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"Le confinement a confirmé l'inventivité des enseignants et invite à s'interroger sur l'organisation du temps, les inégalités et le rôle du numérique."

"Avec un titre aussi frappant, on comprend d'emblée que l'essai de François Dubet et de Marie Duru-Bellat ne se réduit pas au bilan de soixante ans de massification scolaire en France, mais se penche sur les mutations irréversibles que cette massification a engendrées. En effet, au-delà du drame des vies gâchées, les conséquences d'une école loin d'être aussi juste qu'elle le pourrait et le devrait affectent la société tout entière en créant des clivages très profonds. Le rôle différenciateur de l'institution entre en tension chronique avec son rôle intégrateur, comme le montrent les auteurs, ce qui rend la scolarité intrinsèquement anxiogène. Le niveau de diplôme représente actuellement la discrimination sociale la plus forte et la moins prise en considération sur le plan politique. Un tel essai propose donc une contribution de la sociologie politique de l'école, qui confère au populisme des origines indubitablement scolaires."

"Troisième réforme des programmes du lycée en dix ans, la réforme Blanquer sera appliquée dans des conditions quasi-normales pour la première fois cette année. Outre qu'elle n'a pas réussi à supprimer la prime aux matières scientifiques, entretenue par Parcoursup, elle a eu des effets en cascade sur l'organisation et la vie des lycées, tant pour les enseignants que pour les élèves."

"La massification de l'enseignement et l'érosion de la confiance placée dans les autorités traditionnelles après Mai 68 ont forcé les intellectuels à réfléchir sur l'Université. Il faut désormais concevoir la culture de façon plurielle, et faire de l'enseignement et de la recherche des pratiques ouvertes, décloisonnées et collectives."