MUDS are like Second Life except without the graphics. Funny how you describe things â how that changes over time.
CCK08 tudnivalók - 42 views
1More
CCK course mindmap - 0 views
-
Zsolt Kulcsár on 07 Oct 08Hogyan szerveződik a cck08 kurzus? térkép
2More
Stephen Downes: Places to Go: Connectivism & Connective Knowledge - 0 views
1More
James Surowiecki podcast - 0 views
-
This podcast is for anyone who cares about the way important decisions are made in business and politics. The book's central thesis is that in certain circumstances, groups of people can be smarter than the smartest individuals within the group. And while it sounds counter-intuitive, James explains why it really does make sense and unveils the implications
16More
Groups Vs Networks: The Class Struggle Continues - 0 views
-
-
groups require unity and networks require diversity. Groups require coherence, networks require autonomy and so on.
-
And it seems to me that networks offers that middle way.
- ...6 more annotations...
-
A network is different from that
-
Kezdem érteni, hogy miről beszél Downes. Azt állítja, hogy a csoport és a hálózat két teljesen különböző rendezési elv. A csoport tulajdonságok alapján szervez, a hálózat pedig a csomópontok közötti kapcsolatok alapján áll össze. Az a kérdés, hogy ha megvizsgáljuk a csoport 4 tulajdonságát, még mindig áll-e a feltételezésem, miszerint a csoport a hálózat azon részhalmaza, mely jól körvonalazott határokkal rendelkezik?
-
-
In learning technology â most of learning technology is intended to support this picture â we have the learning management system. Managing learning.
-
Interaction in a network isn't about leaders and followers. It's about, as I say here, a mutual exchange of value.
1More
Irmeli Aro 2008 - CMAP about worldview - 0 views
connectirmeli.files.wordpress.com/...cck08-week-4-irmeli-aro2.gif
cck08 mindmap personal-development
shared by Zsolt Kulcsár on 02 Oct 08
- No Cached
1More
Guest Post Online - 0 views
guestpostonline.com
konnektivizmus web2.0 education connectivism learning e-learning tanulás article cck08 tools
shared by mesbah095 on 03 Apr 14
- No Cached
-
Article Writing & Guestpost You Can Join this Site for Your Article & guest post, Just Easy way to join this site & total free Article site. This site article post to totally free Way. Guest Post & Article Post live to Life time only for Current & this time new User. http://guestpostonline.com
2More
Mérő László a káoszelméletről - 0 views
-
Márpedig a legújabb kutatásokban sok jel mutat arra, hogy a tudattalan működése is többé-kevésbé megfelelhet a káoszelmélet modelljeinek.
40More
A káosz természetrajza - 0 views
-
A görög szó eredeti jelentése �üresség, semmi�. Csak Arisztotelész munkássága nyomán veszi fel az �összevisszaság� jelentést.
-
az nem egy pillanatnyi helyzetre, elrendezésre, állapotra vonatkozik, hanem az idõbeli viselkedésre.
- ...22 more annotations...
-
Az általunk használt káosz fogalmat pedig a determinisztikus jelzõ illeti meg, ugyanis a körülmények és törvények által egyértelmûen meghatározott
-
káosztudományról, mely új interdiszciplináris terület, s a kaotikus jelenségek általános vonásait kutatja
-
új törvények felfedezése nem kapcsolódik hozzá (mint pl. a relativitás elmélete az univerzum, vagy a kvantummechanikáé a mikrorészecskék világában), hanem az ismert törvények eddig el sem képzelt bonyolultságú megnyilvánulásának felismerésérõl van szó.
-
a rendszer nemlinearitása
-
A káosz tehát a nemlineáris rendszerek idõbeli viselkedése.
-
a jelenségek alakulása rendkívül érzékeny a kiinduló helyzetre
-
Pillangó-effektus. Úgy gondolom, hogy pszichológiai modellekben ez krízishelyzetekkor lehet érdekes. A fejlődésben jelentkező minőségbeli ugrások valamilyen krízishez kapcsolhatóak, melyek az új minőség megjelenésének a kezdőfeltételét határozzák meg. Ezért roppant lényeges, h. az ilyen krízishelyzetekben milyen hatások érik a személyt: a psziché kaotikus rendszerének állapotváltozására a kiindulási állapot roppant nagy hatással van. Az elmélet jól alátámasztja a Stanislav Grof féle perinatális hangsúlyokat is: a születés pillanata a kiindulási pont, mely roppant nagy érzékenységgel bír a fejlődésre nézve!
-
-
minden olyan tudományban, ahol káosz elõfordulhat, megjelenik az elõrejelezhetõség problémája.
-
A pszichológiára ez teljes mértékben igaz! Kiváncsi vagyok, hogy vannak-e olyan törekvések, hogy a káoszelméleteket a pszichológiában érvényesítsék. Az eddigiek alapján úgy tűnik, hogy a psziché tipikusan káosz-jelleggel bír! Ez azt is jelenti, hogy a káoszelméleti következtetések igazak lesznek a psziché vonatkozásában is.
-
-
egyetlen mozgás pontos megfigyelése helyett érdemes mozgássokaságot vizsgálni: át kell térni valószínûségi leírásra.
-
a valószínûségi módszer éppoly hatékony, mint a hagyományos, s elvezetett olyan alapvetõ új felfedezésekre, mint a tranzisztor, a mikrochip, a lézer vagy a szupravezetés.
-
A kaotikus mozgáshoz határozott geometriai szerkezet tartozik.
-
mesterséges teret, az ún. állapotteret vagy fázisteret kell megalkotnunk, s a mozgást abban követnünk.
-
kaotikus attraktornak
-
biztos, hogy a kaotikus attraktorra elegendõ hosszú idõ után rákerülünk.
-
Nagyon az archetípusokra hajaz ez a téma. A kaotikus attraktor lehetne az archetípus maga; a psziché dinamikája (tapasztalatok) pedig a mozgás. Ez azt jelenti ennek fényében, hogy létünket ezek az attraktorok mágnesként határozzák meg: élményeink egy-egy ilyen geometriai alakzat szerint szerveződnek. Attraktortól attraktorig, azaz archetípustól archetípusig hömpölyög a psziché.
-
-
A mozgás és a szerkezet (dinamika és geometria) egysége világosan mutatja, hogy a determinisztikus káosz nem zaj (nem molekuláris káosz)!
-
a brazíliai pillangó körüli légköri viselkedés rajta van-e azon a kaotikus attraktoron, melyhez a New York-i orkán tartozik
-
A tapasztalat szerint a pillangó nincs rajta az attraktoron, s ilyen drasztikus távolhatásoktól nem kell tartanunk.
-
Az élõ szervezetben is van, amikor a kaotikus viselkedés a rendellenes, pl. a szív fibrillációja (az egészséges periodikus viselkedéssel szemben), de az EEG-jel csak betegség, epileptikus roham esetén lehet periodikus.
1More
Flexilearn · Is it an -ism or is it art ? - 0 views
23More
Developing Online From Simplicity toward Complexity: Going with the Flow of Non-Linear ... - 0 views
-
non-linear systems and is essentially a formal attempt to question how coherent and purposive wholes emerge from the interactions of simple and sometimes non-purposive components
- ...12 more annotations...
-
a recognition that the world is irreducibly complex, not determinist and predictable, and that the task before us is no longer to identify the simple elements of reality underlying complex appearances, but to work out how to study complexity in its own right
-
A tanulásra vonatkoztatva: Fel kell ismernünk, hogy a világról alkotott tudásunk redukálhatatlanul összetett; nem az a feladat, hogy egyes emlékeket elemezzünk, hanem az, hogy egységében képesek legyünk érteni és használni ezt a komplexitást. így juthatunk el a legmagasabb formájú megismeréshez: az intuícióhoz. A tudáshálónk nagy része implicit, azaz direkt módon nem hozzáférhető a tudat számára. Az intuíció az egyedüli kognitív apparátus, mely ebből a rendszerből átfogó, integratív megismerési élményt hoz létre.
-
-
Such a view leads to an emphasis on meaning rather than decontextalised content, an emphasis on creativity, a sense of connection to learners’ worlds and the development of a sense of ownership over what is learned
-
minél inkább a figyelünk a tudás hálózati jellegére, annál inkább a szemantikai mélységet vizsgáljuk. Mindig a fogalmak/kijelentések közötti kapcsolatok jellege határozza meg azt, hogy milyen mélységű tudással rendelkezünk az adott területen. A redukcionista gondolkodásmódnak feltétlenül ki kell egészülnie egy integratív szemlélettel, mely a témák közötti átjárhatóságot biztosítja. Ezért helytelen a Polgár-féle zseninevelés redukcionizmusa: szükség van a sokszínűségre, ha a tudás gyarapítása a cél.
-
-
Complexity-based educationalists (for example, Doll, 1989a; 1989b; Iannone, 1995; Sawada & Caley, 1985) see the contemporary focus on objectives and learning outcomes as representative of an obsession with domination, control and reductionism and an undermining of emergent learning.
-
‘Curriculum becomes a process of development rather than a body of knowledge to be covered or learned, ends become beacons guiding this process, and the course itself transforms the indeterminate into the determinate
-
An explicit intention of the course described in this paper was to encourage these future teachers to become life-long computer learners and users – to assist them to develop computer learning attitudes, skills and learning strategies required to adapt to change.
-
the desire to draw students away from expectations of directive-style teaching and instead to focus on them establishing self-directed and self-responsible approaches to their learning, including exploratory learning and ‘play’.
-
an emphasis on self-directed goal setting, but also on acknowledging and embracing ‘emergent’ learning – ‘you don’t always know what you don’t know’!
-
A konnektivista tanuláshoz szükséges megtanulnunk célokat kitűzni, és megértenünk azt, hogy nem mindig vagyunk tisztában azzal, hogy mit nem tudunk! Ahhoz, hogy körvonalazódjon a terület, melyről tudásunkat bővíteni kívánjuk, megfelelő célokat kell tudnunk kitűzni.
-
Az önvezérelt tanuláshoz elengedhetetlenül szükséges megtanulnunk célokat kitűzni. A helyes célkitűzéshez azonban ismernünk kell a területet, az azonban nem mindig adott. Nem mindig vagyunk tisztában azzal, hogy mit nem tudunk! Ahhoz, hogy körvonalazódjon a terület, melyről tudásunkat bővíteni kívánjuk, fel kell fedeznünk azt, játékra és nyitottságra van szükségünk. Ez nem egy célirányos, konvergens tanulási folyamat, hanem teljes mértékben kaotikus, divergens.
-
-
The non-linear online learning environment developed through the research was certainly found to not only guide but prompt such learning ‘discoveries’.
-
you will realise that the Web is exactly that – a big tangled spider’s web of information. Bits of it lead to other bits and there is no ‘start’ and ‘finish’. There is also so much information available on the Internet that we could never access even a small portion of it. Learning in such an environment can feel uncomfortable at first, particularly if you have been used to learning in a context where the ‘teacher’ told you exactly what you had to learn, and how you should learn it
-
-
Rá fogsz jönni arra, hogy a Web egy óriási pók hálójához hasonlítható.Nincs benne kiindulási és befejezési pont. Annyira sok információ van jelen az Interneten, hogy nem lehet célunk mindet feldolgozni. Meg kell értenünk azt, hogy a legnagyobb igyekezettel is csak egy kis részletével találkozhatunk csupán. Egy ilyen környezetben való tanulás eleinte zavaró lehet, hiszen hozzászoktunk ahhoz, hogy a tanár pontosan megmondja azt, hogy honnan hová kell tartanunk.
-
-
… think about how we learn in contexts other than schools and universities. Lets think about one of the biggest challenges people experience in life – becoming a parent… There is no single course you can do on ‘how to become a good parent’. There is no single set of steps or guidelines or rules to follow. There is no ‘beginning’ or ‘end’, no structure or sequence to things that you need to learn. Yet many, many people parent, and parent well. They do so because they are motivated to do the best for their child. They don’t know everything there is to know, but when issues or challenges arise they seek out information and advice, and adopt strategies that they feel are appropriate. Generally they reflect on whether their strategies are working or not and will seek other information, or adopt other strategies if they don’t. Sometimes parents turn to friends and family for advice, sometimes they go to courses, sometimes they will consult ‘self-help’ books and other times they will turn to professionals (such as doctors). Most of the time, however, they experiment with different approaches themselves. One further point here is that parents of new-borns will vary rarely read the chapter of the ‘self-help’ book on coping with adolescents, although it doesn’t hurt for them to have the book on the shelf, ready for the coming years!
-
Many students initially approached the course with a belief that computer learning entailed memorizing steps and computer processes.