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merryaile

Devons-nous tous apprendre à coder? - Serge Abiteboul - 0 views

www.paristechreview.com/...apprendre-programmer

coder enjeux d'internet

shared by merryaile on 13 Jan 16 - No Cached
  • evoir apprendre à prog
  • Si l’on veut être un citoyen à part entière, si l’on veut prendre en main son destin, il faut par exemple comprendre ce que c’est que le cloud ou le vote électronique et il faut être capable de se programmer une petite application sur son téléphone et de customiser quelques lignes de code sur un site web. Et ce quelque soit son métier. C’est à la portée de tout le monde : ce n’est pas plus compliqué que d’écrire un rapport en français ou de concevoir la logistique d’une entreprise.
  • il faudra rapidement intégrer cet enseignement dans les programmes scolaires
  • ...21 more annotations...
  • Donc, l’informatique est une science qu’il faut enseigner, comme on enseigne la physique, la chimie ou les mathématiques. Mais c’est aussi une technique. Il faut aussi apprendre à fabriquer soi-même des programmes, à résoudre des problèmes avec l’informatique.
  • informatique comme une matière à part entière ou en distiller dans chacune des autres matières, de par son caractère interdisciplinaire
  • qu’une seule pensée algorithmique.
  • La notion d’algorithme est bien connue depuis longtemps. Quand on vous apprend à faire une opération, par exemple l’addition, la multiplication ou la division, on vous apprend des algorithmes.
  • concepts de façon plus abstraite.
  • Il s’agit donc de comprendre la pensée informatique, qui est vraiment fondamentale pour comprendre le monde qui nous entoure
  • Il faut commencer dès le plus jeune âge, car c’est un âge auquel les enfants sont plus réceptifs à de nouvelles idées.
  • apprendre à lire, écrire et compter”. On peut rajouter “et à programmer
  • Cela se fait aussi énormément en dehors de l’école. Il y a des goûters, des clubs, des associations comme Magic Makers
  • Là, il s’agit véritablement d’un enseignement, d’une science et d’une technique et non simplement de familiariser les gens à des outils ou des pratiques.
  • Ils peuvent se former sur le tas. Il existe des associations, des formations en ligne, parfois sous forme de jeu pour la programmation.
  • trois temps scolaires
  • l’école, il s’agit de familiariser aux grands concepts
  • le collègue doit véritablement être le lieu où toute la population doit apprendre les bases de l’informatique
  • , c’est-à-dire la programmation et les bases des algorithmes, ce que c’est que l’information, comment fonctionnent les machines, etc.
  • Quand on passe au lycée, on peut imaginer des enseignements informatiques adaptés aux orientations de chacun
  • ’Angleterre a notamment décidé d’introduire l’enseignement de l’informatique en mettant un examen d’informatique à la fin du lycée.
  • Bavière
  • Israël
  • Corée du Sud
  • La France se situe plutôt parmi les mauvais élèves, en partie parce que nous avons plutôt investi sur l’enseignement des outils et des pratiques du numérique sans véritable volonté d’enseigner l’informatique.
  • merryaile on 13 Jan 16
     
    Pour Serge Abiteboul, directeur de rechercheur de l'INRIA sa position est formelle : il faut que l'enseignement du code soit intégrer dans le socle des connaissances de l'école, au même titre que compter et lire. Pourquoi ? - car nous vivons dans une société numérique, pour être un citoyen éclairé. - pour ne plus être consommateur de la technique mais aussi acteur. Comment l'enseigner ? Distinction science de l'informatique / informatique. Position de la France en retard par rapport aux autre pays.
merryaile

Comment apprenons-nous ? - 0 views

www.internetactu.net/...comment-apprenons-nous

neruosciences ; comment apprend-on ?

shared by merryaile on 26 Oct 15 - No Cached
  • merryaile on 26 Oct 15
     
    Comment le cerveau fonctionne pour apprendre. Il y a différentes zones du cerveau : cortex préfontal, hippotalamus, ganglions.. qui sont reliés à différentes mémoires et processus d'apprentissage. Par exemple, la mémoire du court terme est stocké dans le cortex préfrontal et est directement relié à la motivation car c'est elle qui permet de se rappeler les buts qu'on poursuit.  Il a été mis en évidence par des recherches menées en neurosciences que pour apprendre, il faut de la motivation et des émotions. Il y a différents types de motivation comme par exemple la notion d'erreur de prédiction, être surpris d'avoir réussi quelque chose.  Comment fait-on un choix parmi les différents stimulus pour définir l'ordre de priorité ? ex : il y a un croissant derrière un serpent, ma peur l'emporte sur ma faim. Je ne prends pas le risque. C'est mon ressenti biologique qui m'a fait prendre cette décision en m'aidant à hiérarchiser mes motivations/émotions.  Ce que ça nous apporte : l'importance de l'émotion dans l'apprentissage et de la motivation ainsi que la nécessité de savoir écouter son corps pour prendre les bonnes décisions. 
merryaile

Une troisième en classe affaires - Libération - 0 views

www.liberation.fr/...eme-en-classe-affaires_1046447

collège Louise Michel dispositif Entreprise & Progrès école ouverte apprentissage par projet

shared by merryaile on 02 Dec 15 - No Cached
  • ’option Découverte professionnelle
  • association Entreprise et Progrès
  • chefs d’entreprise voulant «s’impliquer dans la cité».
  • ...22 more annotations...
  • Denis Terrien, patron du groupe 3 Suisses international
  • Denis Terrien
  • Il faut rapprocher le monde de l’entreprise de l’école, le démystifier.
  • Les jeunes qui vivent ici travailleront chez nous et sont nos clients. Nous devons les connaître, sentir leurs attentes, ils ne doivent pas avoir peur de l’entreprise.»
  • A la rentrée, le collège tout décati, dans le quartier du Chêne pointu, la cité où démarrèrent les émeutes de 2005, va emménager dans des locaux flambant neufs, tout en bois et en matériaux écologiques.
  • piscine
  • collège-ghetto améliore son image. Il est fui par les familles qui peuvent s’offrir le privé
  • 86% de catégories défavorisées.
  • Hervé Gourio, le responsable du dispositif d’Entreprise et Progrès
  • Alors qu’il aurait pu demander une mutation, il a choisi d’y rester. «C’est là que mon travail prend tout son sens, dit-il, et que l’on peut expérimenter des choses intéressantes.
  • Christophe Noullez, jeune prof de technologie, partage ce goût de l’innovation
  • face à un public socialement défavorisé, mais aussi curieux et ouvert.
  • «Il n’y a pas de temps à perdre, explique Patrice Henault, les élèves ont dû avancer sur leurs idées avec leurs professeurs. Si on veut être prêts fin mai, avec des projets qui tiennent la route, il faut attaquer le marketing et lancer l’étude de marché»
  • «Kevin, c’est ton entreprise, si ça réussit, l’argent ira dans ta poche !»
  • vous allez faire à la fois des maths et de l’économie…»
  • Ça ne marche pas si les profs ne sont pas impliqués
  • A Louise-Michel, la situation est, selon lui,
  • «idéale, avec deux profs qui se complètent parfaitement».
  • Avant de commencer, les tuteurs évoquent une possible présentation au Sénat à Paris
  • faire se croiser des disciplines habituellement cloisonnées
  • «De voir des gens comme eux, ça nous change»
  • on apprend aussi comment se tenir», ajoute une collégienne qui pense à la prochaine répétition, avec le micro.
  • merryaile on 02 Dec 15
     
    Le dispositif Entreprise & Progrès semble avant-gardiste : - ouverture de l'école à des intervenants professionnels (chefs d'entreprise) - réalisation par les jeunes de projets ancrés à la réalité - projet interdisciplinaire (maths, économie, français, savoir-être..) Le collège Louise Michel, partenaire de FuturEduc et Christiphe Noullez, vous nous aviez caché cela ?! ;-)
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