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sophisticated pedagogical strategies to keep their users engaged, peppering students with quizzes and gamifying their education with progress meters and badges

only 7% of students in this type of class actually make it to the end. (This is even worse than for-profit colleges such as the University of Phoenix, which graduates 17% of its full-time online students, according to the Department of Education.)

"The sort of simplistic suggestion that MOOCs are going to disrupt the entire education system is very premature,"

He then set about a number of other initiatives to address this thorny problem, including hiring "mentors," many of them former academics looking for a change, to moderate class forums and offer help via live chats

He offered college credit

A student tAking college AlgebrA in person wAs 52% more likely to pAss thAn one tAking A UdAcity clAss

"These were students from difficult neighborhoods, without good access to computers, and with all kinds of challenges in their lives," he says. "It's a group for which this medium is not a good fit."

Learning, after all, is about more than some concrete set of vocational skills. It is about thinking critically and asking questions, about finding ways to see the world from different points of view rather than one's own. These, I point out, are not skills easily acquired by YouTube video.

The Georgia Tech deal isn't really a Georgia Tech deal. It's an aT&T deal."

All visionAry entrepreneurs must, At some point, find their own sense of romAnce in the compromises they mAke to build A profitAble business,

CC is also exploring ways to provide scalable search and discovery for educational resources on the web via its search prototype, DiscoverEd.

CC’s legal and technical tools have enabled–not to mention opening up opportunities for new business models in educational publishing (e.g., CK-12 Foundation, Flat World Knowledge, and Bloomsbury academic, which publish textbooks and scholarly journals under CC licenses),

Open educational resources are an important element of an infrastructure for learning and ranges from podcasts to digital libraries to textbooks and games

penly licensed learning resources

frees up funding to support the transition to digital learning

a visit to Williamsfield Community School District in Illinois, where U.S. Secretary of Education arne Duncan stopped as part of his annual back-to-school bus tour

produced with public funds or foundation grants

there likely will be other rules – such as curricular standards – that limit who can update or change the content of the resource for use in the classroom or by others.

let the applicable rules defining appropriate uses of educational resources to come from educators and not publishers

Are the mAteriAls thAt the WilliAmsfield School District is using fully open? No. Most of the mAteriAls in the EngAgeNY collection for exAmple use one of the most restrictive CreAtive Commons license.

Cable Green, September 15th, 2015

the progress the rural school district has made in shifting to digital and open educational resources (OER) to connect their students to the world. “The walls break down,” Zack Binder, the Pre K-12 Principal said. “You’re no longer in Williamsfield, Illinois. You have the same access to this information that anyone in the world does.”

er the past two years, the 310-student district decided to adapt and adopt OER

Secretary Duncan announced today the hiring of the Department’s first full-time OER position to lead a national effort to expand schools’ access to high-quality, openly-licensed learning resources and help districts and states follow the path of Williamsfield. 

don’t expect a breakthrough early

that the OER concept will continue to go largely un-noticed in Germany unless the baton is passed from the evangelists to the pragmatists

Maybe an engagement of the pragmatists  needs to be in the Master Plan?

was impressed with the way that the event was managed by Jöran Muuß-Merholz 

Tatsächlich: Die Materialien stehen i.d.R. unter einer Creative Commons Lizenz, dürfen also nach Belieben vervielfältigt, verändert und weitergegeben werden.

Die Diskussion um den flächendeckenden Einsatz digitaler Medien in den Schulen kommt ernsthaft in Gang.

Für die Bewegung für freie Materialien (vgl. Wikibooks oder Open Educational Resources – OER) kann das einen enormen aufschung bedeuten

Bisher ist die vorhandene Unterstützung durch Stiftungen, Spenden oder staatlichen Förderungen in den USa nur in sehr begrenztem und im deutschsprachigen Raum in verschwindend geringem Umfang vorhanden.

"Keine Kinderfotos im Social Web".

Schließlich sei es "ein Eingriff in das Persönlichkeitsrecht des Kindes"

Nicht nur Erwachsene, "auch ein Dreijähriger hat natürlich das Recht am eigenen Bild. Bis er volljährig ist, nehmen das aber die Eltern für ihn wahr", sagt Rechtsanwalt Michael Terhaag aus Düsseldorf.

drastische Nacktbilder oder Unfallfotos von Kindern zu sehen. Das geht natürlich gar nicht. Wenn jemand das meldet, reagieren Facebook, Google+ oder Youtube aber meistens sofort und löschen die Einträge sehr schnell

Planen Schulen, zum Beispiel Klassenfotos auf der schuleigenen Website zu zeigen, müssen sie die Zustimmung der volljährigen Schüler oder bei Minderjährigen die der Eltern schriftlich einholen. Und rein rechtlich gesehen müssen beide Elternteile zustimmen

"Der bewusste, langfristige und pragmatische Umgang ist besser"

Pädophile sammeln Fotos aus illegalen, aber eben auch aus legalen Quellen im Internet

Bekannt sind Fälle, in denen sie sich hinter dem Profilbild eines Kuschelbären verstecken

Die Polizei rät, sofort ein Foto oder einen Screenshot von der Website mit dem Verlauf der Kommunikation zwischen Kind und Fremden zu machen und ihnen zuzuschicken.

So können zum Beispiel Suchmaschinen wie Google die Profile Minderjähriger nicht erfassen und anzeigen, und auch wenn Kinder in den Privatspähre-Einstellungen ihre Postings allen zugänglich machen, bleiben sie nur Freunden oder Mitschülern zugänglich. allerdings auch den Freunden von Freunden. Da können schnell Tausende Personen zusammenkommen, und wer sich da alles tummelt, können Eltern gar nicht einschätzen.

Daher sollten die Eltern selbst die Einstellungen vornehmen und alle Einträge nur für Freunde sichtbar machen.

niemals persönliche Daten wie Wohnadresse, Messaging-Name, Telefonnummern oder private E-Mail-adressen preiszugeben

Auch Auf die AngAbe der Schule sollte verzichtet werden

"Kinder sollten so anonym wie möglich"

"Schreibe nur ins Social Web, was Du auch laut im Bus sagen würdest"

"Schreibe nie ins Social Web, wenn Du alkohol im Blut hast."

Eltern sollten darauf achten, dass ihre Kinder jedoch nur solche Teilnehmer als Freunde akzeptieren, die sie aus der realen Welt kennen

Zum einen wird davon abgeraten, den Rechner im Kinderzimmer aufzustellen

Eltern können sich eine Identität zulegen, aus der nicht sofort hervorgeht, dass sie ein Elternteil sind. So weiß das Kind, dass die Eltern da sind, aber seine Freunde müssen es nicht unbedingt erfahren", sagt Merritt

Es lässt sich auch eine Software wie Nortons "Online Family" einsetzen. Über das Programm können Eltern Chats mitverfolgen, sich Suchanfragen durch ihre Kinder anzeigen lassen und sehen, bei welchen sozialen Netzwerken die Kinder angemeldet sind und wie sie sich dort präsentieren. Zum Beispiel, ob sie sich mit ihrem tatsächlichen alter angemeldet haben.

Auch sollten Eltern unbedingt dAs PAsswort der Kinder kennen und dArAuf drängen, dAss ihre Schützlinge es Auf keinen FAll weitergeben – Auch nicht An Freunde. "Es gibt einen Trend unter Jugendlichen, PAsswörter Als FreundschAftsbeweis AuszutAuschen. DAs ist keine gute Idee", wArnt Merritt.

marius: Welcher organisatorische Rahmen könnte die OER-Bewegung stützen? Der Staat? Die Hochschulen? Gibt es schon Initiativen in Deutschland oder Europa?   Bernd Lutterbeck: Der passende Rahmen gegenwärtig ist relativ klein, das heißt, man muss bei einzelnen Lehrstühlen und eventuell Fachgebieten anfangen. Nennenswerte Initiativen, die brauchbare Resultate gebracht haben, gibt es wohl noch nicht.

MDeimann: Gemeint sind potentielle Nutzer von OER. Wie schafft man es, sie zu überzeugen?   Robert Gehring und Bernd Lutterbeck: Nach unserer Erfahrung gibt es da kein Überzeugungsproblem. Unsere Studenten - aus der Informatik - nehmen alle solche angebote sehr gerne an. Sie arbeiten sogar daran, aktiv OER-angebote zu entwickeln.

lerry: Welche Unis sind eigentlich besonders offen für OER? Die Neuen? Die Traditionellen? Die Reichen? Die armen?   Robert Gehring und Bernd Lutterbeck: Die Frage kann man in dieser allgemeinheit nicht beantworten. Die Fakultät für Elektrotechnik und Informatik der TU Berlin  ist in dieser Frage sehr offen. Wer will, kann OER anbieten.

Carmen: Wie schätzen Sie die Plattform Wikiversity ein? Kann sich hier eine anlaufstelle für eine OER-Sammlung entwickeln?   Bernd Lutterbeck: Was ich bisher erlebt habe, überzeugt mich noch nicht.

Robert Gehring: Es gibt verschiedene OER-Netzwerke, aber keine spezialisierte Suchmaschine.

marius: In den USa wurden die großen OER-Datenbanken an den Hochschulen mit Hilfe von Stiftungen realisiert und von diesen eben finanziert. Wie wichtig betrachten sie solche privaten Finanzierungsquellen für die Zukunft der OER in Deutschland?   Bernd Lutterbeck: In Deutschland gibt es da noch keine Tradition

Melanie: Dann müsste man andersherum alle Lernmaterialien zwingend als OER bereitstellen. alle Hochschul-Dozenten sind doch steuerfinanziert.   Robert Gehring und Bernd Lutterbeck: Ja, und das wird an manchen US-Unis auch schon praktiziert. Dort enthalten die arbeitsverträge der Lehrkräfte entsprechende Pflichten und Rechte.

Leon_P: Gibt es Erfahrungen aus der Verlagslandschaft (außer OpenPress) was die annahme zur Publikation von Materialien anbelangt, die zuvor als OER veröffentlicht wurden? Sprich: Heißt die alternative OER oder in Print-Medien publizieren, oder ist beides gleichzeitig möglich?

Lena F.: Bieten Verlage nicht auch eine gewisse Qualitätssicherung (Lektorat, Vertrieb, Vorselektion der Themen und so weiter)? Robert Gehring und Bernd Lutterbeck: Die antwort muss lauten: „Leider nein!". Nach unserer Erfahrung führen die Verlage keine Qualitätssicherung mehr durch, das obliegt den autor/inn/en und/oder Herausgeber/inn/en.

Was bringen mir frei zugängliche Ressourcen, wenn Qualität und aktualität der Quellen nicht einschätzbar sind? Bernd Lutterbeck: Die Frage der Qualitätssicherung ist noch nicht endgültig beantwortet.

SPD und CDU reagierten im august mit einem eigenen antrag zum Thema (Drucksache 17/1130). Dieser enthielt ebenfalls einen Prüfungsauftrag – allerdings verbunden mit einer über den Piratenantrag hinaus gehenden klaren Botschaft: Der Senat von Berlin wird aufgefordert, das Prinzip von offenen digitalen Bildungsressourcen (sog. „Open Educational Resources“) in der schulischen Bildung umzusetzen.

So nennt er Schulbuchverlage als mit einzubeziehende Partner, nicht aber Zivilgesellschaft und Bildungseinrichtungen. auch ist zwar die Rede von Creative Commons Lizenzen, nicht jedoch davon, welche genau gewählt werden sollen.

In Teilen skeptisch äußerten sich ebenfalls Burkard Dregger von der CDU sowie Staatssekretär Mark Rackles. Beide stellten die Qualität von OER in Frage. Burkard Dregger betonte, dass er als Jurist zwar auch gerne Wikipedia nutze, in seiner arbeit aber auf Fachbücher zurück greife, die von höherer Qualität und Zuverlässigkeit seien

Qualität von Schulbüchern bei weitem nicht ideal sei, wie schon der Schulbuchtest von Stiftung Warentest 2007 zeigte. Überschrift des Tests: “Schlechtes Zeugnis

1. Alle stAAtlichen Werke unter freie Lizenzen stellen – so würden indirekt eine große Menge An OER geschAffen. 2. Ein OER-Pilotprojekt finAnzieren. DAs LAnd Berlin könnte die SchAffung von einen oder mehreren Lehrbüchern kurAtieren, die dAnn unter freie Lizenzen gestellt würden. 3. Einen QuAlitätssicherungsmechAnismus einführen.

Im neuen Jahr entscheidet der ausschuss über die anträge

Statt das Urheberrecht zu ändern, wären lizenzfreie OER hierfür eine unkomplizierte Lösung.

Von E-Government-Experten gemeinschaftlich erstellte OER-Bildungsangebote sind ein innovativer Weg

Im Bereich E-Government übersteigt der Bildungsbedarf das derzeitige Bildungsangebot bei weitem.

Online-Kurse  sind hierfür gut geeignet.

Die Möglichkeit, OER frei neu zusammenzustellen und zu verändern, erlaubt die aufbereitung zielgruppengerechter Lernmodule

Indem E-Government-Experten aus ganz Deutschland ihre jeweiligen Fachkenntnisse einarbeiten, kann mit OER eine fachlich umfassende E-Government-Bildung geboten werden.

Von vielen Lehrenden gemeinsam erstellte und gepflegte Materialien können leichter aktuell gehalten werden als Insellösungen.

Da jedoch keine Folgekosten in Form von Nutzungsgebühren entstehen, sind OER vergleichsweise kostengünstig.

Eine zentrale Frage von OER ist die Qualitätssicherung. Interessengruppen wie Gewerkschaften oder Wirtschaftsverbände bieten im Schulbereich bereits heute zahllose kostenlose Lehrmaterialen an. Dabei liegt stets der Verdacht nahe, dass diese Materialien auch den politischen Zielen der Herausgeber dienen.

Für den Einsatz an Schulen sind auch noch die Garantie inhaltlicher Richtigkeit und Lehrplankonformität wichtig.

Politische Wohlwollensbekundungen müssen daher mit konkreten Fördermöglichkeiten für OER unterfüttert werden

So hat beispielsweise im März 2013 die Piratenfraktion im Berliner abgeordnetenhaus beantragt, den Einsatz von OER im Berliner Bildungswesen zu prüfen.

Während CDU und FDP OER in ihren Wahlprogrammen nicht erwähnen, sprechen sich SPD, Grüne, Linkspartei und die Piraten mehr oder weniger eindeutig für OER aus.

Dazu kann unter anderem der aufbau von „Open Educational Ressources“ (OER), also den gemeinschaftlich und selbstbestimmt von Pädagogen/innen, Schüler/innen und Studierenden erstellten und frei nachnutzbaren Lehr- und Lernmaterialien einen Beitrag leisten. DIE LINKE setzt sich deshalb für ein Förderprogramm des Bundes ein, dass OER-Pilotprojekte finanziert, koordiniert und die Konzeptionierung wissenschaftlich begleitet.”

“Urheberrechtlich geschützte Werke sollen im Rahmen einer ausnahmeregelung für Zwecke der Bildung, Forschung und Lehre nutzbar gemacht werden” (Bundestagswahlprogramm 2013 der LINKEN, S. 38)

unterstützen wir freie und offene Lehr- und Lernmaterialien (OER). Die Piratenpartei setzt sich für die Entwicklung und den Einsatz solcher Materialien ein. Nationale und internationale OER-Projekte sind ein konkreter Weg, diese Vision in die Bildungsrealität zu übertragen.” (Bundestagwahlprogramm 2013 der Piraten, S. 47)

Lehr- und Lernmaterial soll unter freien Lizenzen bereitgestellt werden, um Wissensmonopole aufzubrechen und die vielfältige Nutzbarkeit entsprechender Inhalte zu unterstützen. Maßgabe sollten die Standards zu Open Education Resources sein.”

Digitalisierung von Schulbüchern und Lehr- und Lerninhalten und deren Zugänglichmachung im Netz

Leider wagt dazu keine Partei einen konkreten Vorschlag. Der Gestaltungsmut der Bildungs- und Netzpolitiker der Parteien ist hier gefordert, wenn sie das Feld der OER in Deutschland nicht dem Wildwuchs überlassen möchten.

10.000 Euro

LOOP ist eine AnpAssung der Open-Source-SoftwAre MediAwiki, Auf der Auch die Online-Enzyklopädie WikipediA bAsiert.&Amp;nbsp;„Für einen Großteil der von uns Angesprochenen und An der Mitwirkung interessierten Lehrer und FAchleute wAr die Arbeit in einem solchen Wiki jedoch Abschreckend und zu komplex. Viele scheuten sich, in bestehende Artikel einzugreifen oder eigene, neue zu schreiben“,

Diese Erfahrung hat sie überrascht – und warf ein ernstes Problem auf: Die versprochene Zielvorgabe zum Schulstart nach den Sommerferien 2013 das fertige Buch vorzulegen, wäre mit so wenig Leuten nicht zu erfüllen gewesen. Im Verlauf des Projekts einigten sie sich mit der US-amerikanischen Foundation CK-12, von ihr spezifische Text-Inhalte zu übernehmen, erklären sie in einem abschluß-Blogeintrag bei Startnext.

So floss ein Teil der Crowdfunding-Gelder in die Übersetzung des US-Content, der nun einen gewichtigen Teil des Schulbuches ausmacht

„Noncommercial”-Lizenz erregt Unmut der OER-Community

Die „Noncommerical“-Kennzeichnung der Texte war nicht geplant, räumen Wedenig und Przyhodnik ein. Sie weisen darauf hin, dass die Lizenzen kapitel- oder abschnittsweise definiert seien, so dass einzelne Teile in Zukunft ersetzt und unter eine freiere Lizenz gestellt werden können.

der Community der „Open Educational Resources“. Sie setzt sich für komplett freie Bildungsmedien ein und sieht in der NC-Lizenz einen Fallstrick

Wir möchten den NC-Zusatz für Texte Schritt für Schritt entfernen. Bereits für die nächste Version des Buchs ist vorgesehen, ein komplettes Kapitel so auszubauen, dass es ohne NC auskommt.“

Hierzulande wird von einigen Theoretikern mit viel Energie ausschließlich darüber diskutiert.

nicht ausreichend, da die genaue Variante und Version der Lizenz nicht angegeben

Viele, die Open Educational Ressources produzieren, verbreiten oder unterstützen, halten jedoch die Creative-Commons-Lizenz „Namensnennung (CC-BY)“ für ideal.

Es ist nicht Pflicht, aber viel spricht dafür, diese Piktogramme bei offenen Bilungsmaterialien zu verwenden. Sie signalisieren auch bei schnellem Blick, ob und wie die Inhalte freigegeben sind.

Druck- und webfähige Vorlagen der Creative-Commons-Icons finden sich auf den Seiten von Creative Commons.

Wo genau Lizenzhinweise anzubringen sind, ist nicht speziell vorgeschrieben. Die Creative-Commons-Lizenzbedingungen legen aber fest, dass auf die Lizenz in der art und Weise hingewiesen wird, wie es für das jeweilige Medium üblich ist. Bei einem Film wäre das etwa am Ende im abspann. auch bei Büchern ist es nicht zwingend, an jedem einzelnen veröffentlichten Foto einen Hinweis anzubringen, es kann auch gebündelt, zum Beispiel in einem Bildverzeichnis geschehen.

Licence Chooser“ von Creative Commons, welcher die angaben bereitstellt.

Pauses between the slots were used for the participants to network with each other, present projects and materials, and record podcasts.

The next OERcamp will bring a new format with it. In the OER material workshop (link in German language), anyone who is interested is invited to create OER as a team under professional guidance.

We are excited about what’s to come and will be along for the ride.

Many people in the coalition had different goals, Feldstein wrote

It’s a more mature, more critical, more nuanced discussion

which kinds of licenses should count as “open,”

“Open education is growing up,”

same belief of making educational materials available to everyone

had questioned Wiley’s prominent role because of his race, religion or association with a for-profit company

We could take advantage of more hybrid and online sessions

This year's Open Education Conference had more attendees than ever before. Why is it ending after 16 years, and what does its demise mean for the cause? By Lilah Burke November 6, 2019 .top-social {clear: both; width: 56px !important; background: #fafafa; position: absolute; box-sizing: border-box; padding: 10px 5px 5px 10px !important; left: -70px; top: 60px; border-radius: 10px 0 0 10px; border-right: 4px solid #f1f1f1 !important;} @media only screen and (max-width: 979px) { .top-social{ clear: both; width: 100% !important; background: #fafafa; position: relative; box-sizing: border-box; left: 0; top: 0; border-radius: 0; border-bottom: 4px solid #f1f1f1 !important; border-right: 0 !important; display: block; margin: 0; margin-top: 0; text-align: center; padding: 5px 0 0 0 !important; float:none !important; } body.node-type-special-reports .top-social { display:none; } }

COVID’s impact on teachers

veteran teachers leave

free online courses and professional development for educators

complete courses, including the equivalent of online textbooks for students, coupled with instructional support and professional development for teachers

first two courses, Big History and World History, have reached more than 1 million students and 20,000 teachers around the world

Given the success we’ve seen, I’m quite optimistic about the broad impact that OER materials can have in education

For one thing, regardless of what course or grade you’re talking about, the content needs to be developed by experts in the field and in classroom education

The OER Project was able to offer on-demand professional development, virtual training sessions, and an online community where teachers can share ideas and resources

It can be updated more frequently than print publications can

Das Bundesbildungsministerium habe zu wenig Steuerungs- und Kontrollrechte, um sicherzustellen, dass die Länder das Geld vernünftig ausgeben

sollte sich der Bund auf seine verfassungsmäßigen aufgaben konzentrieren

Im Januar schrieben die Prüfer an den Haushaltsausschuss des Bundestages, die Umsetzung der "Nationalen Bildungsplattform" durch das Bundesbildungsministerium sei eine "eklatante Verletzung des Grundsatzes der Wirtschaftlichkeit und der Vorgaben des Haushaltsrechts". Es drohe eine "Förderruine".

So, wie von der "Initiative digitale Bildung" seit dem Regierungswechsel nichts mehr zu hören war. 

Nach dem Haushaltsrecht ist es ungenügend, sich erst während der Durchführung einer Maßnahme zu fragen, ob sie notwendig, wirtschaftlich und tragfähig ist

dass das BMBF hunderte Millionen für "kleinteilige und unverbundene Projekte verausgabt, an deren Ergebnissen kein Bedarf besteht und die am Ende keine anschlussperspektive haben

länderübergreifenden Maßnahmen" im Digitalpakt

53 der 250 Millionen zu verplanen

Seit 2018 wollten die Länder, dass das Medieninstitut FWU, in dem sie selbst die Gesellschafter sind, ein deutschlandweites ID-Managementsystem etabliert, so dass Schüler und Lehrer sich bei der Nutzung digitaler Bildungsinhalte verschiedener anbieter nur einmal und datensicher registrieren müssen.

VIDIS

Und zwar im Rahmen der Schulcloud, die das Ministerium seit 2016 beim HPI entwickeln ließ, obwohl die meisten Länder eigene Clouds am Start hatten und, so sah es der Rechnungshof, "kein Interesse am aufbau einer deutschlandweiten Schulcloud" zeigten

Von den bis Januar 2022 für länderübergreifende Maßnahmen verplanten 53 Digitalpakt-Millionen gehen allein 34 in die Weiterentwicklung der HPI-Schulcloud in diesen drei Ländern – obwohl es laut Kritikern geeignete angebote seit Jahren am Markt gab

Und dann ist da "SODIX", das ebenfalls von der FWU umgesetzte Suchportal für Bildungsmedien, bezahlt mit Digitalpakt-Geld, bei dem der Rechnungshof sagt: Moment! Das BMBF fördert doch mit www.wirlernenonline.de noch ein Portal für Bildungsmedien.

Das BMBF sei in seinen Bemühungen, bundesweit übergreifende Maßnahmen und einheitliche Standards für die Digitalsierung zu befördern, gescheitert – und sollte daher von weiteren Strategien und Begleitprojekten außerhalb des Digitalpakts absehen.

Einen Zusammenhang zwischen Digitalpakt und Nationaler Bildungsplattform könne man im Übrigen nicht sehen

Stark-Watzinger kann, sie muss die Rechnungshof-Kritik nutzen und an den Stellen, wo sie berechtigt ist, beherzigen. Nicht um den versprochenen Digitalpakt 2.0 zu lassen, sondern um ihn besser zu machen

Die bisherigen Fehler sind die ihrer Vorgängerin. Alle künftigen Fehler sind dAnn ihre eigenen.

Dirk van Damme, der Leiter des Center for Educational Research and Innovation (CERI) der OECD,

OER are teaching, learning, and research resources that reside in the public domain or have been released under an intellectual property license that permits their free use or re-purposing by others.

full courses, course materials, modules, textbooks, streaming videos, tests, software, and any other tools, materials, or techniques used to support access to knowledge

dass nämlich OER-Materialien nicht zwangsläufig kostenfrei für den Nutzer sein müssen. Entscheidend ist einzig die offene Lizensierung der Inhalte

so kann doch die erstmalige Bereitstellung von OER-Materialien an eine Geldzahlung gebunden sein. Da die Weiterverbreitung in der Praxis den Regelfall darstellt, gerät die erstmalige Bereitstellung schnell aus dem Blick, obwohl sie für die Entwicklung von Geschäftsmodellen entscheidend ist.

Ein offen lizensiertes Schulbuch, dass nach staatlicher ausschreibung von einem Verlag hergestellt und vom Staat bezahlt wird

dass die Herstellung eines Lehrbuches für Erstsemester durch eine extra dafür eingeführte Studiengebühr finanziert wird

In diesem Beispiel würden die direkten Nutzer des Buches für dessen Herstellung zahlen, trotzdem würde es sich bei entsprechender Lizensierung eindeutig um ein OER-Lehrbuch handeln

bezahlt wird nicht mehr individuell um eine Kopie eines ansonsten proprietär geschützten Inhalts zu erhalten, sondern kollektiv um die Bereitstellung eines Werkes zu ermöglichen, das -einmal veröffentlicht- für alle frei verfügbar ist

aktuelle Situation im Schulbuchmarkt mit dem Musikmarkt verglich und dabei herausarbeitete, dass zwischen beiden Märkten ein entscheidender struktureller Unterschied besteht

Anders im Schulbuchbereich. Hier sind nicht die Endkunden VertrAgspArtner der VerlAge, sondern der StAAt. Eine offene Lizensierung müsste deshAlb nicht zwAngsläufig zur Reduzierung des MArkvolumens führen. Anders gesAgt: SolAnge die gleichen Umsätze fließen, könnte es den SchulbuchverlAgen eigentlich egAl sein, dAss die hergestellten Bücher Aufgrund ihrer offenen&Amp;nbsp;Lizenzierung&Amp;nbsp;mehr Leser erreichen, Als es bei konventioneller Veröffentlichung der FAll wäre

Dadurch wird dann u.a. eine Kalkulation der Kosten über mehrere ausgaben hinweg und andere Formen der Querfinanzierung unmöglich

Wird ein Schulbuch also häufig neu aufgelegt und erfolgreich verkauft, so akkumulieren sich dadurch die Gewinne für die Verlage. Das wird für offen lizensierte Inhalte so nicht mehr funktionieren

Sieht man von zusätzlichen Einnahmequellen, etwa durch Print on demand ab, so werden OER-Geschäftsmodelle für Schulbuchverlage primär diensteistungsbasiert sein

diestleistungsorientiertes Geschäftsmodell für die Verlage grundsätzlich durchaus attraktiv sein könnte, insbesondere da dadurch das unternehmerische Risiko vom Verlag auf den Staat übergehen würde

Bisher mussten Verlage nämlich den Umstand in ihren Kalkulationen berücksichtigen, dass nicht jedes Buch ein Erfolg wird. Will ein Verlag nachhaltig wirtschaften, so muss er sicherstellen, dass die Erfolge die Misserfolge übersteigen. anders gesagt: Ein Verlag finanziert durch seine Erfolge die mit hoher Wahrscheinlichkeit eintretenden (kommerziellen) Misserfolge.

Der Verlag trägt also das unternehmerische Risiko, während der Staat (bisher) aus den ihm angebotenen Büchern, für deren Herstellung die Verlage in Vorlage gegangen sind, “bequem” auswählen konnte

Herstellungsprozess in verschiedene Phasen (z.B. Konzeption, Redaktion, Herstellung) aufzuspalten, die unabhängig voneinander vergeben werden können

Nach jeder Phase könnte man eine Qualitätssicherung durchführen, etwa durch Rückkopplung mit Vertretern der Zielgruppe

dass es in der augenblicklichen Lage für die etablierten Verlage tatsächlich nicht ohne Weiteres möglich ist, in die OER-Lehrbuchproduktion einzusteigen

wenn der Staat den ersten Schritt machen und die Erstellung von OER-Lehrbüchern ausschreiben würde

so wären die Verlage vermutlich gut beraten, entsprechende ausschreibungen einzufordern und proaktiv voranzutreiben

dass sich bald neue akteure im OER-Lehrbuchbereich etablieren werden

Wikimedia Deutschland beschäftigt sich schon seit längerer Zeit mit der Herstellung von “Offenen Schulbüchern” und wird seine aktivitäten im Jahr 2013 intensivieren

Konkurrenz für die Verlage droht nicht nur aus dem (privaten) NGO-Bereich, sondern auch von öffentlichen Institutionen. So arbeitet z.B. die Deutsche Zentralbibliothek für Medizin mit ihrem Projekt Living Textbooks. an der Entwicklung einer Produktionsplattform für OER-Lehrbücher

im Interesse der Verlage eigenständig auf die ausschreibung von OER-Lehrbüchern zu drängen und sich dabei Gedanken darüber machen, wie das unternehmerische Risiko für den Staat auf ein akzeptables Maß gesenkt werden kann

democratisation of the processes of quality review

auch von Gewerkschaften erstellte Materialien sind für den Unterricht kritisch zu betrachten. 

unter dem Deckmantel der Qualitätssicherung

Interesse der Gewerkschaften: OER und kostenlose Materialien sollen nicht die arbeitsplätze in den Verlagen gefährden