Partindo da diversidade de textos, cuja
natureza multisemiótica é crescente e que circulam nas sociedades actuais
(diversas linguística e culturalmente), argumenta-se a favor do alargamento do
conceito de literacia a uma multiplicidade de textos e de discursos para que a
Didáctica do Português se deverá voltar.
Esta perspectiva de literacia
assenta numa noção de texto que não se restringe ao texto verbal (oral ou
escrito) e visa o desenvolvimento da competência comunicativa dos aprendentes.
Faz-se referência a este conceito, acrescentando-lhe a noção de competência
comunicativa alargada, ou seja, pluricomunicativa. Sustenta-se que o
desenvolvimento da literacia terá de incorporar a variedade de formas textuais
associadas aos media e aos hipermedia, enquanto tecnologias construtoras de
significações numa proliferação de suportes. Salienta-se ainda a necessidade de
considerar o desenvolvimento da literacia numa perspectiva de
multiliteracias.Finaliza-se este texto, focando a importância das
aprendizagens que se podem realizar com a televisão, chamando a atenção para a
importância da leitura das suas histórias para o desenvolvimento de competências
comunicativas, democráticas e de cidadania dos aprendentes.
Um blog que dá a conhecer o trabalho e actividades realizadas por uma professora de 1º ciclo. A partilha na minha opinião é um elemento importante e deste modo o blog torna-se enriquecedor para qualquer leitor, interessado pela educação.
São estes momentos partilhados por profissionais de educação que nos dão a possibilidade de contactar com o mundo da infância, no 1º ciclo, neste caso, com o intuito de mostrar todo o tipo de actividades que são realizadas em contexto sala de aula. As vivências, por parte de outrém, são basilares não só para o seu enriquecimento pessoal, como também na transmissão desses mesmos valores, incutidos a uma população que carece de experiências inovadoras ao desenvolvimento da criança. Desvendamos dia-a-dia um fascínio no mundo da educação que se encontra disponível a toda a comunidade.
