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lucky semiosis

FADBEN - 3 views

www.fadben.asso.fr/ien-avec-Bernard-Stiegler.html

shared by lucky semiosis on 12 Nov 11 - No Cached
  • Il faut dès aujourd’hui inventer des for­ma­tions pour les élèves et les pro­fes­seurs en for­mation, et poser en principe qu’on ne peut pas étudier cor­rec­tement la phy­sique si on ne connaît pas l’histoire du télé­scope.
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 12 Nov 11
       
      ni comprendre le web sans avoir fait un peu de code
    • ala atrash
      ala atrash on 20 Nov 11
       
      ça veut dire qu'il faut changer le système des écoles et des universités, les formations sont devenus plus pratique que théorique et faire les liens avec la théorie est indispensable selon M.STIEGLER.
  • il est fon­da­mental que les citoyens aient conscience de ce que sont les metadata. Ils en sont pro­duc­teurs, consciemment ou pas, mais qu’ils en aient conscience ou pas, ils ne mesurent pas toutes les consé­quences pos­sibles de cette pro­duction.
  • Il y a donc trois niveaux d’enseignement : d’une part l’épistémologie docu­men­taire des dis­ci­plines, exa­minant comment les maté­riels du savoir condi­tionnent la for­mation même des savoirs. D’autre part la théorie de la docu­men­tation et du trai­tement des docu­ments. Enfin, la pra­tique des dis­ci­plines elles-​​mêmes à travers ces tech­niques docu­men­taires, comment on pra­tique l’écriture en his­toire ou en géo­graphie, comment ces dis­ci­plines sont changées par le cinéma, par exemple pour l’histoire du XXème siècle, et ce qu’apporte la numé­ri­sation des archives tex­tuelles ou non aux pra­tiques des his­to­riens, mais aussi des ensei­gnants et de leurs élèves, les pro­blèmes que cela pose et les ques­tions nou­velles qui en sur­gissent. La car­to­graphie connaît de nos jours un renouveau évident : cela devrait devenir un objet de pra­tiques géo­gra­phiques nou­velles. Il faut que ces trois niveaux soient pensés ensemble, mais en même temps de façon bien dis­tincte, car ce ne sont pas les mêmes approches du tout.
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 12 Nov 11
       
      Beau programme
  • ...7 more annotations...
  • Typi­quement, on ne fait pas de calculs sur des gram­ma­ti­sa­tions ana­lo­giques, alors que l’informatique est faite pour faire des calculs, des trai­te­ments. Dans le cas de l’analogique, la dis­cré­ti­sation est insen­sible pour le des­ti­na­taire. Quand je regarde la télé­vision, cela m’apparaît comme un flux continu : cela se pré­sente comme si je regardais par la fenêtre. Pour l’appareil c’est discret, si ce n’était pas dis­crétisé il ne pourrait pas le traiter, il ne pourrait pas moduler le signal. En passant de l’appareil ana­lo­gique à l’appareil numé­rique, des parties du signal m’apparaissent en tant que dis­crètes, et c’est ce qui rend pos­sible ce qu’on appelle l’interactivité : je peux alors agir sur l’information, la trans­former, et non seulement la subir.
  • il ne sert à rien d’enseigner les lan­gages de pro­gram­mation qui changent d’ailleurs sans cesse et que les jeunes vont découvrir par eux-​​mêmes dans leurs pra­tiques. La véri­table question est de faire com­prendre aux élèves les enjeux du pro­cessus de gram­ma­ti­sation dans ses dif­fé­rents aspects, avec ses spé­ci­fi­cités tech­no­lo­giques et sociales, et qui ne concerne d’ailleurs pas que le langage où la per­ception audio­vi­suelle, mais aussi les gestes des ouvriers avec la machine outil, et plus géné­ra­lement, tout ce qu’intègre l’automatisation.
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 12 Nov 11
       
      tout à fait !
  • Les ensei­gnants doivent aussi faire cours sur leur « non savoir », sur ce qu’ils ne savent pas, igno­rance magis­trale qui ne doit pas devenir un sujet de panique mais un élément dyna­mique. Le pro­fesseur est là pour apporter la mémoire, la connais­sance accu­mulée, la robus­tesse et la pro­fondeur de temps des notions qui pensent ce qui fonc­tionne parfois depuis 4000 ans, comme l’indexation des tablettes d’argile méso­po­ta­miennes, par exemple.
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 12 Nov 11
       
      non-savoir pour un non-agir ???
  • TF1 détruit le sym­bo­lique, qui est intrin­sè­quement dia­lo­gique. Cela a pour effet une désu­bli­mation et une désaf­fection qui ruine les efforts des éduca­teurs. Cela conduit au pul­sionnel – non seulement les élèves, mais aussi leurs parents, c’est à dire aussi les éduca­teurs, ensei­gnants compris bien sûr.
  • À cet égard il peut être encore plus dan­gereux car il implique encore plus les gens : il indi­vi­dualise, il permet la per­son­na­li­sation du mar­keting. Mais en même temps il ouvre des pos­si­bi­lités de rupture avec le modèle, à condition qu’on arrive au web 3 cri­tique : celui où on déve­loppe sur le web des com­por­te­ments d’analyse et de cri­tique du web. C’est ce à quoi je tra­vaille au sein de l’institut de recherche et d’innovation
  • Nous tra­vaillons ici (à l’IRI) à déve­lopper des tech­no­logies pour pro­duire ce que j’appelle des « orages séman­tiques », c’est à dire des conflits d’interprétation : le savoir n’avance que quand il y a des désac­cords.
  • Nous tra­vaillons actuel­lement à des logi­ciels qui per­mettent d’inscrire des points de vue dans un film, de l’annoter, d’inscrire des manières de regarder le film, sorte de lecture, d’écoutes ou de regards signés.
lucky semiosis

La cartographie du web en question | ReadWriteWeb France - 0 views

fr.readwriteweb.com/...artographie-du-web-en-question

shared by lucky semiosis on 19 Mar 09 - Cached
  • craquèlements d’une carapace de tortue brûlée (Chine)
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 19 Mar 09
       
      l'ancêtre du Yi King
  • Une pratique divinatoire
  • Les cartographes du web seront les devins de demain
lucky semiosis

Sciences des données : de l... - Sciences des données : de l... - Serge Abite... - 0 views

lecons-cdf.revues.org/529

collège france serge_abiteboul sciences données web

shared by lucky semiosis on 17 Jan 13 - No Cached
  • À mon avis, il importe peu de comprendre les détails du fonctionnement très complexe d’un processeur ou d’une carte graphique. Il est par contre essentiel de maîtriser les bases de l’algorithmique et de sa mécanique du raisonnement.
    • lucky semiosis
      lucky semiosis on 17 Jan 13
       
      oui
  • Nous créons chaque année plus d’information que nous ne pouvons en stocker. Dans cette débauche d’information, deux problèmes surgissent : Où trouver la bonne information dans cette masse ? Comment choisir ce que l’on veut conserver ?
  • Logic is the beginning of wisdom, not the end9.Mr. Spock, Star Trek.
  • ...2 more annotations...
  • Codd a démontré le théorème suivant : Une question est exprimable en calcul relationnel si et seulement si elle peut être évaluée avec une expression de l’algèbre relationnelle, et il est simple de transformer une requête du calcul en une expression algébrique qui évalue cette requête.
  • Depuis Gödel, nous savons qu’il est des propositions qui ne peuvent être ni démontrées ni réfutées, qu’il est des problèmes qui ne peuvent être résolus. Cette notion d’indécidabilité commence péniblement à arriver jusqu’au grand public.
nafja Mohamed

Multitudes Web - 02. La Syntaxe des mondes. - 0 views

multitudes.samizdat.net/La-Syntaxe-des-mondes

shared by nafja Mohamed on 31 May 09 - Cached
  • Par « intériorité », il faut entendre ce que l’on appelle « d’ordinaire l’esprit, l’âme ou la conscience - intentionnalité, subjectivité, réflexivité, affects, aptitude à signifier ou à rêver » (p.168), et par « physicalité », « l’ensemble des expressions visibles et tangibles » (la forme extérieure, la substance, les processus physiologiques mais aussi le tempérament ou la façon d’agir dans le monde) des dispositions qui résultent « des caractéristiques morphologiques et physiologiques » (p. 169) d’une entité.
    • nafja Mohamed
      nafja Mohamed on 31 May 09
       
      Distinction Physicalité/Intériorité (Descola)
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