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Técnicas de control de la conducta en niños con TDAH

Estoy de acuerdo que hay que tener unas directrices generales en el centro entre alumno-profesores-padres. Si trabajamos todos con los mismos objetivos se puede llegar a buen puerto.

mucha información no solo para niños con TDAH sino en general para el control de conductas,un problema que afecta a todas las familias

Actividad para fomentar la autoestima en el TDAH.

Muy interesante y útil para utiliza en el aula.

Esta mañana buscando por la red .... la he encontrado y he estado buscando cosillas para ver que tal era ... Es una página muy buena y con mucha información, ahora a empaparse y con suerte sabremos aplicarla. Un saludo

Recursos para padres y orientaciones.

Es una información muy accesible para padres y madres que se enfrentan al "no parar" de sus hijos o hijas y les recuerda, seguramente, que una vez más, directrices sencillas de actuación para "aliviar" las relaciones con sus hijos o hijas.

Soy profesora docente que pretendo proporcionar información por medio de imágenes y frases llamativas, a todas las personas con interés por el TDAH ya sea por su condición de personas afectadas, padres de niños y niñas con el trastorno o simplemente cualquiera que desee profundizar en el conocimiento de este trastorno.

En este enlace, sacado de la fundacion Eduardo Punset, podemos encontrar recursos para padres de niños con TDAH e información interesante relativa al TDAH.

En los centros educativos encontramos alumnado con TDAH y debemos darles una respuesta educativa de calidad, pero son muchas las ocasiones en las que los padres, los hermanos... precisan ser atendidos. Desde la fundación Eduardo Punset se ofrece a las familias un punto de encuentro para compartir experiencias y sobre todo apoyo para afrontar situaciones cuando hay TDAH en casa.

Los niños con hiperactividad presentan grandes dificultades para el desarrollo del área científico-tecnológica, debido a la incapacidad para el procesamiento global de la información, el estilo de aprendizaje impulsivo o la falta de reflexibilidad. Concretamente, las dificultades en matemáticas se multiplican ya que están afectados aspectos involucrados en la resolución de problemas como la impulsividad o la falta de autoinstrucciones.

En este apartado podeis ver el borrador de mi trabajo final donde he elaborado los puntos clave de mi unidad didáctica: la miel. 1- Introducción /Justificación: Unidad Didáctica la miel. 2- Objectivos. En este apartado especificaré los objetivos didácticos de mi unidad. 3- Competencias: explicaré las competencias que los alumnos/as adquiriran a lo largo de esta unidad.

Cuestionario que permite identificar las modificaciones que se realizan o se pueden empezar a realizar en el aula con el fin de atender de mejor forma al alumnado con TDAH.

Me gusta este recurso, porque ademas de cuestionario, te permite: reflexionar sobre la práctica, qué hace el profesor, que no hace, que le falta por hacer, que puede cambiar de su metodología.

Me parece muy interesante y completo el cuestionario. Completamente de acuerdo en la idea de que permite la reflexión.

¡Enhorabuena por tu blog! Me gusta porque hay mucha información actual y recursos sobre TDAH.

Comparto un documento que han elaborado los centros de asesoramiento del País Vasco (Berritzegune) en relación a la respuesta educativa que se les da a estos alumnos/as. Es muy claro y puede daros algunas pistas.

Recogeré información para mi propia adaptación. Es bastante claro.

Cuelgo la legislación que hace referencia a las adaptaciones curriculares entre otras medidas de atención a la diversidad. En dicha normativa no aparece un modelo de ACI, pero se recogen los apartados que deben aparecer en ella

Este también me ha gustado

Muy importante tener en cuenta toda esta información para: 1. Siempre surgen dudas qué alumnado es objeto de adaptación curricular no significativa, quién debe realizar dicha adaptación, etc. 2. Adaptaciones curriculares no significativas: (Según Orden 25 julio de 2008 por la que se regula la atención a la diversidad en Andalucía) 3. ¿Cuándo se realizan? Cuando el desfase curricular con respecto al grupo de edad del alumno es poco importante. Afectará a los elementos del currículo que se consideren necesarios, metodología y contenidos pero sin modificar los objetivos de la etapa ni los criterios de evaluación. 4. ¿Quiénes deben elaborarla? Serán propuestas y elaboradas por el equipo docente, bajo la coordinación del profesor/a tutor y con el asesoramiento del equipo o departamento de orientación. Gracias.

Completo documento que pretende ayudar al profesorado en la elaboración de adaptaciones curriculares individualizadas significativas. Editado en 1997.

Este es el modelo que utilizamos en la Comunidad de Andalucía para la realización de adaptaciones curriculares. Por la fecha de publicación y con las modificaciones que han sufrido las leyes de educación en los últimos años, yo hecho en falta la incorporación del desarrollo de competencias básicas; así que, personalmente mis adaptaciones también incluyen este elemento partiendo de la elaboración de concreciones curriculares con presencia de las mismas.Dejo, un documento que resume lo anterior.

Completa web para ayudar al profesorado a elaborar Acis.

Modelos PTI de Castilla La Mancha, ya que no hay modelos formalizados.

Cuando todavía no se habían reestructurado los Servicios de Orientación y aún funcionábamos como equipo, aquí en Melilla nos basábamos en muchos de los materiales elaborados por Castilla La Mancha. No sé de quién partirá la iniciativa, pero al igual que ese modelo de PTI, existen otros muchos documentos disponibles que son de muy fácil acceso y de una tremenda utilidad. En concreto, este PTI me parece bastante claro y concreto, ofrece la información que nos interesa y creo que no tiene porqué resultar muy difícil de elaborar (otros se extienden sobremanera).

Me parece un moedlo bastante completo y exhaustivo.

Como bien dices, me parece un documento bastante completo, que, además, ofrece pistas muy bien definidas que pueden servirnos a la hora de elaborar nuestra propia A.C. Gracias por tu aportación.

Es un modelo muy completo. Además en esta URL: http://www.adaptacionescurriculares.com/formatos.html podemos encontrar otros formatos de ACIs, ejemplos e información de cómo llevarlas a cabo.

En la página Web de la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana podemos encontrar la Orden de 16 de julio de 2001, la cual regula la atención educativa al alumnado con NEE en centros de Ed. Infantil y Primaria. Esta orden contiene una serie de anexos donde se muestra un modelo de DIAC. Desafortunadamente, en dicha Web no hay disponible ningún modelo de ACI que de forma detallada te indique los pasos a seguir (al contrario que ocurre en otras comunidades como la de Andalucía), debiendo dirigirnos a las Webs de algunos centros educativos o bien de los Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIRE) de la Comunidad Valenciana para encontrar dicha información. Como es el caso del CEFIRE de Elda: http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=30465. Esto hace que no exista un modelo de ACI único en mi comunidad, sino una gran cantidad de ellos, cuya estructura y nivel de detalle puede ser muy variado, atendiendo a la Web (Centros escolares, CEFIRES, etc.) de donde se descargue, lo cual provoca cierta confusión. Como observación final, me gustaría indicar que se echa en falta la existencia de un modelo de ACI en la Web de la Conselleria que nos sirva de guía a todos con el fin de unificar criterios a la hora de elaborar dichas adaptaciones, y así no tener que dirigirnos a las Webs de otras comunidades para buscar dichos modelos.

Totalmente de acuerdo con mi compañero Pascual , la inexistencia de un modelo "oficial" de referencia hace que cada centro , y según su demanda o necesidad, utilice un modelo personalizado. Esto tiene ventajas pero se echa en falta una guía genérica como la de Navarra por ejemplo.

Al igual que estos compañero soy de la Comunidad Valenciana y en su legislación no he encontrado ningún modelo de ACI por lo que cada centro hacemos lo que podemos. Después de mirar algunos modelos encontrados he observado que se dividen en los siguientes apartados: datos generales del alumno, objetivos, contenidos y criterios de evaluación..

Ya que los niños con TDAH presentan, en ocasiones, como característica al trastorno otras dificultades de aprendizaje como la dislexia, dejo la información sobre esta asociación que ofrece asesoramiento y talleres a las familias.

Asociación alavesa cuyo principal objetivo es el de ser un punto de unión entre las familias que tienen una persona con TDAH

Es una asociación en la que toman parte varias Comunidades Autónomas, entre ellas la del País Vasco.

Es una asociación en la que toman parte varias Comunidades Autónomas, entre ellas la del País Vasco.

A través de esta sociedad las familias pueden información y asesoramiento de médicos pediatras especialistas en TDAH.

Un interesante blog con artículos de información y algún recurso para trabajar con TDAH