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"Le 5e principe coopératif requiert des coopératives qu'elles éduquent et forment leurs membres et employés et qu'elles informent le grand public sur la coopération et le modèle coopératif. Des programmes d'éducation et de formations différents sont nécessaires pour les gestionnaires, les administrateurs, les membres et les employés des coopératives. Certains éléments demeurent toutefois à préciser : l'endroit où ces gestionnaires, administrateurs, employés et membres recourent à l'éducation et à la formation coopératives, leur intérêt pour un programme d'enseignement supérieur spécifique au modèle coopératif, de même que le type de contenu et les modes de prestation souhaités dans le cadre de ces programmes. Pour remédier à cette situation, un groupe de travail mandaté par Coopératives et Mutuelles Canada (CMC), composé d'universitaires et de praticiens de la coopération, a été formé pour évaluer la situation de l'enseignement et de la formation spécifiques aux coopératives et élaborer une stratégie."

"Cette année, 1 200 incubateurs et accélérateurs universitaires d'entreprises de toutes les régions du monde ont soumis leur candidature. UBI Global en a retenu 500 à partir d'un certain nombre de critères. Après une analyse comparative, ce chiffre est tombé à 340 incubateurs, qui provenaient de 64 pays. Parmi les 10 meilleurs accélérateurs, l'Irlande a décroché la deuxième place et les États-Unis, la troisième. Le communiqué de presse d'UBI Global souligne la «compétence très élevée» des meilleurs incubateurs et accélérateurs, «en particulier en ce qui concerne leur impact économique et la qualité du service offert à leurs entreprises en démarrage»."

À partir d'une analyse statistique des publications des membres du CRDT (bibliométrie et analyse des données textuelles), Yann Fournis et Amélie Dumarcher examinent dans cet ouvrage la production scientifique de ce centre de recherche particulier, et tentent d'en circonscrire le « territoire » pratique et intellectuel propre.

This manual on Institutionalizing Community University Research Partnerships is both a handy reference and a ready tool-kit for university and college administrators interested in establishing and improving Community University Research Partnerships initiatives in their institutions.

"TRANSIT researchers have just completed eight new case studies on transnational social innovation networks, bringing the total number of studied networks to 20 including 40 local manifestations spread across Europe and Latin America. Summary reports of the case studies are now online, but the full reports can be accessed directly through the respective authors until they are uploaded soon. Studied networks include: Basic Income Earth Network (BIEN) International Co-operative Association La Via Campensina Living Labs Participatory Budgeting Seed Exchange Movement Shareable - Sharing Cities Slow Food "

L'Unesco Chair in Community-Based Research and Social responsibilty in Higher Education présente les résultats d'un sondage réalisé auprès d'universités ayant des structures de collaboration avec le milieu. On y retrouve les résultats sur les structures de support institutionnalisées, les mécanismes de financement, les buts et motivations, les rôles et processus ainsi que les défis et recommandations.

L'Institut de recherche en économie contemporaine (IRÉC) publie aujourd'hui une étude sur le Cégep de la Gaspésie et des Îles. Voici la conclusion que tirent les deux auteurs François L'Italien, chercheur pour l'IRÉC et Jean-François Spain, enseignant dans ce Cégep, de cet important rapport de recherche : « Notre étude en approfondissant le rôle du Cégep de la Gaspésie et des Îles montre très clairement que les cégeps ont constitué - et constituent toujours - une pièce maîtresse du développement culturel, social et économique du Québec, dont le redéploiement au 21e siècle repose sur des politiques publiques bien adaptées à leur mission fondamentale, à leurs caractéristiques institutionnelles ainsi qu'à leurs fonctions »

"Auch, Compiègne, Le Creusot, Valence… font partie de la centaine de sites universitaires implantés dans des villes moyennes. Les acteurs locaux se sont mobilisés pour développer des activités de formation, de recherche et de transferts de technologie en lien avec les besoins d'un territoire. Mais, confrontés aux enjeux d'une économie de la connaissance compétitive et recentrée sur les métropoles, ces sites sont aujourd'hui mis au défi de l'approche rationnelle et pragmatique de la gestion budgétaire des universités. Outils de la démocratisation de l'enseignement universitaire, du développement local et de l'équité territoriale, quel peut être leur rôle dans la politique académique et scientifique ainsi que dans la responsabilité sociale et territoriale des universités ?"

"This paper examines the tensions, and paradoxes related to open innovation taking place in living labs. Although the open innovation model is spreading rapidly and living labs are an increasingly popular way to accelerate innovation processes, they are under researched. There is a substantial need for more research on innovation mechanism in living labs. This study focuses on three main classes of tensions that characterize open innovation in living labs: management, users, and the way of working. The suggested categorization of tensions into paradoxes is based on a theory review and an empirical analysis of 26 living labs in four countries. This paper proposes that living labs foster emergence of paradoxical tensions and act as a mechanism to reorganize paradoxical tensions. The paper concludes with theoretical and managerial implications and suggests directions for future research. "

Dans ce numéro 2015 de l'annuaire sur l'innovation ouverte de la Commission européenne, les thèmes vont de l'écosystème européen d'innovation et sa gouvernance jusqu'à plusieurs cas concrets portant sur la manière adoptée dans l'innovation ouverte pour améliorer la qualité de vie, les conditions d'emploi et la croissance économique. Par exemple, les universitaires devront repositionner leur travail en ce qui concerne les écosystèmes d'innovation ouverte. Leur nouveau rôle suppose également de nouvelles approches en matière de propriété intellectuelle et en matière de réseautage avec les autres acteurs du milieu. Les établissements universitaires devront mettre au point de nouveaux modes de fonctionnement qui devront aller au-delà des modes actuels qui consistent à être seulement des fournisseurs de connaissances scientifiques. Un autre article se penche sur les écosystèmes d'innovation ouverte des communautés de pratique. Les travaux se concentrent sur les nouveaux rôles du secteur public en suivant l'exemple du concept danois de MindLab. Ce lien mène à un site qui n'est peut-être pas soumis au standard gouvernemental sur l'accessibilité., c'est-à-dire des unités en matière d'innovation intergouvernementale, lequel concept nécessite la participation des citoyens et des entreprises pour relever les défis sociétaux. L'approche allemande qui consiste à entretenir des laboratoires d'innovation en dehors des structures gouvernementales ainsi que la notion de villes intelligentes font également l'objet de discussions. Finalement, l'ensemble des articles démontre l'importance de prendre une pause et d'avoir le courage de regarder de nouvelles approches disruptives, de les expérimenter, même de jouer avec elles. En matière d'innovation, jouer est un concept important, comme le sont la curiosité et le courage. Source: RepèrES RSTI - 8 juin 2015

Article paru en 2013, Revue de l'innovation. Cet article porte sur la collaboration intersectorielle entre les cégeps et les petites et moyennes entreprises en recherche d'innovation dans le contexte québécoise.

Le 16 juin dernier, le Conseil rendait public hier son avis intitulé « La formation à distance dans les universités québécoises : un potentiel à optimiser ». Dans cet avis, le Conseil adopte une position favorable au recours à des activités de formation à distance dans les universités québécoises, dans la mesure où il permet de concilier accessibilité des études, qualité de l'expérience étudiante et viabilité du système universitaire.

Le mois dernier, le Princeton Entrepreneurship Advisory Committee. Ce lien mène à un site qui n'est peut-être pas soumis au standard gouvernemental sur l'accessibilité. (PEAC) a remis au recteur de l'université de Princeton un rapport portant sur l'entrepreneuriat. Le PEAC recommandait un vaste ensemble d'actions à court et à long terme pour renforcer l'entrepreneuriat à la fois sur le campus et parmi les membres de la communauté universitaire de façon à appuyer les engagements de l'établissement envers l'éducation dans les arts libéraux, la recherche et les services publics. Les recommandations comprennent : la création d'un conseil de l'entrepreneuriat; l'ouverture d'un incubateur sur le campus; l'établissement d'un programme de certificat de premier cycle universitaire portant sur le domaine en question; la mise en valeur d'un écosystème entrepreneurial, notamment par la mise sur pied d'un programme de financement. Source: http://www.economie.gouv.qc.ca/objectifs/informer/reperes-rsti/reperes-rsti-actualites/reperes-rsti-actualites-detail/?tx_ttnews[tt_news]=17672&tx_ttnews[cat]=&cHash=5fc212085617d8326cd4de03a6cc5291

"Occuper une position dans un réseau qui donne aux chercheurs un certain contrôle sur la circulation des connaissances et de l'information dans la communauté scientifique permettra non seulement aux chercheurs d'avoir accès à un plus grand nombre de connaissances, mais aussi de leur offrir un plus grand nombre de possibilités de financement. "

D'après une étude britannique, les exercices de mesure de rendement des universités adoptent une vision trop étroite au sujet du transfert de connaissances, et, ainsi, ils se limitent à une petite gamme d'activités.

Le Waterloo Institute for Social Innovation and Resilience (WISIR) offre ce guide comme une ressource aux chercheurs, aux praticiens, aux dirigeants de tous les secteurs et aux citoyens touchés par la question, c'est-à-dire tous ceux qui pourraient participer à un laboratoire portant sur l'innovation sociale. Résumé: http://www.economie.gouv.qc.ca/objectifs/informer/reperes-rsti/reperes-rsti-publications/reperes-rsti-publications-detail/?tx_ttnews[tt_news]=17760&cHash=241bc1ffcfb4c60375aae2a17f2eaa18

This book outlines a number of important trends, challenges and approaches associated with how research partnerships are initiated, supported, and evaluated through a comparative study of different types of institutional arrangements. This includes a detailed overview of a global survey administered in over fifty countries and four languages, and twelve country case studies demonstrating strong institutional and policy support for Community University Research Partnerships (CURP)

"Un aspect peu discuté de l'importance accordée aux facteurs d'impact et au classement des revues est qu'elle détourne indirectement de l'étude de sujets locaux, marginaux ou peu à la mode. Cela est particulièrement dangereux dans les sciences humaines et sociales, dont les objets sont par nature plus locaux que ceux des sciences de la nature"(p.11)

Entre janvier 2011 et mars 2013, le CEFRIO a mené un projet de recherche expérimentation «Des laboratoires vivants pour des territoires innovants », associant des chercheurs et de nombreux autres partenaires. Le projet visait à mesurer l'intérêt du laboratoire vivant (living lab) comme démarche de soutien à l'innovation à l'aide des technologies de l'information et de la communication (TIC)

"The second element should be an institutional strategy, even a system, to allow for multiple, flexible ways for individual professors to contribute to fulfil the social responsibility of universities, in addition to regular teaching and research activity. The overall activity of professors should be measurable according to an agreed procedure and, thus, acknowledgeable, in such a way that the so-called third mission of the university could be promoted collectively and, finally, individually recognized"