Group items tagged

Modelos PTI de Castilla La Mancha, ya que no hay modelos formalizados.

Cuando todavía no se habían reestructurado los Servicios de Orientación y aún funcionábamos como equipo, aquí en Melilla nos basábamos en muchos de los materiales elaborados por Castilla La Mancha. No sé de quién partirá la iniciativa, pero al igual que ese modelo de PTI, existen otros muchos documentos disponibles que son de muy fácil acceso y de una tremenda utilidad. En concreto, este PTI me parece bastante claro y concreto, ofrece la información que nos interesa y creo que no tiene porqué resultar muy difícil de elaborar (otros se extienden sobremanera).

En la página Web de la Conselleria de Educación de la Comunidad Valenciana podemos encontrar la Orden de 16 de julio de 2001, la cual regula la atención educativa al alumnado con NEE en centros de Ed. Infantil y Primaria. Esta orden contiene una serie de anexos donde se muestra un modelo de DIAC. Desafortunadamente, en dicha Web no hay disponible ningún modelo de ACI que de forma detallada te indique los pasos a seguir (al contrario que ocurre en otras comunidades como la de Andalucía), debiendo dirigirnos a las Webs de algunos centros educativos o bien de los Centros de Formación, Innovación y Recursos Educativos (CEFIRE) de la Comunidad Valenciana para encontrar dicha información. Como es el caso del CEFIRE de Elda: http://www.lavirtu.com/noticia.asp?idnoticia=30465. Esto hace que no exista un modelo de ACI único en mi comunidad, sino una gran cantidad de ellos, cuya estructura y nivel de detalle puede ser muy variado, atendiendo a la Web (Centros escolares, CEFIRES, etc.) de donde se descargue, lo cual provoca cierta confusión. Como observación final, me gustaría indicar que se echa en falta la existencia de un modelo de ACI en la Web de la Conselleria que nos sirva de guía a todos con el fin de unificar criterios a la hora de elaborar dichas adaptaciones, y así no tener que dirigirnos a las Webs de otras comunidades para buscar dichos modelos.

Totalmente de acuerdo con mi compañero Pascual , la inexistencia de un modelo "oficial" de referencia hace que cada centro , y según su demanda o necesidad, utilice un modelo personalizado. Esto tiene ventajas pero se echa en falta una guía genérica como la de Navarra por ejemplo.

Al igual que estos compañero soy de la Comunidad Valenciana y en su legislación no he encontrado ningún modelo de ACI por lo que cada centro hacemos lo que podemos. Después de mirar algunos modelos encontrados he observado que se dividen en los siguientes apartados: datos generales del alumno, objetivos, contenidos y criterios de evaluación..

Una buena recopilación de actividades para mejorar la atención del alumnado con TDAH.

Recursos para apoyar nuestras adaptaciones

A través de un documento muy interesante que encontrado en la red, elaborado por el Colegio de San Gabriel de la Comunidad Pasionista, inicio esta página que pretende dar pautas y herramientas de cómo trabajar la ATENCIÓN. Mi objetivo será completar cada uno de los apartados que se proponen trabajar, con gran diversidad de materiales. …

ANSHDA es una Asociación de padres de Niños con Déficit de Atención con o sin Hiperactividad, de carácter privado, sin ánimo de lucro, cuyo objetivo es ayudar desinteresadamente a todos los posibles afectados. ANSHDA nació a partir de las inquietudes y problemas de un grupo de padres que nunca han encontrado respuestas por parte de las Administraciones Públicas. El diagnóstico del trastorno de hiperactividad, al contrario de muchos otros, no es fácil, ya que: No se identifica con rasgos ni carencias físicas, el nivel de inteligencia no se ve afectado por el trastorno y los grados y sintomatología son muy variados.

La Fundación Adana, dedicada al Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad, ha creado este CANAL DE YOUTUBE con el fin de dar a conocer testimonios reales de jóvenes con TDAH que explican su experiencia de éxito con el trastorno.

Me parece una página muy interesante, pero hya tanto para trabajar que no sé por donde empezar.

Me parece interesante e importante dar a conocer casos reales: para estar más informados y empatizar con ellos, y para que así mismo los alumnos de nuestras aulas con TDAH puedan sentirse identificados y se vean capaces de lograr sus sueños.

Economia de fichas para modificacion de conducta alumnos TDA-H

Es verdad que la economía de fichas tiene efectos casi inmediatos en la conducta. Yo no la he aplicado, pero conozco un centro de menores que la aplican desde hace años con resultados más o menos satisfactorios. Desde mi punto de vista se trabaja la motivación externa para modificar la conducta, pero si al mismo tiempo no aplicamos estrategias relacionadas con la motivación interna, quizá estemos trabajando el síntoma pero no la causa.

Un recurso muy válido para llevar a cabo dentro de un plan de modificación de conducta y que yo en alguna ocasión ya había llevado a la práctica en el aula, aunque no en el caso de alumnos con TDAH, de hecho no imaginaba que se pudieran obtener resultados positivos utilizandolas en dicho trastorno.

Vídeo de poco más de 3 minutos con una descripción muy cercana y completa sobre como se siente un niño con TDAH

El vídeo es muy interesante en tres minutos se puede ver como se siente un niño con TDAH y nos hace reflexionar sobre otros niños y niñas que se pueden sentir igual, ayer comencé a leer un libro titulado algo asi como "mi hijo no es un problema tiene un problema" de la editorial CEPE y la verdad que me esta gustando mucho y nos da una orientación o un toque de atención sobre problemas que pueden aparecer en los niños y niñas, haciéndonos relfexionar como muestra el vídeo sobre la importancia de valorar a estos niños y no hacerles sentir mal con regañinas ya que se tienen que sentir queridos para que tengan una buena autoestima y no caigan en la tristeza o depresión.

Este video me parece muy interesante y de manera breve y sencilla explica todo el sentir que puede tener un niño/a con un problema de TDAH. Me parece muy cercana y comprensible y sin duda podemos asociarla claramente con alguno de nuestros alumnos/as.

Blog donde se explica cuándo se realiza la adaptación curricular y quién debe elaborarla, además de adjuntar un modelo posible de adaptación curricular no significativa.

Los alumnos con TDAH suelen presentar un rendimiento escolar inferior al que se espera por su capacidad. Además, entre los afectados por este trastorno, es frecuente encontrar dificultades en el aprendizaje de las áreas instrumentales: lenguaje y matemáticas. Suelen mostrar un déficit en el desarrollo de habilidades sociales y emocionales, lo que puede dificultar la relación con sus compañeros.

Me lo quedo para usarlo como material de apoyo en mi aula. Gracias por la aportación.

Un documento extraordinario para asesorar debidamente al profesorado. A menudo nos vemos superados por algunas manifestaciones de TDAH, y a menudo nos vemos bastante impotentes para incorporar debidamente al alumno con TDAH en la marcha de la clase. Éstas son unas excelentes pautas a seguir. Lo repito, un material extraordinario.

Cuentos para explicar a los niños qué es TDAH. Trasto y Pincho.

buena ayuda para el alumno y buena herramienta para comprender los compañeros de clase

Cuentos muy interesantes para diversidad

Técnica de la Tortuga

Técnica para controlar la impulsividad y favorecer el autocontrol en niños/as con TDAH.

Método para el autocontrol de la conducta impulsiva en el TDAH.

Muy útil!

Muy interesante para poder trabajar con los chavales de secundaria. Me ha resultado especialmente interesante la mediateca, con libros y audiovisuales para aprender más y profundizar en el conocimiento del TDAH

Genial. Destacar el enlace al propio blog del sitio web ya que a diferencia de otros blocs veo que es muy dinámico en contenidos. http://feaadah.org/blog/. Voy a subirlo a nuestra biblioteca ;-)

Isabel Orjales Villar, Dra. en Pedagogía, presenta una clasificación de niñosy niñas con TDAH y otros cuadros diagnósticos, cómo puede el profesorado atender a este alumnado: áreas, medidas, orientaciones...

El aspecto del desarrollo social por parte del alumnado de TDAH , ES PRIMORDIAL NO SOLO EL INTELECTUAL.

El aspecto del desarrollo social por parte del alumnado de TDAH , ES PRIMORDIAL NO SOLO EL INTELECTUAL.

TDAH_manuales

Muy completa, hace un recopilatorio de manuales muy útil, lástima que no me ha dejado acceder a la zona de juegos.

Página muy completa, útil e interesante, con muchos modelos. Gracias por compartir.

MANUALES TDAH

Muy útil a la hora de programar el trabajo en el aula para los alumnos con TDAH

Era un gran desconocedor de este tema pero ahora me desborda tanta información y tan bien elaborada. Te has currado tu blog. Un saludo,

Protocolo de actuación en centros educativos

Fundamental para destruir ciertos tabús del TDAH y saber guiara tanto a padres y maestros

Muy interesante para conocer en qué consiste el TDAH y qué protocolo seguir. Guía útil para maestros y familias.

Blog sobre el método Nacsia que está basado en la musicoterapia para la atención y tratamiento en niños con TDAH.

Sinceramente me gustaría saber más sobre este tema, un acercamiento del TDAH y la musicoterapia, el artículo es tan interesante, sus benéficos, ejemplos para favorecer el desarrollo en el alumnado con TDAH. Me ha motivado mucho a conocer más sobre esta temática, pero aún no he tenido la oportunidad de realizar ningún curso desde la musicoterapia, la cual, nos permiten alcanzar mejores estados de atención y concentración. Además, este tipo de música es óptimo para promover la relajación. Gracias por la información.

Me parece muy interesante este enfoque. Tradicionalmente se ha dicho que la música distrae, sobre todo en tareas académicas. Sin embargo, tengo alumnos que afirman estar más concentrados, que estudian mejor cuando escuchan música. Eso sí, la música debe ser la adecuada: relajante y no estridente.

Los niños hiperactivos suelen ser juzgados con mucha frecuencia tanto por los padres como por los profesores, como vagos e irresponsables, pues les extraña que ciertas tareas las realicen bien y rápidamente y otras no, o que una tarea un día la realice y al siguiente no. Pero este comportamiento no es aleatorio, depende de que la tarea sea novedosa, del interés del niño por la misma y que no requieran un esfuerzo sostenido. En el caso de los niños con sobredotación intelectual, el ambiente académicamente poco estimulante acentúa el problema de desadaptación del niño. Con frecuencia estos niños son maltratados por el agotamiento y frustración que provocan en los adultos.

Documento interesante sobre la sobredotación en general y de los TDAH. Expone casos muy ilustrativos.

Recopilación de guías y libros para toda la comunidad educativa ante un TDAH

GUÍA DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA ANTE EL ALUMNO CON TDAH (Federación Española de Asociaciones para la ayuda al Déficit de Atención e Hiperactividad) NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH: GUIA PARA PADRES.

Muchas gracias por los libros. Serán de gran ayuda.

El objetivo básico de esta técnica es proporcionar a los sujetos medios para que puedan canalizar su propia autocontrol. La técnica de la tortuga pretende enseñar a los niños a controlar esa agresividad, impulsividad, falta de control, de atención... y analizar adecuadamente las situaciones y a responder a las mismas de forma autocontrolada.

Técnica de la tortuga para Infantil y 1º ciclo de Primaria

He intentado aplicar está técnica en el aula con los alumnos con TDAH, para reducir el nivel de impulsividad y aumentar el autocontrol y me ha dado buenos resultados. Es una buena técnica que se puede aplicar a todos los alumnos de todos los niveles.