Contents contributed and discussions participated by Christopher Hanzl
iMooX - FAQ - 0 views
18 der besten Tools zur Erzeugung von Visualisierungen, Infografiken und Diagrammen | M... - 0 views
Moderationstechniken - 0 views
Werkzeuge_der_Moderation.pdf - 0 views
Survmetrics - 0 views
handout_studium_und_internet_web_2013-07-13.pdf - 0 views
Kompetenzmanager - 0 views
Qualitätssicherung und hochschuldidaktische Kompetenzentwicklung - 0 views
Lernbiographien von ErwachsenenbildnerInnen - 0 views
Einfluss subjektiver Lehr - Lern - Überzeugungen auf die Lehrkompetenz und de... - 0 views
Exzellente Lehre durch lehrkompetenzorientierte Hochschuldidaktik - 0 views
lehr-lern-modell.de - 0 views
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Das Lehr-Lern-Modell fungiert in der Ausbildung des Allgemeinen Seminars als Referenz- und Strukturierungsrahmen. Es ist darüber hinaus Erkenntnismittel (Differenzierung von Lernerperspektive und Lehrerrolle), Planungsinstrument (für Entwürfe und Stundenraster), Kommunikationsmittel (Bezugsmodell für Begrifflichkeiten) und Reflexionsmittel (Kriterien der Unterrichtsbewertung).
E-Competence_und_Lehrqualif.pdf - 0 views
Das Kompetenzprofil von HochschullehrerInnen : Eine Analyse des Bedarfs aus Sicht von L... - 0 views
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Im vorliegenden Beitrag wird die Frage verfolgt, üb er welche Kompetenzen Hoch- schullehrende verfügen müssen, um Studierende in ih rer Tätigkeit von Lehre und Beratung zur Berufsfähigkeit („Employability") zu f ühren. Für den Beitrag wurden zwei Arten von Dokumenten au sgewertet, die im Rahmen eines inzwischen anerkannten hochschuldidaktischen Weiterbildungscurriculums (HDZ Baden-Württemberg) erstellt wurden: es handelt sich zum einen um Reflexio- nen, die von den Lehrenden selbst als Teil ihrer Ze rtifizierung verfasst wurden, zum anderen sind es Veranstaltungsprotokolle, die d ie Autorinnen im Rahmen von Weiterbildungen oder Supervisionen und Lehrhospitat ionen erstellten. In einem dreischritten Auswertungsverfahren wird der leitend en Frage nach den erforder- lichen Kompetenzen nachgegangen. Dabei wird zunächs t von den Lehrenden formulierten Anliegen, Fällen und Problemen ausgega ngen, diese werden syste- matisierend in einen Lernzielkatalog gebracht. Die weiterführende Systematisie- rung mündet in der Formulierung eines Kompetenzprof ils für Lehrende in ihrer Arbeit in Lehre und Beratung für Studierende. Die Analyse sowie die Ergebnisse der Arbeit werden eingebettet und abschließend abgerundet durch die Diskussion von in Deutschland vorliegenden Konzeptionen zum Kompetenzprofil von Lehrenden. Der Beitrag schl ießt damit an die aktuelle bundesdeutsche Fachdiskussion an, lässt dabei auch die Zielgruppe von hoch- schuldidaktischen Bestrebungen - die Lehrenden - zu Wort kommen und reichert die Diskussion damit um eine (erste) empirische Bas is an
HDMINT Tagungsband - 1 views
Gute Lehre- Frischer Wind an deutschen Hochschulen - 0 views
Literaturliste Hochschuldidaktik - 0 views
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