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Marijo Emond

Flipping the Elementary Classroom | Flipped Learning - 0 views

    • Marijo Emond
       
      Bons conseils
  • the rule of thumb might be 1-2 min per grade level
  • Start with a lesson that students struggle with and make a short video
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  • Don’t flip a class:  Flip a lesson.
  • You might also not assign the video as homework, but make it a center in your classroom for students who struggle and/or need extra help.
  • Figure out how you will check
  • Caryn Friedman, who is an expert in reading literacy.  When we chatted about the flipped class she feels that the place for the video is not at the beginning of learning cycle but rather in the middle.  She tells me that if a student watches a video and learns something incorrectly, then she will have to help the student un-learn the content before they re-learn it correctly.  She sees the flipped videos as being better suited (for her purposes) as remediation and practice.  So make sure you think through where the video (or if a video) is best suited for a particular lesson.
Nathalie Frigon

Le choix d'une stratégie d'enseignement - 3 views

  • , il n’existe pas de stratégie parfaite pour chacune des situations potentielles, seulement des décisions plus ou moins adaptées aux contextes, aux élèves et aux objectifs visés.
  • Un professionnel de l’enseignement « est un spécialiste capable de choisir, parmi une série de possibilités, la plus adaptée à une situation éducative déterminée »
  • 1.       Les modèles qui mettent l’accent sur la personne humaine. I
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  • 2.       Les modèles qui mettent l’accent sur les interactions sociales.
  • 3.       Les modèles qui mettent l’accent sur les processus cognitifs
  • 4.       Les modèles qui mettent l’accent sur la technologie de l’instruction.
  • Les méthodes d’enseignement se distinguent par de multiples paramètres selon qui est l’acteur principal (l’enseignant ou l’élève), qui est l’agent principal de l’apprentissage (le groupe ou le média d’apprentissage), qui contrôle les objectifs et les activités d’apprentissage (l’enseignant ou l’élève), et selon la nature du contenu et des activités de l’apprentissage (des connaissances, des cas, des problèmes). Les principales méthodes d’enseignement sont ainsi classées selon les différentes formes d’exposé formels et informels (magistrocentrées), les différentes formes de résolution de problème et d’étude de cas (pédocentrées), les différentes formes de participation et d’interactions organisées entre les élèves (sociocentrées) et le recours à différents médias d’apprentissage (médiatisées).
Marijo Emond

CRIFPE - Publications - Accompagnement d'une équipe d'enseignants du premier ... - 0 views

  • Les résultats obtenus permettent de décrire le développement de la compétence à intégrer les TIC des deux enseignantes. Ils font ressortir l'importance des nombreux facteurs ayant influencé leur processus d'intégration des TIC
  • Les résultats de cette recherche-action ont enfin permis la formulation de pistes d'actions pour l'accompagnement des enseignants du premier cycle du primaire dans leur processus d'intégration pédagogique des TIC.
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    "Les résultats obtenus permettent de décrire le développement de la compétence à intégrer les TIC des deux enseignantes. Ils font ressortir l'importance des nombreux facteurs ayant influencé leur processus d'intégration des TIC." "Les résultats de cette recherche-action ont enfin permis la formulation de pistes d'actions pour l'accompagnement des enseignants du premier cycle du primaire dans leur processus d'intégration pédagogique des TIC."
Marijo Emond

Flipped Classroom A New Learning Revolution - 0 views

  • Flipped Classroom is an inverted method of instruction where teaching and learning take place online outside of the class while  homework is done in the classroom
  • Flipped Classroom shifts the learning responsibility and ownership  from the teacher's hands  into the students'.  Students tend to perform better when they control when, where and how they learn. Teachers no longer dispense knowledge but rather guide and direct while students are the real active learners  Teachers create animated videos and interactive lessons and lectures and students access them at home in advance of class even. In this way all students can re-watch the video tutorials whenever they want. Classroom time can be geared towards data collection, collaboration, and application. Class becomes a place for students to work through problems, advance concepts, and engage in collaborative learning. Flipped Classroom also "allows teachers to reflect on and develop quality and engaging learning opportunities and options for internalization, creation, and application of content rather than just fluff or time filling assignments."
  • A direct and concrete example of Flipped Classroom concept is the popular Khan Academy. This website  has completely reshaped home instruction via providing more than 2800 free videos and tutorials available in 16 languages and covering a wide range of topics such as Math, Physics, Geometry, cosmology, microeconomics and many more
Marijo Emond

Un petit tour des sites et études francophones autour des pratiques collabora... - 0 views

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    "Sont ici indiqués les sites, rubriques, outils autour des pratiques collaboratives de celles et ceux qui font le choix de permettre une réutilisation des contenus"
Nathalie Frigon

Ghostery - 0 views

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    Dans la foulée des outils pour protéger notre vie privée (comme ShareMeNot et 5 trucs), il existe une formidable extension pour navigateur web. Ghostery fait un travail en trois temps : 1) détecte et affiche la liste des entreprises qui obtiennent des informations à partir de la page que vous visitez. 2) offre la possibilité d'en connaître davantage sur ces entreprises, ce qu'ils font, leur politique quant au respect de la vie privée, etc. 3) vous donne un plein contrôle pour bloquer tout code susceptible d'espionner votre navigation ou de présenter de la publicité.
Nathalie Frigon

Dutice- UV6a - Partie IV.3: Le cognitivisme pédagogique - © UTE - février 2001 - 1 views

  • découverte active par l'élève des principes et des concepts à maîtrise
  • double bénéfice: d'une part, elle permet une maîtrise plus profonde des contenus qui font l'objet de l'apprentissage d'autre part, elle développe chez l'élève certaines démarches de pensée qui lui permettront par la suite d'être plus autonome dans son apprentissage (apprendre à apprendre).
  • pour être efficace, l'apprentissage par découverte doit répondre à certaines conditions. Tout d'abord l'élève doit être préparé à ce type d'apprentissage à travers la capacité à mettre en œuvre certaines stratégies spécifiques telles que: récolter et sélectionner des informations, se poser des questions, identifier les variables pertinentes, tester des hypothèses…Ensuite, il doit être guidé en cours d'apprentissage
  • ...6 more annotations...
  • étayage
  • scaffolding) pour désigner ce soutien apporté à l'élève en cours d'apprentissage.
  • courant cognitiviste
  • structure des contenu
  • le curriculum en spirale" basé sur le fait que les mêmes notions peuvent être présentées à l'élève à différents moments de sa scolarité pour autant qu'on prenne soin d'utiliser des modalités de représentation adapté
  • tiendra compte de ce que le sujet connaît déjà, des types de stratégies d'apprentissage qu'il privilégiera mais aussi du niveau d'intégration des apprentissages que l'on souhaite atteindre
Marijo Emond

Que signifie vraiment « intégrer les TIC » en pédagogie ? - Educavox - 0 views

  • Avant de pouvoir intégrer entièrement les TIC à sa pédagogie, l’enseignant doit savoir qu’il devra passer inévitablement par 6 étapes fondamentales et indispensables : Étape 1. La connaissance technologique ; Étape 2. Les TIC pour la didactique ; Étape 3. Les TIC pour la prestation en classe ; Étape 4. Les TIC pour communiquer ; Étape 5. Les TIC pour la collaboration ; Étape 6. Les TIC pour l’apprentissage/Intégration » (Morin, 2010).
  • le perfectionnement des enseignants en étapes progressives et ainsi, elle permettent de se positionner dans un continuum de développement et d’usage graduel (voir croissant) au fur et à mesure qu’ils s’approprient les technologies et modifient leur pédagogie.
  • intégration en quatre stades : (1) sensibilisation ; (2) utilisation personnelle ; (3) utilisation professionnelle et ; (4) utilisation pédagogique.
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  • Il est indispensable de noter l’importance de la notion de motivation chez l’enseignant pour les étapes du modèle de Raby (2004)
  • Rogers (1995), quant à lui, nous décrit les catégories d’adoptants sous l’angle de l’implantation d’une innovation en divisant les enseignants en catégories à partir de leurs traits de personnalité :
  • les innovateurs, les adoptants précoces, la majorité précoce, la majorité tardive et les retardataires/réfractaires
  • L’intégration découle beaucoup plus « d’une articulation de compétences technologiques et des cadres conceptuels liés aux technologies d’une part avec des conceptions et des approches psychopédagogiques d’autre part  » (Peraya, Lombard et Bétrancourt).
  • Mangenot (1998) propose que l’intégration des TIC débute lorsque l’outil informatique est mis avec efficacité au service des apprentissages. Bracewell & alii (1996) souligne que l’intégration réelle des TIC s’opère lorsque l’informatique sert aux enseignants à faire mieux ce qu’ils font déjà, ou bien à faire des choses différentes ; tout en stipulant que les deux approches doivent être pertinentes sur un plan pédagogique.
  • Sur ses étapes une et deux en lien avec les recherches de Lebrun (2004), Morin (2010) dit
  • « À l’étape une, l’enseignant doit d’abord réaliser l’importance de l’apprentissage des outils technologiques
  • « À l‘étape deux, l’enseignant verra l’utilité des TIC comme outil pour rechercher et se documenter sur ses cours et contenus dans le but avoué d’améliorer sa didactique
  • (1) ceux qui vont de l’avant avec les technologies (les innovateurs, les adoptants précoces, la majorité précoce) et (2) ceux qui adhèrent avec réserve (la majorité tardive et les retardataires/réfractaires), tout au plus par obligation, en se sentant forcés, tiraillés entre leurs valeurs personnelles, leurs méthodes traditionnelles d’enseignement et les pressions sociales environnantes.
  •  
    À lire...
Marijo Emond

Bons profs, les jeux vidéo? - La Presse+ - 0 views

  • Nous en avons conclu qu’à titre de jeunes adultes, dans leur vie, ils avaient acquis de nombreuses compétences en jouant. Il y avait réellement eu un transfert de compétences de leur vie virtuelle à leur vie réelle.
  • il faut souligner que toute la notion d’amitié s’est transformée
  • Je leur demandais souvent : «Est-ce que c’est un vrai ami ou un ami virtuel ?» Ils me répondaient : «Mais qu’est-ce que ça change ? Même si je ne les ai jamais vus, je parle avec eux, je fais des blagues avec eux, je les connais. »
  • ...2 more annotations...
  • Jouer en équipe, ça permet d’apprendre à négocier, à collaborer. Ils doivent identifier les forces de chacun. Jouer à ces jeux développe aussi des compétences indéniables en matière de leadership.
  • C’est pour cela que le transfert de compétences se fait : ils négocient réellement, ils ne font pas qu’observer quelqu’un qui le fait.
Jean Filion

La formation à distance en français au Canada : limites et défis | Infobourg.com - 0 views

  • Le rapport rappelle qu’« au secondaire, les dispositions législatives provinciales ne permettent pas d’offrir des formations à distance aux populations d’âge scolaire, sauf exception pour les jeunes de 18 ans qui font un retour aux études,
  • L’auteur rapporte cependant des recherches suggérant l’apport positif qu’aurait la FAD « pour résoudre les problèmes d’enseignement au secondaire « régulier »
Marijo Emond

La classe inversée en enseignement du français: Mes trois vitesses - 1 views

  • Le 3 AVANT MOI
  • un élève, AVANT de me poser une question, doit obligatoirement aller chercher la réponse par lui-même dans 3 sources différentes
  • MES ILOTS
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  • vitesses d'apprentissage
  • les élèves qui n'ont pas bien compris
  • ceux qui comprennent à moitié
  • ceux qui pourraient donner le cours
  • *ViRéQ = Feuille à compléter lors du visionnement                 Vi : Visionnement                 Ré : Résume la notion expliquée sur la vidéo                 Q  : Si tu étais enseignant, quelle question poserais-tu sur cette matière dans un test?
  • Ce que le 3 AVANT MOI me permet: avoir plus de temps à passer avec mes élèves les plus faibles.
Marijo Emond

Suggestion de lecture: Les communautés d'apprentissage professionnelles - 1 views

Marijo Emond

http://www.infobourg.com/wp-content/uploads/2012/03/Dossier-r%C3%B4le-de-lenseignant.pdf - 0 views

    • Marijo Emond
       
      "Au milieu du 20e siècle, c'était l'âge d'or du courant béhavioriste en psychopédagogie." Dans cette optique pas totalement révolue, la technologie éducative a vécu ses premières heures avec l'apparition des tutoriels et exerciseurs, qui font répéter une tâche à l'apprenant et lui offrent une rétroaction positive ou négative sur-le-champ."
    • Marijo Emond
       
      "Plus tard, le courant cognitiviste est venu apporter une dimension supplémentaire à la psychopédagogie, en supposant que la façon dont l'élève se représente son environnement joue pour beaucoup dans ses apprentissages." "Ces outils permettent notamment à l'apprenant de varier son parcours selon ses réponses pour suivre le cheminement qui convient le mieux à sa structure mentale et favoriser le transfert des connaissances vers la mémoire à long terme."
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