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Internet produit une bonne information et vérifie et dément les fausses plus rapidement que les médias traditionnels. Les internautes sont particulièrement vigilants aux rumeurs et ont tendance à se surveiller mutuellement.

Ainsi, cette séance sur l'évaluation de l'information permet aux élèves d'élaborer eux-mêmes les critères d'évaluation d'un site internet et de s'approprier un raisonnement pour valider ou non une information en ligne.

Comment être sûr qu'un témoignage, publié sur un réseau social, est authentique? Comment s'assurer qu'une image n'est pas un photomontage ou un vieux cliché ressorti des limbes?

Qualité et validité du contenu Autorité de la source Mise à jour Facilité d'utilisation Design et esthétisme

Evaluer l'information sur le web est un nouveau paradigme cognitif. La profusion des documents, des supports, leurs interconnections, modifient en profondeur nos façons de chercher une information, nos stratégies d'évaluation et d'appropriation et donc nos schèmes cognitifs. La contextualisation et l'identification sont des tâches plus complexes sur le web, de par la nature protéiforme et pluriculturelle de l'information. Les mécanismes de lecture traditionnels ne sont plus opérants dans un espace virtuel sans limites, dé-temporalisé et graphiquement instable. Les mécanismes d'évaluation de l'information, comme la construction de ses autorités informationnelles ou de la pérennité de ses autorités cognitives, prennent maintenant une dimension collective qui passe systématiquement par une redocumentarisation et un brassage des taxonomies personnelles.

Mon mémoire de recherche SIC soutenu en juillet 2012.

Comment les gens recherchent de l'information ?

"Google a inventé un algorithme pour classer la confiance qu'on pouvait porter sur les pages web. PageRank est une modélisation de la confiance. Ce signal de confiance nous a permis de classer les informations et nous a fait gagner des milliards d'heures de travail. Cela a créé de la valeur pour Google, mais aussi pour bien des entreprises qui utilisent ce moteur de recherche.""

Les études suggèrent qu'Internet peut devenir partie prenante d'une mémoire transactive, observe l'étude en préambule : les gens se reposent sur des informations qu'ils savent pouvoir trouver en ligne et donc cherchent la mémoire externe (qui connaît la réponse) mais ne retiennent pas la mémoire interne (la réponse elle-même. « Après avoir utilisé Google pour trouver des réponses à des questions, les gens semblent croire qu'ils ont trouvé les réponses tout seuls ; ils montrent un niveau plus élevé d'« estime de soi cognitive » En savoir plus sur http://www.lemonde.fr/pixels/article/2015/04/23/les-utilisateurs-d-internet-auraient-tendance-a-surestimer-leurs-propres-connaissances_4621366_4408996.html#ZeixBxb3obvPCVae.99

L'école et la famille partagent la responsabilité de préparer les jeunes à vivre dans un monde dominé par les images, les mots et les sons. Enfants et adultes doivent être capables de déchiffrer la totalité de ces trois systèmes symboliques [...]

« Doit-on enseigner Google ? » et « Peut-on enseigner Google ? » .

1. Lisibilité visuelle vs lisibilité cognitive 2. Lisibilité visuelle : optimiser la perception du texte à l'écran 3. Lisibilité cognitive : optimiser la lecture à l'écran

Les internautes dits influents et disposant d'un réseau important ne sont pas forcément ceux qui seront capables de propager une actualité. Notamment parce que ce qu'ils transmettent peut se diluer.

"Depuis une dizaine d'années, ce qu'il est convenu d'appeler le passage à l' « ère numérique » a entraîné des transformations profondes des pratiques de recherche en sciences humaines et sociales. Dans notre discipline, des recherches documentaires préliminaires à l'écriture de l'histoire en passant par l'exploitation des sources, le recours aux outils informatiques et aux ressources numériques est désormais incontournable. Dans le cadre d'un article à paraître dans la Revued'histoire moderne et contemporaine, nous avons tenté de proposer une typologie des trois principales transformations qui ont affecté la discipline historique : "

Constat numéro 1 : A Lascaux, les animaux dangereux étaient plus souvent fléchés que les animaux non dangereux. Constat n°2 : La distribution des animaux à Lascaux reflètet leur distribution naturelle