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Isabelle NORMAND

Pour la philosophie classique, motif et mobile constituaient, autrefois, les objets d'u... - 0 views

  • Pour la philosophie classique, « motif » et « mobile » constituaient, autrefois, les objets d’une distinction, voire d’une opposition, dans notre langue, qui pouvait s’avérer utile à travers ses nuances ; mobile (originaire du latin mobilis, contraction de movibilis, racine mov : « susceptible d’être mu ou de se mouvoir », donnant en français auto-mobile, meuble, mobilier, mobiliser…)1, signifiant plutôt des déterminations psychiques profondes, mais plus ou moins troubles, à l’origine d’un comportement ou d’une action individuels ou collectifs, on le voit à travers ces éléments d’étymologie, mobile reste parent de mouvement et de changement, mais il faudra plus tard distinguer entre mouvement – movitamentum -, changement de position dans l’espace et mutation, changement de nature de l’objet ; motif, (dérivé du latin motor, motus , motum, supin de movere, racine mov, mo2- mouvement-, motivus, :  «  ce qui explique et justifie les termes d’un jugement, d’une décision, d’une action, d’une conduite »), motion (d’où dériveront à leur tour émotion ou commotion), sans préjudice de significations esthétiques, musicale ou architecturale, plus techniques et évidemment d’emploi plus limité ; motivation, d’apparition récente (en français XXème siècle) : « relation d’un acte aux motifs qui l’expliquent ou le justifient ». Ce dernier terme appartient plutôt au vocabulaire de la psychologie contemporaine. Il se retrouve également employé en pédagogie, en formation des adultes, dans le domaine du commerce et de la vente, dans celui du management…
Lamiaa iraqi-houssaini

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    François Taddéi est l'auteur d'un rapport pour l'OCDE, « Former des constructeurs de savoirs créatifs et collaboratifs » [1]. Nous l'avons rencontré au Centre de Recherches Interdisciplinaires, lieu symbolique pour ce chercheur au parcours à la diversité atypique en France, actuellement directeur de recherche à l'Inserm à l'université Paris Descartes. Le CRI se veut un exemple de ces « carrefours d'esprits créatifs » [2] que propose François Taddéi pour l'ensemble du système éducatif : les étudiants sont de formations universitaires très diverses (biologie, physique, mathématiques, philosophie, économie, sciences humaines, informatique etc.), ils disposent d'une grande latitude dans leur choix d'objets de recherche, dans l'idée que cette confrontation entre points de vue variés favorise la créativité intellectuelle. Signalons aussi que loin d'être dans une tour d'ivoire de la science, ses étudiants sont les initiateurs de réflexions éthiques sur les sciences et d'initiatives ouvertes aux plus jeunes (comme la Science Ac', programme qui ouvre les laboratoires de recherche aux lycéens de ZEP passionnés de sciences, et le festival des sciences « Paris Montagne » [3]) et qu'ils ont dénoncé à la Halde le scandale des internats de classes prépas des grands lycées encore réservés aux garçons [4].
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