents a different perspective on the goals of engineering education.  This paper takes advantage of the unique opportunity afforded by having two well-worked but different perspectives on the goals of engineering education.  A comparison of the two statements reveals their respective strengths and weaknesses, provides mutual endorsement of their comprehensiveness and quality, and gives deeper insight into the dynamics and difficulties associated with the formulation of statements about the goals of engineering education.  In addition, it develops a rationale for the formulation of a universal document on the goals of engineering education, discusses the merits and limitations of such a document and makes some recommendations about how it might be compiled

This paper details how a team at MIT identified and codified a set of goals for engineering education, which can serve as the basis for curricular improvement and outcome based assessment. The result of two years of scholarship, these goals are embodied in The CDIO Syllabus, A Statement of Goals for Undergraduate Engineering Education. The specific CDIO (Conceive - Design - Implement - Operate) Syllabus objective is to create rational, complete, universal and generalizable goals for undergraduate engineering education. The Syllabus focuses on personal, interpersonal and system building skills, and leaves a placeholder for the disciplinary fundamentals appropriate for any specific field of engineering. It complements and significantly expands on ABET's criteria. The process of adapting the Syllabus to a degree program includes a survey step to determine the desired level of proficiency in the designated skills that is, by consensus, expected of program's graduates. With rationale, detail and broad applicability, the CDIO Syllabus' principal value is that it can be generalized to serve as a model from which any university's engineering programs may derive specific learning outcomes. Written for presentation to the ASEE/IEEE Frontiers in Education Conference, Boston, MA, USA, 06-09 November 2002. Available here through the courtesy of the American Society of Engineering Education.

Industry oriented education is an approach to learning from an industry perspective. With traditional technical teaching methodologies in educational environments, the conventional pathway is to build the foundation learning through subject based teaching of maths, physics and science independently. Subjects based on the knowledge required for the discipline usually follow on from this. The problem with this traditional methodology of learning is that there is no close relationship with industry requirements.

Эта статья описывает, как команда из Массачусетского технологического института выявления и кодификации набор целей для инженерного образования, которые могут служить основой для совершенствования и учебных результатов на основе оценки.Результате двух лет стипендии, эти цели воплощаются в CDIO курса, заявление о своих целях для студентов инженерного образования.Конкретные CDIO (себе-дизайн-реализации в эксплуатации) Программа курса Целью является создание рациональной, полной, универсальной и обобщению целей для студентов инженерного образования.Программа курса направлена ​​на личные, межличностные и системы навыков, и оставляет заполнитель для дисциплинарной основы подходят для какой-либо конкретной области техники. Он дополняет и существенно расширяет критерии ABET в.Процесс адаптации курса до такой степени, программа включает в себя обследование шаг, чтобы определить требуемый уровень владения назначенными навыки, которые есть, на основе консенсуса, ожидаемые от выпускников программы. С обоснование, подробно и широкая применимость, главное значение курса CDIO являет