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Segunda lecci�n

No fue la empresa la fuente de Internet.

Tercera lecci�n: Internet se desarrolla a partir de una arquitectura inform�tica abierta y de libre acceso desde el principio

Cuarta lecci�n: los productores de la tecnolog�a de Internet fueron fundamentalmente sus usuarios,

en un proceso de feed back, de retroacci�n constante, que est� en la base del dinamismo y del desarrollo de Internet.

la ductibilidad de esta tecnolog�a permite el efecto de retroacci�n en tiempo real

Quinta lecci�n

Internet se desarrolla desde el principio a partir de una red internacional de cient�ficos y t�cnicos que comparten y desarrollan tecnolog�as en forma de cooperaci�n, incluso cuando Internet era algo que estaba dentro del Departamento de Estado estadounidense.

Sexta lecci�n: desde el principio Internet se autogestiona, de forma informal, por una serie de personalidades que se ocupan del desarrollo de Internet sin que el Gobierno se meta demasiado con ellos

El gobierno de Internet lo tiene hoy una sociedad de car�cter privado apoyada por el Gobierno norteamericano y por gobiernos internacionales

ue tiene, entre otras cosas, la caracter�stica de que elige su consejo de administraci�n ejecutivo por votaci�n global entre cualquier persona que se quiera apuntar a ICANN mediante correo electr�nico.

Esta autoridad es la que en principio distribuye los dominios, acuerda los protocolos, etc

el acceso a los c�digos de Internet, el acceso a los c�digos del software que gobierna Internet, es, ha sido y sigue siendo abierto, y esto est� en la base de la capacidad de innovaci�n tecnol�gica constante que se ha desarrollado en Internet.

esta tecnolog�a ha sido dise�ada, a lo largo de su historia, con esta intenci�n. Es decir, es un instrumento de comunicaci�n libre, creado de forma m�ltiple por gente, sectores e innovadores que quer�an que fuera un instrumento de comunicaci�n libre

como los usuarios son los que definen el tipo de aplicaciones y desarrollo de la tecnolog�a, los que lleguen m�s tarde tendr�n menos que decir en el contenido, en la estructura y en la din�mica de Internet

En lo que se refiere a la geograf�a de los proveedores de contenido hay un hecho que conviene resaltar. Se supon�a que, en principio, las tecnolog�as de informaci�n y de telecomunicaci�n permitir�an que cualquiera se pudiera localizar en cualquier lugar y proveer, desde all�, al mundo entero. Lo que se observa emp�ricamente es lo contrario. Hay una concentraci�n mucho mayor de la industria proveedora de contenidos de Internet, as� como de tecnolog�a de Internet, que de cualquier otro tipo de industria y se concentra fundamentalmente en las principales �reas metropolitanas de los principales pa�ses del mundo

La raz�n es muy sencilla:

o esencial para producir contenido en Internet es tener informaci�n y conocimiento, lo que se traduce en personas con esa informaci�n y ese conocimiento, que est�n sobre todo concentradas en los grandes centros culturales y grandes �reas metropolitanas del mundo

Tambi�n en el aspecto propiamente geogr�fico,

se pensaba que Internet y las tecnolog�as de informaci�n pod�an contribuir a la desaparici�n de las ciudades y al hecho de poder trabajar todos desde nuestras monta�as, desde nuestros campos, nuestras aldeas. En realidad, estamos en el momento de mayor tasa de urbanizaci�n de la historia de la humanidad

Lo que est� ocurriendo es la concentraci�n de poblaci�n en grandes centros de actividad y de emisi�n de informaci�n, y dentro de esos grandes centros, difusi�n interna en una especie de proceso de extensi�n espacial porque Internet permite, por un lado, conectar de metr�poli a metr�poli y, dentro de la metr�poli, conectar oficinas, empresas, residencias, servicios, en un �rea muy grande desde el punto de vista espacial. En concreto, la idea de que �bamos a trabajar todos desde casa est� desmentida emp�ricamente. Internet lo que permite es algo distinto: permite trabajar desde cualquier sitio,

El desarrollo geogr�fico que permite Internet es la oficina m�vil, la oficina port�til, la circulaci�n del individuo siempre conectado a Internet en distintos puntos f�sicos del espacio.

Barry Wellman,

las comunidades virtuales en Internet también son comunidades, es decir, generan sociabilidad, generan relaciones y redes de relaciones humanas, pero no son las mismas comunidades que las comunidades físicas

on comunidades personales, comunidades de personas basadas en los intereses individuales y en las afinidades y valores de las personas. Es decir, en la medida en que se desarrollan en nuestras sociedades proyectos individuales, proyectos de dar sentido a la vida a partir de lo que yo soy y quiero ser, Internet permite esa conexión saltando por encima de los límites físicos de lo cotidiano, tanto en el lugar de residencia como en el lugar de trabajo y genera, por tanto, redes de afinidades

Internet es apta para desarrollar lazos débiles

y es excelente para continuar y reforzar los lazos fuertes que existen a partir de relación física

a sociabilidad se está transformando mediante lo que algunos llaman la privatización de la sociabilidad, que es la sociabilidad entre personas que construyen lazos electivos, que no son los que trabajan o viven en un mismo lugar, que coinciden físicamente, sino personas que se buscan

en casos de débil sociabilidad real, hay algunos efectos compensatorios a través de Internet; es decir, se utiliza Internet para salir del aislamiento relativamente

cuánto más red social física se tiene, más se utiliza Internet; cuanto más se utiliza Internet, más se refuerza la red física que se tiene

las comunidades virtuales son tanto más exitosas, cuanto más están ligadas a tareas, a hacer cosas o a perseguir intereses comunes juntos

estudiando a través del conjunto de la sociedad, fuera de los mecanismos de adolescentes, lo que se observa es, más bien, que el Internet instrumental, es decir, la utilización de Internet para desarrollar tareas políticas o personales, o de intereses concretos, es lo que realmente genera los niveles de interacción más fuertes

casi todo el trabajo interior de empresa, de relaci�n con los proveedores y de relaci�n con los clientes se est� haciendo por la red. Es el modelo que yo he desarrollado con el nombre del Modelo Cisco Systems

lo primero que est� haciendo Internet en la econom�a es transformar el modelo de empresa. Lo que fue el fordismo, la gran empresa industrial basada en la producci�n est�ndar y en la cadena de montaje, es hoy d�a la capacidad de funcionar en red, de articular directamente el mercado, insumos y proveedores y organizaci�n interna de la empresa on-line en todas las tareas

a base material sobre la que se produce este cambio es la transformaci�n del funcionamiento del capital.

a primera transformaci�n es: el centro de la econom�a global son los mercados financieros globalizados que funcionan mediante conexiones entre ordenadores. Esto no es t�cnicamente hablando Internet porque no esta basado en los protocolos de Internet, pero es una red de redes de ordenadores,

iene que hacer una verdadera investigación

y prácticamente aislarse

Igualdad de oportunidades. Cualquiera que pague se lo lleva.

El encriptado permitiría que cada persona pudiera determinar su código.

Lo que ocurre es que el encriptado está prohibido por los gobiernos, también en Estados Unidos, con el argumento de que los traficantes de drogas y otras gentes de mal vivir lo podrían utilizar para hacer sus negocios por Internet. Pero, de todas formas, ya hacen sus negocios por Internet y se comunican de otras mil formas.

La batalla del encriptado es, en estos momentos, la batalla de la privacidad.

Por primera vez hay una capacidad de comunicación masiva no mediatizada por los medios de comunicación de masas. Ahí se plantea el problema de credibilidad.

el brand name, la etiqueta de veracidad, sigue siendo importante, a condición de que esa etiqueta se respete, con lo cual la credibilidad de un medio de comunicación se convierte en su única forma de supervivencia en un mundo de interacción y de información generalizada

lo que hoy d�a se llama la divisoria digital, digital divide en Estados Unidos, que es, fundamentalmente, la falta de conectividad en nuestro tipo de sociedades, distinto del Tercer Mundo, est� dejando de ser un problema

o que s� se observa en aquellas personas, sobre todo estudiantes, ni�os, que est�n conectadas, es que aparece un segundo elemento de divisi�n social mucho m�s importante que la conectividad t�cnica, y es la capacidad educativa y cultural de utilizar Internet

Las previsiones conservadoras prev�n que, para

es mucho m�s que una tecnolog�a. Es un medio de comunicaci�n, de interacci�n y de organizaci�n social.

2005-2007

una tercera parte de la poblaci�n del planeta

en las sociedades de nuestro contexto las tasas de penetraci�n estar�n en torno al 75% u 80%

esto, que yo llamo "aprendizaje ubicuo", representa un desafío para las escuelas y los educadores. Desarrollar nuevas asociaciones de colaboración con estos otros lugares de aprendizaje y ayudar a los estudiantes en las escuelas a relacionar el aprendizaje que tiene lugar en otros sitios donde están aprendiendo

los jóvenes tienen Internet en el bolsillo

la enseñanza ahora está ubicada en muchos canales diferentes de aprendizaje distribuido, de aprendizaje en colaboración, que no son controlados por las instituciones formales

Las escuelas

siguen siendo el centro de la rueda, pero ese centro está conectado por los rayos a estos otros lugares de aprendizaje donde éste se produce

son los rayos de la rueda

los aparatos portátiles

las paredes del aula dejaron de ser los límites del aprendizaje

Las escuelas deberían ser más activas alentando a los jóvenes a llevar aparatos portátiles a esos otros sectores de su vida para reunir información, para entrevistar gente, para hacer videos y después llevar esa información al aula para análisis, integración

Esta es quizá la primera vez en la historia humana en que los jóvenes saben más sobre algo que los maestros que enseñan. Porque en esta materia los jóvenes son más expertos en general en tecnología que los profesores que tratan de enseñarles. Y eso implica una relación diferente del profesor con el alumno. Relación en la que -al menos en esta área- deben volverse más socios y el profesor ya no puede decirles simplemente "les voy a enseñar lo que necesitan saber", porque los estudiantes también saben algunas cosas que el profesor necesita saber. Los estudiantes saben más sobre qué están aprendiendo, qué les interesa, qué les importa, cómo se conecta el material de la escuela con sus vidas y ciertamente saben más sobre la tecnología. Y creo que los profesores se están abriendo; los padres, los adultos en general, también están a menudo en la posición de tener que averiguar qué saben los jóvenes sobre estas tecnologías para poder alcanzarlos

El peligro es que los jóvenes se vayan a otros lugares, si la escuela no se conecta con sus problemas y preocupaciones

Dewey dice que el problema típico del educador es: "esto es lo que quiero enseñarle al chico, ¿cómo se lo hago interesante?" Y él dice que es justo al revés. La pregunta del educador debería ser: "¿Qué le interesa al chico y cómo uso yo eso para enseñarle lo que creo que necesita saber?"