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Jacques Kerneis

L'Agence nationale des Usages des TICE - Le partage de signets pour la collaboration et... - 2 views

www.cndp.fr/...tion-et-l-apprentissage-60.htm

collaboration partage de signets partage veille Canet signets recherche documentaire

shared by Jacques Kerneis on 25 Sep 13 - No Cached
    • Jacques Kerneis
      Jacques Kerneis on 25 Sep 13
       
      Logique applicationniste ?
  • pour la
  • compétence essentielle pour appréhender les flux informationnels
  • ...44 more annotations...
  • invite
  • peut entraîner
  • catégorisation
  • peut en outre
  • faire une mobilisation collective
  • l’usager souhaite
  • bibliothèques de liens 
  • e commenter les liens sauvegardés, ce qui donne une valeur ajoutée à ces liens et contribue à les caractérise
  • catégories
  • stockage
  • Braga
  • devant utiliser une plateforme de partage de signets durant un semestre
  • devaient
  • voir où ils en sont de leurs recherches et incite à produire un travail régulier » ;
  • uisque chaque membre a envie d’être utile à l’équipe ».
  • onfère ainsi une dimension sociale à la recherche d’informations.
  • résultats similaires
  • devaient
  • sciences physiques
  • ont collecté un nombre plus important d’informations par rapport au groupe utilisant le moteur de recherche.
  • plus d’attention aux ressources associées à des commentaires déposés par les internautes et par leurs pairs.
  • (BTS) devaient
  • le suivi du travail des élèves par leur enseignante.
  • la pertinence d’une ressource,
  • pour évaluer la répartition des tâches dans l’équipe, le choix et la pertinence de certaines ressources ou la qualité des mots clés retenus.
  • ue lorsque les élèves ne travaillent qu’avec un moteur de recherche traditionnel.
  • ouvre également la porte
  • et de ses besoins
  • niveau équivalent à la première année d’IUFM
  • ur les connaissances et compétences acquises en cours.
  • ont dû
  • Un groupe contrôle
  • Les résultats montrent que
  • impact positif
  • se rappeler
  • apacité à les relier avec des connaissances en cours d’acquisition ou déjà stabilisées
  • oblige à un effort de catégorisation et de conceptualisation, et tend à induire une lecture plus approfondie de celles-ci.
  • e partage et l’indexation de signets sont intéressants également pour des élèves de première.
  • matérialise plusieurs étapes de la recherche d’informations dans un seul et même outil.
  • et l’accompagner via un suivi individualisé.
  • ontribue à responsabiliser et impliquer les élèves dans le travail de groupe.
  • au service d’une co-exploration de l’offre informationnelle.
  • et éviter ainsi que ces bibliothèques de signets ne soient que de simples réservoirs de liens.
  • en les raccrochan
  • Jacques Kerneis on 25 Sep 13
     
    "Le partage de signets pour la collaboration et l'apprentissage Résumé : Organiser de façon structurée des ressources sélectionnées sur le Web est une compétence essentielle pour appréhender les flux informationnels. Des recherches ont souligné qu'un usage collaboratif du partage de signets invite à une co-exploration du Web, ce qui peut entraîner l'implication forte des membres d'un groupe et mettre en œuvre un processus d'intelligence collective. La catégorisation des ressources au sein des bibliothèques de signets en ligne, via l'indexation ou les commentaires, peut en outre, aider à la conceptualisation et à l'appropriation du contenu des ressources par les apprenants. Recommandations : Encourager les élèves à commenter les ressources mises à disposition en les raccrochant à un contexte pédagogique précis. Aider les élèves à choisir les mots clés :  éviter les synonymes (il peut être intéressant ici de faire une mobilisation collective des idées au préalable); associer plusieurs mots clés pour indexer plus précisément une ressource.  Voir aussi : Témoignage - recherche sur le romantisme Témoignage - centre multimédia Thèse de Michèle Drechsler (IEN) sur Eduscol Article de Michèle Dreschler - revue Les cahiers du numériques Usages pédagogiques du « social bookmarking » Travaux personnels encadrés Utilisation pédagogique du social bookmarking lors de la recherche d'informations Médias sociaux et éducation Article de Laurence Juin, documentaliste - « Un nouvel outil au service de ma pédagogie ! » par Florence Canet * Les signets, aussi appelés "favoris" ou "marques-pages", sont des pages Web enregistrées auxquelles l'usager souhaite avoir un accès ultérieur facilité. Le partage de signets en ligne (également connu sous le terme anglais de social bookmarking) est une pratique qui permet de sauvegarder, organiser et commenter des pages Web dans une bibliothèque virtuelle créée via un
Michel Roland-Guill

Sapiens : "Claire Sergent : « Quand la conscience empêche de voir »" - La Rec... - 0 views

www.larecherche.fr/...article

cerveau attention

shared by Michel Roland-Guill on 01 Jul 12 - Cached
  • Deux théories s'affrontent en effet sur la différence entre perception consciente et non consciente. L'une, alimentée surtout par les études en IRM, prédit qu'il y a une sorte de continuité entre les deux types de traitement : le non-conscient correspondrait à l'activation des mêmes aires cérébrales que le conscient mais avec une intensité moindre. L'autre prédit qu'il existe au contraire une rupture. Nous avons déjà obtenu dans notre laboratoire des résultats allant dans le sens de cette deuxième théorie.
  • Nous avons trouvé que la perception consciente du deuxième mot dépend de la vitesse à laquelle est traité le premier. Nous avons identifié une différence dans la dynamique d'une onde appelée P300 correspondant à l'activité d'un réseau fronto-pariétal. Lorsque le sujet voit le deuxième mot, c'est que cette onde a été rapide pour le premier mot, avec un pic élevé très tôt. Mais, s'il ne voit pas le deuxième mot, l'onde P300 a été moins intense et plus longue pour le premier mot, et elle est carrément absente pour le deuxième mot. C'est donc que le traitement plus long de l'onde P300 pour le premier mot empêche le second d'être perçu.
Jacques Kerneis

Entretiens du NEF - Christian Vandendorpe - 0 views

www.etudes-francaises.net/...vandendorpe.htm

ergative

shared by Jacques Kerneis on 22 Sep 15 - No Cached
  • ative, tournée vers l'action et la recherche de réponses brèves et rapides plutôt que vers la lecture de fiction ou d'essais.
Michel Roland

A vos liseuses, à vos tablettes ! - Blog Lecteurs de la Bibliothèque national... - 0 views

blog.bnf.fr/...a-vos-liseuses-a-vos-tablettes

ereaders ebook reading ereading

shared by Michel Roland on 11 Apr 11 - No Cached
  • Le livre numérique sonne-t-il le glas du livre papier ? Ou faut-il plutôt parier, à l’inverse, sur une coexistence durable des deux supports, dans un rapport de complémentarité ? Sans oublier la question de la distribution, où libraires et plateformes en ligne sont à la recherche du modèle économique leur permettant de fonctionner.
  • des ressources internet répertoriées par les bibliothécaires
Michel Roland-Guill

Why Abundance is Good: A Reply to Nick Carr | Britannica Blog - 0 views

www.britannica.com/...e-is-good-a-reply-to-nick-carr

lecture littératie Google Carr #delicious Shirky

shared by Michel Roland-Guill on 15 Oct 11 - Cached
  • I think Carr’s premises are correct:  the mechanisms of media affect the nature of thought.
  • there are a host of people, from mathematicians to jazz musicians, who practice kinds of deep thought that are perfectly distinguishable from deep reading.
  • in either the availability or comprehension of material on scientific or technical subjects
  • ...7 more annotations...
  • it’s not just Carr’s friend, and it’s not just because of the web—no one reads War and Peace. It’s too long, and not so interesting.
  • The reading public has increasingly decided that Tolstoy‘s sacred work isn’t actually worth the time it takes to read it, but that process started long before the internet became mainstream.
  • we continued to  reassure one another that War and Peace or À La Recherche du Temps Perdu were Very Important in some vague way.  (This tension has produced an entire literature about the value of reading Proust that is now more widely read than Proust‘s actual oeuvre.)
  • because the return of reading has not brought about the return of the cultural icons we’d been emptily praising all these years, the enormity of the historical shift away from literary culture is now becoming clear.
  • William Sayoran once remarked, “Everybody has got to die … but I have always believed an exception would be made in my case.” Luddism is a social version of that, where people are encouraged to believe that change is inevitable, except, perhaps, this time.
  • Luddism is bad for society because it misdirects people’s energy and wastes their time.
  • our older habits of consumption weren’t virtuous, they were just a side-effect of living in an environment of impoverished access.
Michel Roland-Guill

Plagiat universitaire : le pacte de non-lecture / Peter Sloterdijk - LeMonde.fr - 3 views

www.lemonde.fr/...-non-lecture_1635887_3232.html

Sloterdijk plagiat lecture université citation

shared by Michel Roland-Guill on 29 Jan 12 - No Cached
  • on peut faire apparaître dans chaque texte une complicité intime entre l'auteur et le lecteur hypothétique - une liaison activée par la lecture.
  • On devrait avoir à peu près rendu compte de la situation en partant de l'idée qu'entre 98 % et 99 % de toutes les productions de textes issues de l'université sont rédigées dans l'attente, si justifiée ou injustifiée soit-elle, d'une non-lecture partielle ou totale de ces textes. Il serait illusoire de croire que cela pourrait rester sans effet sur l'éthique de l'auteur.
  • La culture de la citation est la dernière ligne sur laquelle l'université défend son identité.
  • ...6 more annotations...
  • La culture avance sur ces petites pattes que sont les guillemets.
  • Nous devons menacer jusqu'au bout les textes écrits pour le non-lecteur implicite d'être exposés à la lecture réelle, quitte à courir le risque que les auteurs-pirates d'aujourd'hui nous tiennent pour les imposteurs d'hier qui brandissent la menace de quelque chose dont ils ne peuvent assurer la mise en oeuvre.
  • L'intéressant, ici, est le fait que ce que l'on appelle la lecture réelle ne peut avoir lieu, compte tenu des monstrueuses avalanches que constituent les productions universitaires écrites. Aujourd'hui, seules les machines à lire digitales et les programmes de recherche spécialisés sont en mesure de tenir le rôle de délégués du lecteur authentique et d'entrer en conversation ou en non-conversation avec un texte. Le lecteur humain - appelons-le le professeur - est en revanche défaillant. C'est aussi et précisément en tant qu'homme de l'université que le spécialiste est depuis longtemps condamné à être plus un non-lecteur qu'un lecteur.
  • Celui qui ne veut pas parler de discours ferait donc mieux de ne rien dire à propos des plagiats.
  • on ne peut pas démontrer qu'il existe une différence essentielle entre une compétence authentique et une vaste simulation de la même compétence.
  • Pour appréhender la différence spécifique entre le plagiat universitaire et tous les autres cas de mépris de la "propriété intellectuelle", il faut tenir compte de la spécificité inimitable des procédures académiques.
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