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Marijo Emond

GuideV1. Guide d'activités technocréatives-Romero-Vallerand-2016.pdf - Google... - 0 views

drive.google.com/...view

guide activités programmation 21e_siècle TIC

shared by Marijo Emond on 19 Apr 16 - No Cached
  • Marijo Emond on 19 Apr 16
     
    Activités de robotique, de programmation, de création de BD, de création 3D et autres...
sylviere doc

Diigo, nouveautés de rentrée | URFIST Info - 4 views

urfistinfo.hypotheses.org/2689

Diigo nouveautés

shared by sylviere doc on 03 Nov 14 - No Cached
  • et (surtout) modulation des possibilités “sociales”, c’est-à-dire essentiellement de l’ utilisation des groupes: alors que précédemment la possibilité de créer des groupes, aussi bien publics que privés, étaient ouvertes à tous, elle se trouve très sévèrement limitée à présent.
  • Le plan gratuit ne permet plus que la création d’un groupe privé limité à trois membres, le plan standard lui-même ne permet que la création d’un groupe public (nombre de membres illimité) et de trois groupes publics, limités à 10 membres chacun (50 membres par groupe privé pour le plan “éducateur”), seul le compte “professionnel” permet la création de groupes, publics et privés, de façon illimitée. Il est à signaler que les groupes existants, comme les groupes de veille des Urfist restent actifs (ouf!).
  • À signaler également, et c’est l’os que j’évoquais en début de billet, que la nouvelle fonction d’annotation des pdfs (qui répond à un besoin rencontré dans chacune de nos formations diigo) est réservée aux plans “standard” (limitée à 100 pdfs), “professionnel” (illimitée) et “éducateur” (limitée à 50 pdf) et n’est donc pas accessible avec un plan gratuit.
  • ...1 more annotation...
  • Pratiquement: pour la gestion personnelle de signets, diigo reste l’outil puissant qu’il était et continue d’offrir des avantages nets par rapport à la concurrence (essentiellement s’agissant des annotations) mais les cartes sont rebattues quant au partage et à la collaboration. S’il est possible de bricoler avec un groupe public et un nombre restreint de (petits sauf pour le plan “éducateur”) groupes privés[4], une utilisation importante des groupes implique la souscription au plan “professionnel”. À 59$/an, ce n’est pas hors de prix pour une institution, à condition de savoir gérer les contraintes des procédures comptables publiques. (Une autre solution serait de changer d’outil mais je n’ai pas pu trouver ni pour la gestion personnelle, ni pour le partage et la collaboration un outil gratuit qui offrirait des performances analogues. Des suggestions?)
  • sylviere doc on 03 Nov 14
     
    Moins de partage et de collaboration !
  • sylviere doc on 03 Nov 14
     
    Moins de partage et de collaboration !
  • Christophe Gauthier on 24 Jan 15
     
    Avez-vous remarqué qu'il n'y a plus de flux RSS possibles à partir d'une combinaison des mots-clé de sa "library"? C'est dommage quand on veille pour des collègues qui ne sont pas forcément fanas diigo ou quand on veut éditorialiser sa veille sur 1 sujet...
sylviere doc

Quand l'université appelle l'entreprise à la rescousse - 1 views

www.lemonde.fr/...-rescousse_3468368_823448.html

université entreprise

shared by sylviere doc on 30 Aug 13 - No Cached
  • sylviere doc on 30 Aug 13
     
    Création d'une instance consultative, le Comité Sup Emploi, lieu de concertation présidé par deux chefs d'entreprises et réunissant les représentants des universités et des écoles.
anonymous

Webconférences « Enfants mutants » de S. Soudoplatoff et S. Tisseron | Espace... - 0 views

crdp.ac-besancon.fr/...comment-page-1

éducation pédagogie numérique Internet

shared by anonymous on 19 Oct 13 - No Cached
  • anonymous on 19 Oct 13
     
    Internet c'est très disruptif (fractures) (vers la 49ème minute) 1. l'information n'est plus rare (il n'y a plus de coin à champignons réservés aux profs) 2. monde d'innovation fermé (brevets) vs monde ouvert (partage) 3. parole descendante (hiérarchie) versus parole horizontale (mode collaboratif) 4. rôle du pédagogue a changé : accompagnateur, médiateur, navigateur 5. économie de stock (rareté) vers économie de flux (transactions, partage) 6. création commune : intelligence collective ≠ somme intelligences individuelles Education 2.0 : 1. travail collaboratif 2. implication (user engagement) 3. fun (développement de l'intuotion) avant rationalisation
Mohammed GHERAÏSSA

Culture libre - Wikilivres - 0 views

www.wikilivres.info/...Culture_libre

Culture droit d'auteur

shared by Mohammed GHERAÏSSA on 20 Aug 09 - Cached
  • Mohammed GHERAÏSSA on 20 Aug 09
     
    Dans ce livre : Comment les médias utilisent la technologie et la loi pour confisquer la culture et contrôler la créativité L'auteur : Lawrence Lessig "Spécialiste de droit constitutionnel et de droit de la propriété intellectuelle, il est un important défenseur de la liberté sur Internet et s'oppose à une interprétation extensive du droit d'auteur qui porte atteinte au potentiel de création et aux échanges en ligne. Il est l'une des voix les plus écoutées dans les débats sur les limites du droit d'auteur et sur le développement mondial de l'Internet." (wikipédia)
Nicolas Casel

Stoodle - tableau blanc collaboratif - 3 views

stoodle.ck12.org

tableau blanc

shared by Nicolas Casel on 19 Dec 13 - No Cached
  • Nicolas Casel on 19 Dec 13
     
    Fonctionne sans création de compte
Marijo Emond

Outils de suivi - EduTech Wiki - 2 views

edutechwiki.unige.ch/...Outils_de_suivi

outils suivi

shared by Marijo Emond on 29 Jun 13 - No Cached
  • Système de Suivi dans MOODLE
  • Système de Suivi dans DOKEOS
  • LAMS (Learning Activity Management System) est un environnement en ligne de création et de gestion d'activités pédagogiques. Il permet de séquencer des activités dans un ordre précis à l'aide d'une interface "drag and drop" très simple.
  • ...4 more annotations...
  • LAMS
  • LAMS
  • Moodle est une plateforme d'apprentissage et de gestion de contenu en ligne
  • Dokeos est une plateforme d'e-learning qui est accessible via Internet. Elle est une suite d'apprentissage conçu pour maximiser l'engagement des élèves à l'aide d'outils pédagogiques collaboratifs tels que les forums, les wikis et autres débats axés sur les méthodes.
  • Marijo Emond on 29 Jun 13
     
    Moodle Dokeos Blackboard SCORM LAMS E-assessment et autres
Raphael Rousseau

Home | www.bigbluebutton.org - 1 views

bigbluebutton.org

opensource videoconferencing education collaboration conference tools BigBlueButton lgpl freesoftware atester eLearning free hosted conferencing webconferencing whiteboard webinar software e-learning outils

shared by Raphael Rousseau on 09 Sep 14 - Cached
  • Duc de Lyre on 06 Oct 14
     
    Logiciel libre permettant la création de conférence web dans le but principal d'un enseignement à distance.
Raphael Rousseau

Le copyleft appliqué à la création hors logiciel - 1 views

antoinemoreau.org/...se_copyleft_Antoine_Moreau.pdf

these doctorat copyleft opensource freedom These_copyleft_Antoine_Moreau.pdf

shared by Raphael Rousseau on 09 Jun 11 - No Cached
  • Raphael Rousseau on 09 Jun 11
     
    Une reformulation des données culturelles ?
  • Raphael Rousseau on 09 Jun 11
     
    Thèse de doctorat d'Antoine Moreau, fondateur du mouvement Art Libre, du groupe Copyleft Attitude et co-auteur de la licence Art Libre. Thèse soutenue le 16 mai 2011.
Guillaume Touzé

Sénat - Compte rendu analytique officiel du 21 octobre 2009 - 0 views

www.senat.fr/...s20091021_2.html

lycée

shared by Guillaume Touzé on 22 Oct 09 - Cached
    • Guillaume Touzé
      Guillaume Touzé on 22 Oct 09
       
      La voie du Snes! rien d'autre...
  • Sauf s'il s'agit de s'inscrire dans la philosophie de l'individualisation des parcours, mesure phare de M. Xavier Darcos, qui allait de pair avec l'autonomie des établissements.
  • Car le lycée doit être un lieu où la transmission des savoirs n'est pas réduite à des compétences individuelles, mises en concurrence, où le diplôme, le bac en l'occurrence, garde sa valeur de référence nationale et collective, où est défendue la mission émancipatrice de l'école.
  • ...40 more annotations...
  • réformer le lycée ne peut se faire sans porter une attention particulière à l'exercice du métier d'enseignant et à son statut
  • Si l'éducation a un coût, toujours trop élevé aux yeux du Gouvernement, elle n'a pas de prix.
  • Ainsi, la réforme du bac professionnel n'a pas donné lieu à une réflexion sérieuse sur les pratiques pédagogiques dans les lycées professionnels parce que la pédagogie est devenue, ces dernières années, un gros mot
  • je ne doute pas que le Gouvernement fera montre de sagesse en abandonnant ce projet inepte.
  • attendons avec impatience un vrai bilan de l'assouplissement de la carte scolaire, qui devait aboutir à sa suppression à la rentrée 2010.
  • Veut-il donner le baccalauréat à tout le monde et un diplôme de l'enseignement supérieur à tous les bacheliers ? Il remet en cause les principes mêmes de l'élitisme républicain.
  • pourquoi faire de la section S un bouc émissaire ?
  • Notre lycée ne marche pas si mal.
  • Il n'est pas souhaitable de réduire le nombre d'heures de cours au lycée car ce n'est pas en travaillant moins que nos lycéens apprendront mieux !
  • L'éducation nationale ne doit pas être une fédération de classes mais un système d'établissements responsables, suivant les élèves pour les conduire vers la réussite selon leur talent et leur implication.
  • La loi permet l'expérimentation : profitons-en.
  • donner toutes les chances à tous les élèves du bassin de recrutement, sans cette sélection élitiste qui trahit la vocation de l'éducation nationale.
  • La libéralisation de la dotation horaire globale ne va pas à l'encontre de l'égalité ; elle est au service de l'enseignement, qui doit être adapté au profil des élèves, quelle que soit leur origine.
  • un enseignement de l'histoire des arts ne saurait remplacer la pratique ni le contact direct avec la création et les artistes.
  • L'éducation artistique et culturelle demeure la variable d'ajustement des politiques éducatives, alors qu'elle est au centre de la vie, de l'humain, des connaissances !
  • Edgar Morin, « la culture, c'est ce qui relie les savoirs et les féconde ».
  • il est donc indispensable de renforcer la culture scientifique pour tous, de lutter contre l'illettrisme scientifique 
  • Réformer le lycée, c'est faire entrer la France dans la société de la connaissance de demain.
  • Comment revaloriser une filière quand on met en concurrence les filières techniques et professionnelles, notamment depuis que le bac pro peut être obtenu en trois ans ?
  • On voit bien ce que pourraient être les passerelles pour passer de la série ES à la série L ou S. Pour autant, ces passerelles sont-elles adaptables au passage d'une filière technique ou professionnelle à une filière générale, et réciproquement ?
  • Il faut veiller à ce que la présence des lycéens en entreprise leur procure un réel bénéfice pédagogique et leur permette de préciser leurs attentes et leurs souhaits vis-à-vis de leur projet professionnel.
  • le système enferme les élèves dans des tuyaux disciplinaires dont il est très difficile de sortir.
  • effrayés par l'ampleur des effectifs en premier cycle universitaire,
  • Il faut mener une réflexion d'ensemble sur le système éducatif mais cesser de rêver au grand soir de l'éducation, comme l'a dit M. Descoings. Attachons-nous à améliorer ce qui peut l'être et à réformer par petites touches.
  • les premiers à réclamer le statu quo sont ceux qui bénéficient de la hiérarchie entre les filières et sont issus de milieux favorisés.
  • Il faut abolir les hiérarchies entre voies et filières.
  • faire de la technologie un élément de la culture commune délivrée en seconde.
  • la série S doit gagner en spécialisation scientifique
  • N'oublions pas que la mésestime de soi est souvent à l'origine d'une mauvaise orientation :
  • rendre le lycée plus performant.
  • vous avez besoin d'être soutenu et compris, surtout par les enseignants.
  • Puisque la méthode et le contenu de l'enseignement diffère, pourquoi ne pas imaginer, comme l'avait proposé Joseph Fontanet il y a quelques années, un corps d'enseignant spécifique pour le premier cycle ?
  • Parler de la réforme du lycée, c'est enfin évoquer la nécessaire autonomie des établissements.
  • Construisons donc des voies parallèles qui mènent à l'excellence
  • Si je souhaite revaloriser la filière STI, c'est parce que les entreprises commencent à manquer d'ingénieurs, d'élèves à bac + 2, à bac + 3 et de bac pro.
  • Qui connaît le mieux les élèves, sinon leurs parents et leurs professeurs ?
  • Mais si nous voulons passer du quantitatif au qualitatif, de l'école pour tous à la réussite de chacun,
  • Il faut généraliser les groupes de niveau, l'utilisation des nouvelles technologies, les échanges avec les établissements étrangers, l'apprentissage de certaines disciplines en langue étrangère.
  • Les deux heures d'accompagnement personnalisé ou encore l'amélioration de notre système d'orientation sont des réponses de fond.
  • l'excellence pour les meilleurs, mais aussi une place pour tous les autres,
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