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The key features of the primary curriculum put forward by this Review are: Recognising the continuing importance of subjects and the essential knowledge, skills and understanding they represent. Providing a stronger focus on curriculum progression. Strengthening the focus on ensuring, that by the age of seven, children have a secure grasp of the literacy and numeracy skills they need to make good progress thereafter.  Strengthening the teaching and learning of ICT to enable them to be independent and confident users of technology by the end of primary education. Providing a greater emphasis on personal development through a more integrated and simpler framework for schools.  Building stronger links between the Early Years Foundation Stage and Key Stage 1, and between Key Stage 2 and Key Stage 3. in offering exciting opportunities for learning languages for 7-11 year olds.

很感激黎加厚博士对“TED中国粉丝团”网站的推荐，实际上他更多的是在推荐TED本身。就像OPLC说自己不是笔记本电脑项目，而是教育项目一样。当“TED中国粉丝团”这个网站起步的时候，我们对自己说：“TEDtoChina.com不是一个翻译项目，本质上它是一个教育项目。”

大凡有机会来到 TED 大会现场的演讲者均有非同寻常的经历，他们要么是某一领域的佼佼者，要么是某一新兴领域的开创人，要么是做出了某些足以给社会带来改观的创举。由于演讲者对于自己所从事的事业有一种深深的热爱，他们的演讲也往往最能打动人心，并引起大家的思考和进一步的思索。

从不同领域的专家的演讲中，我们不仅可以学习到洞察问题，解决问题的方法；也可以领悟到有关创造力的一些奥秘：好奇心，跨越边界，毅力。对万物充满好奇心，善于从其他领域获得灵感和启迪，是高创造力人士的共同特征之一。跨越边界不仅可以带来触类盘通的灵感，也可以带来领人惊叹的艺术效果，还可以引导出多面向的自我，丰富我们的个人人生。

随着网络作为容器，也作为人们之间交换知识的全球平台，它无情地成了知识sweeney(?)的主要基础设置，大学终于失去了其对高等学习的垄断。

教授站在讲台上，面前是一大群学生，这种老师讲座，仍是很多大学生活中固定的一幕。这种模型以教师为中心、单向、均码，学生在学习过程中被孤立。成长于互动的数字世界的学生，却以不同方式学习。受教于Google和维基百科，他们想提问，而不是依靠教授寻求详细的路标。他们想要生动的对话，不是讲座。他们想要互动教育，而不是只适合产业革命时代甚至婴儿热时代的广播教育。这些学生对大学提出了新要求，如果大学试图忽略他们，那么无异于自掘坟墓。

大型高校的大多数资源都指向研究，而非学习。基本上，大学不是高等学习机构，而是科学研究机构。在迈克尔·吉布森的《重新思考科学》一书中，他对大学里当前的模型科学进行了严厉批判。

According to a study published in The Columbia Science and Technology Law Review, patents may be harming our ability to innovate.