Skipulagning og framkvæmd fræðslu

fróðlegt efni um þarfagreiningu í símenntun

Hér kom það svo: Endanlegur listi yfir það sem allir alvöru KARLAR þurfa að kunna! Talandi um hæfniviðmið og svoleiðis...

The original set of Instructor Competencies was published in 1993 following extensive review and testing by a group of practitioners and academics in the training and instructional design filed. The publication identified the core competencies of instructors - those decisions, actions and behaviors that competent instructors must demonstrate to complete an instructional assignment successfully. The competencies define the generic instructor role, independent of settings and organizations. Competent instructors will accomplish these standards whether delivering simple instructions to a small group or addressing a huge audience.

Doktorsritgerð um skipulangingu... ATH þið þurfið að vera búin að skrá ykkur inn í Proquest til að síðan opnist!!! Hægrismellið fyrst á þessari slóð: http://search.proquest.com/index og látið hana opnast í öðrum glugga smellið svo á slóðina á doktorsritgerðinni.

„Af þessu leiðir að eigi kennsla að vera einstaklingsmiðuð í raun, er merkingarlaust að setja námsmarkmiðin fyrirfram eftir því semkennarinn vonar, áætlar eða vill að nemandinngeti. Námsmarkmið fyrir hvern nemanda íþeim atriðum sem námskrá setur og meðþeim skynjunar- og verkleiðum sem hann þarfþjálfunar við, verða ekki ákveðin fyrirfram.Þau verða aðeins sett eftir að nemandinn hefurgert eitthvað; unnið eina æfingu svo nákvæmar,raunprófaðar tölulegar upplýsingar (tíðni) liggifyrir um færni hans og afköst." bls 93

Flott að koma með gagnrýni á námsmarkmið og hugmyndir um að það sé hægt að setja nákvæm markmið fyrir heilt námskeið með mörgum nemendum, því það er líka ljóst að nemendur fara með ólíka hluti út af námskeiðinu, allt eftir því hvaða grunn þeir hafa og hvað þeir vilja fá út úr námskeiðinu. Að maður tali ekki um það óvænta sem gerist á námskeiðinu... Hvernig höndlar maður það??? Hvað þýðir það fyrir öll flottu markmiðin okkar?

Gæti gagnast vel þegar við förum að hugleiða kennslufræðilegjar forsendur fyrir námskeiðinu sem við eigum að skipuleggja

Í kafla 2, bls 25 í Gagné, er minnst á Arcs Model Kellers. Ofangreind slóð inniheldur stutta hnitmiðaða lýsingu á einstökum þáttum módelsins

vefir eftir breskan kennara um námskenningar og kennslu. heilmikið gagnlegt efni.

Hæfniviðmið leiðbeinenda

Grein eftir Ólaf Grétar Kristjánsson um EQF, tilgang, markmið og aðgerðir á Íslandi

stutt yfirlit

Orðaskýringar í tengslum við færni, hæfni o.s.frv.

Hér eru nokkrar orðaskýringar úr GÁTT sem tengjast margar hugtökunum færni, hægni og leikni.

Greining menntunarþarfa1 hefur frá upphafi verið ein af grunnstoðunum í starfsemi Fræðslumiðstöðvar atvinnulífsins (FA) og á slíkum greiningum byggist námshönnun og námsskrárritun. Í fyrsta þjónustusamningi FA og mennta- og menningarmálaráðuneytisins er kveðið á um að Fræðslumiðstöðin eigi að „skilgreina menntunarþarfir markhópa og byggja upp framboð á lengra og styttra námi til að mæta þeim þörfum„ (Þjónustusamningur milli FA og mrn, apríl 2003) og hafa ákvæði þessu lík verið í öllum þjónustusamningum þessara aðila síðan.

Grein eftir Guðmundu Kristinsdóttur m.a. um hæfniviðmið.

Wikipedia grein um hæfniviðmið

Skýrsla frá NVL um hæfni sem þykja vera mikilvægir til að takast á við atvinnulíf í næstu framtíð.

100 orð á sviði menntunar ensk/íslenskur

Hefti eftir Bjarne Wahlgren um yfirfærslu náms

Fyrirlestur á ráðstefnu í dk

The purpose of the professional bachelor's degree is to qualify the students to act competently in a subsequent job situation. Anecdotal experience and research have shown that limited transfer between what is learned during the coursework and the subsequent professional practice. This article relates to actual development work, where a social worker education program is restructured and developed, with the aim of creating optimal transfer. The social worker must 'be able to co-operate, organize, coordinate, implement, evaluate and develop social efforts' in accordance with the curriculum. How does that look in practice? Based on interviews with newly-educated social workers, I have analyzed which competences the social worker (hereafter 'he') uses in practice, how these competences are developed, and how the student learns to apply the competences acquired in the educational program.