Recursos Educativos Abiertos - Matemáticas

Estudio de necesidades, obtención de información, análisis de posibilidades, cuantificación del coste de acuerdo al objetivo, toma de decisiones. Competencia principal: Competencia Matemática. Nivel educativo: Final de etapa de enseñanza obligatoria -15 años- Unidad liberada original: Pruebas liberadas PISA, 2003.

Interpretar un gráfico y extraer la información representada en él. Competencia principal: Competencia matemática. Nivel educativo: Final de etapa de enseñanza obligatoria -15 años- Unidad liberada original: PISA, Ítems liberados, 2000.

Estudio de las propiedades de los poliedros regulares o sólidos platónicos, la forma y número de sus caras, aristas y vértices. Ley de Euler.

Escena realizada con Descartes en la que se van desarrollando las nociones de proporcionalidad directa.

Practicar la suma de fracciones a través de las equivalencias de áreas.

Las regletas sirven para trabajar la comprensión de conceptos, es decir, para reconocer cuál es el menor múltiplo común de varios números y cuál es el mayor divisor común.

Comprobar que la sección obtenida al cortar un cuerpo con un plano es igualmente plana.

Está muy bien, gracias. Hace divertido un concepto que a veces les cuesta un poco pillar.

Me gusta ese tipo de actividades, interactiva, práctica y de fácil aplicación

Ejercicios relacionados a las fracciones.

Es interesante para que aprendan cual es el significado de una fracción y operar con ellas

Muy bien el concepto y fácil de interactuar

Preparar las capacidades lógicas de los niños y niñas para la comprensión de cualquier tipo de operación, tanto numérica como geométrica.

Interesante, se agradece encontrar un recurso para primaria en la lista.

Esta escena persigue el aprendizaje significativo guiado de una propiedad del ortocentro de un triángulo. Indicamos que es guiado pues se incluyen unas breves instrucciones al usuario, de manera que éste, al tratar de dar respuesta, interactuará con la escena y podrá ir descubriendo qué ha de cumplirse para que el ortocentro ocupe una posición interior, en la frontera o en el exterior del triángulo y ese descubrimiento conducirá a que el aprendizaje sea significativo.

Esta escena persigue el aprendizaje significativo guiado de la función lineal. Indicamos que es guiado pues se incluyen una serie de instrucciones al usuario, de manera que éste, al realizarlas, podrá ir descubriendo las propiedades y características de la función lineal y ese descubrimiento conducirá a que ese aprendizaje sea significativo.

Esta escena persigue el aprendizaje significativo, no guiado, de la función cuadrática más sencilla. Indicamos que es no guiado, pues se deja al libre albedrío del usuario el foco de interés y la secuencia de investigación. Se parte de que el usuario está acostumbrado a trabajar con escenas interactivas de Descartes y a descubrir propiedades y regularidades, convirtiéndose así en protagonista de su aprendizaje. Y éste, será significativo al ser fruto de la indagación, reflexión y obtención de conclusiones bien individuales o bien fruto de un debate con otros.

Aprender el concepto de volumen de manera natural y descubrir empíricamente el cálculo del mismo.

Representar polígonos estrellados obtenidos a partir de polígonos regulares convexos y verificar todas las propiedades que acompañan a estas indicaciones.

Como no podemos medir la longitud de una línea curva, podemos buscar aproximaciones mediante polígonos regulares inscritos y circunscritos a una circunferencia. Al aumentar de forma considerable el número de lados la aproximación que se obtiene es más que aceptable.

Esta escena se basa en una unidad liberada de PISA en la que se ha introducido aleatoriedad, autocorrección y evaluación formativa. Se aborda el aprendizaje de la probabilidad de Laplace mediante la razón entre los casos favorables y los posibles. Se encuadra en el aprendizaje significativo guiado y se aborda una evaluación formativa dado que, cuando el usuario yerra en su repuesta, se le orienta sobre el procedimiento para poder abordar metódicamente el cálculo correcto y en caso de acertar se le fuerza a indicar el proceso de cálculo realizado evitando que la respuesta se ha ya realizado al azar.