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Pourquoi proposer à nouveau une réflexion sur le journal télévisé ? Vaut-il encore la peine d'analyser ce genre télévisuel auquel on reproche souvent son caractère éphémère, sensationnaliste et superficiel ? La réponse est oui car le journal télévisé entretient un lien fort avec la mémoire, l'histoire et l'historiographie. Un lien que cet article explore en analysant les événements de la chute du mur de Berlin et ceux du 11 sep tembre 2001. Il s'agit, d'une part, de revenir sur l'expérience du temps présent (le direct) de ces événements médiatisés et de réfléchir, d'autre part, sur les commémorations respectives. Dans cet article, il est également question de discuter des concepts théoriques (Bergson, Halbwachs et Ricœur) permettant de comprendre comment se tisse la relation entre le journal télévisé, la mémoire, l'histoire et l'historiographie.

Présentation d'une recherche effectuée en 2009 par mes étudiants sur des blogs d'enseignants, pour interroger les démarches : quels sont les choix pédagogiques ? Quels liens avec les activités en classe ? Quels impacts sur les apprentissages ? Quelles variations selon les disciplines ? Bien des questions encore largement ouvertes.  Cette mini-recherche a donné lieu à cet article publié en ligne par Les Cahiers pédagogiques" dans leur dossier "Le Web 2.0 et l'école" (no 482).

TinEye est le premier moteur de recherche qui utilise des technologies d'identification d'images pour rechercher des images sur le net. Cela signifie que les critères de recherche ne sont pas textuels (mots clés), mais constitués d'images (des ensembles de pixels). Mots d'images nous présente de manière détaillée les principes de TinyEye, des applications possibles, son coût, son efficacité, son intérêt et ses limites. Lien: http://go2.me/QC

Mouvement dont les techniques et les thématiques s'apparentent quelque peu au Pop Art, le mouvement artistique de la narrative reste un mouvement peu connu du grand public. Ce mouvement figuration né en France voit le jour en 1964 à l'occasion d'une exposition intitulée «mythologies quotidiennes». Elle met sur le devant de la scène une nouvelle génération de peintres et leur peinture se politise progressivement. Ce mouvement et certaines de ses réalisations sont présentées par mondomix. Lien: http://mondomix.com/blogs/samarra.php/2009/01/12/title-7

Cours d'introduction à l'histoire économique pour des économistes. Le cours s'appuie sur une liste de textes (certains sont mis en lien), sur des éléments de débats historiques et sur une bibliographie fort intéressante en histoire économique.

Une série d'émissions radio consacrée au 6 août 1945 et au bonbardement d'Hiroshima. Le cahier comporte aussi des éléments textuels et le renvoi vers d'autres sites en lien avec les reportages.

Billet de Clioweb suite à la sortie de l'ouvrage "Histoire intime de la Guerre d'Espagne" de Patrick Pepin. A cette occasion, Clioweb offre un récapitulatif utile de liens sur la Guerre d'Espagne.

En parallèle avec la genèse et l'histoire de l'article sur Wikipedia consacré à Guy Môquet, je vous mets le lien correspondant à l'article actuel. Grâce à l'article d'Emmanuel de CHAMBOST (et aux possibilités de Wikipedia de suivre les différents états d'

"Elle permet d'identifier l'activité intellectuelle que vous sollicitez chez un élève lorsque vous lui demandez de répondre à un outil d'évaluation" Alain Rieunier - Préparer un cours - ESF-Editeur - 2007. Ce billet fournit également une série de liens r

Page de Daniel Letouzey consacrée à Marc Bloch, elle comprend des liens pour établir le parcours de l'historien. Extrait de la présentation du témoin dans l'Etrange défaite: «Je suis Juif, sinon par la religion, que je ne pratique point, non plus que null

Envers et contre tout » est un serious game développé par le Haut Commissariat aux réfugiés. Destiné aux jeunes, il propose aux joueurs de se mettre dans la peau d'un réfugié. Divisé en trois étapes, il va falloir dans un premier temps réussir à s'enfuir de sa ville et passer la frontière puis trouver un refuge dans le pays d'accueil et enfin essayer de s'y intégrer. Réalisé de façon très intelligente, le jeu est parsemé d'informations sur la vie d'un réfugié. Une bibliothèque virtuelle est également disponible avec de nombreux témoignages. Un espace est également réservé aux enseignants." Source : France Inter, émission Un jour sur la toile. Lien: http://www.enversetcontretout.org/

Un site en anglais réunissant dans son comité éditorial la plupart des grands historiens anglo-saxons de la Grande Guerre. On y trouve des annonces de parutions et de séminaires, des bibliographies, de nombreux liens vers des articles de presse sur l'actu

Quelle est cette utopie ?  Quel est le lien avec mai 68 en France ? Pourquoi celle-ci fut finalement vouée à l'échec? Ce billet tente d'y répondre.

La leçon inaugurale de Roger Chartier au Collège de France met en lumière, à l'heure de la numérisation, le lien entre l'histoire des cultures écrites et celle des pratiques de lecture et de transmission.

"A l'occasion de la publication de PISA 2009, le Café pédagogique a demandé à Nathalie Mons si l'OCDE était à même d'imposer ses conceptions. "Nous avons pu constater qu'un même niveau de résultats dans l'enquête - faible par exemple - mobilisait le politique dans certains pays dans le sens de la réforme ou était passé sous silence dans d'autres", explique-t-elle. "Nous avons aussi pu constater que certains enseignements de PISA étaient repris - par exemple l'efficacité de l'école unique -dans certains pays et pas dans d'autres. Par exemple, PISA n'a pas remis en cause l'école à filières allemande". Pire les analyses de l'OCDE peuvent être reprises pour légitimer des réformes sans lien avec leurs enseignements. Pour N Mons, "il y a une forte déconnexion entre les résultats de l'enquête, les préconisations de l'OCDE en termes de politiques éducatives et les réformes réellement décidées et mises en œuvre au nom de PISA.""

Un tour d'horizon de l'histoire des banques commerciales à travers le récit de leurs crises, de leur régulation et de leurs liens avec le pouvoir politique et monétaire. Richard Grossman offre une mise en perspective très utile pour comprendre les défis lancés par la crise actuelle.

En 1915, l'armée française se dote d'un outil spécifique pour produire des images, photographies et films, qui serviront à l'information mais aussi à l'histoire de la guerre. La section cinématographique de l'armée, supprimée en 1919, est recréée en 1939. Au sortir de la Deuxième guerre mondiale, le service cinéma des armées devient interarmées et s'installe au fort d'Ivry, tandis que le ministère s'organise dans le domaine de l'information et de la communication. Les équipes de reporters du SCA gagnent leur surnom de « soldats de l'image » au cours de la guerre d'Indochine et en Algérie. Après les conflits de décolonisation, les caméramans participent aux opérations extérieures et contribuent à la réalisation de films d'instruction et d'information au bénéfice de toutes les armées. Les évolutions techniques et le développement de la télévision puis des nouvelles technologies de l'information permettent aujourd'hui une large diffusion de ces images d'actualité et des archives cinématographiques de l'ECPAD.

La guerre est un thème important du cinéma nazi dès 1933, à travers entre autres la propagation de l'idéal du soldat et de la « légende du coup de poignard dans le dos » (qui implique la promotion de la « guerre de revanche »). Mais une fois arrivée la guerre, le cinéma doit essentiellement aider les populations à tenir - il propose alors surtout des productions divertissantes, qui font oublier les rigueurs du conflit. Évoquer le cinéma dans la guerre, c'est donc aussi, paradoxalement, parler d'une certaine éviction de la guerre au cinéma - du moins dans le film de long métrage, car d'autres documents montrent au contraire les combats à l'envi. Films historiques et de fiction, documentaires, « actualités », dessins animés, publicités : avec des stratégies de communication extrêmement raffinées, le régime a encouragé le développement de productions cinématographiques aux fonctions complémentaires, et a fait des salles obscures un véritable lieu de « culture populaire ».

Cet article propose un regard sur le monde des artistes européens dits d'« avant-garde » et de leurs œuvres à travers la Grande Guerre. Il s'agit de voir et de comprendre comment cette guerre a pu affecter les manières de penser et de pratiquer l'art selon les vues des avant-gardes. Ce n'est pas uniquement dans la guerre, mais aussi à travers la guerre que les artistes mériteraient d'être approchés. Les anticipations et les conséquences d'un conflit à dimensions totalitaires sont parties intégrantes d'une réflexion sur les manières et difficultés de représenter l'horreur. Cet article se fond non seulement sur une compréhension des rapports entre style et technique, mais sur une échelle plus générale entre la conjoncture politico-militaire et les produits de la culture formelle de cette époque. Voici un article à lire notamment en accompagnement de la visite du site "La couleur des larmes. Les peintres devant la première guerre mondiale" : http://www.art-ww1.com/fr/visite.html

Depuis trois ou quatre années les ordinateurs portables sont de plus en plus prisés et remplacent progressivement ces machines lourdes et pesantes. Ce développement des écrans de proximité ne serait pas une source de problème si leur potentiel d'attraction n'était pas en train de poser un réel problème de «communication» dont découle aussi des problèmes d'attention. Si le téléphone portable a déjà largement montré ses capacités de nuisance, l'ordinateur portable est en train de monter en puissance et rejoint le téléphone en terme de potentiel de nuisance communicationnelle. Bruno Devauchelle continue en présentant deux exemples issus de son expérience: une séance de formation et un entretien.