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Identificación de la regularidad en sucesiones con números que tengan progresión geométrica, para establecer si un término (cercano) pertenece o no a la sucesión. Solo incluye progresiones geométricas sencillas cuya razón es un número natural mayor que 1. Secretaría de Educación Pública del gobierno de México.

Reflexión del profesor Pedro Ramos sobre diferentes formas de enseñar la suma y la resta.

A hostile artificial intelligence called NIM has taken over the world's computers. You're the only person skilled enough to shut it down, and you'll only have one chance. Can you survive and shut off the artificial intelligence? Dan Finkel shows how. View full lesson here: https://ed.ted.com/lessons/can-you-solve-the-rogue-ai-riddle-dan-finkel This video was inspired the by a game called Nim that has been played in various forms for centuries. The fundamental structure of Nim-style games is that there are one or more piles of objects, and certain rules for removing objects from the piles. There are always 2 players in Nim. Nim can even be played by younger students simply by making the numbers smaller: https://mathforlove.com/lesson/1-2-nim/ English subtitles. Duración 4:02.

Colin Foster reflects on dilemmas in teaching students how to solve mathematical problems. Visto en este hilo de Twitter de @ollie_lovell: https://twitter.com/ollie_lovell/status/1102665299415859200 «1. Fluency in facts, procedures & concepts act as a foundation for problem solving. 2. One main point of consistently asking students the same questions, in order to prompt their thinking, is that they then internalise these these questions and they become part of the students' natural metacognitive processes whilst problem solving. 3. Heuristics like 'solve a simpler problem first' describe well what an expert problem solver does, but give little guidance to a novice».

1, 11, 21, 1211, 111221. These are the first five elements of a number sequence. Can you figure out what comes next? Alex Gendler reveals the answer and explains how beyond just being a neat puzzle, this type of sequence has practical applications as well. View full lesson: https://ed.ted.com/lessons/can-you-find-the-next-number-in-this-sequence-alex-gendler Subtítulos en español. Duración 3:42.

Imagine a game of dice: if the biggest number rolled is one, two, three, or four, player 1 wins. If the biggest number rolled is five or six, player 2 wins. Who has the best probability of winning the game? Leonardo Barichello explains how probability holds the answer to this seemingly counterintuitive puzzle. View full lesson: https://ed.ted.com/lessons/the-last-banana-a-thought-experiment-in-probability-leonardo-barichello Subtítulos en español. Duración 3:57.

Artículo de Daniel T. Willingham. Traducido por Aptus. Artículo de la revista American Educator basado en el magnífico libro «¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?» de Daniel T. Willingham, psicólogo de la Universidad de Virginia. ¿Es suficiente que los estudiantes pongan atención para aprender? ¿Cuál es el rol del pensamiento en el aprendizaje? ¿Cómo enganchar la atención y el pensamiento de los estudiantes en lo más importante? 1. Planifica tus clases en base a la estructura de una historia 2. Revisa cada planificación de clases según lo que es más probable que piensen tus estudiantes 3. Engancha la atención de los estudiantes, pero con cuidado 4. Si vas a usar el aprendizaje por descubrimiento, hazlo con cautela Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2022/02/Por-qué-los-Estudiantes-Recuerdan-Todo-lo-que-Sale-en-Televisión-Pero-Olvidan-todo-lo-que-yo-les-explico.pdf Artículo original en inglés: https://www.aft.org/ae/summer2021/willingham Y Don't Be Afraid to Use Mnemonics!

Artículo de Harry Fletcher-Wood, Ben Bignall, Jen Calvert, Josh Goodrich, Emma McCrea y Efrat Furst. Traducido por Aptus. Este documento entrega una guía paso a paso para formadores de profesores sobre cómo implementar capacitaciones sobre la ciencia del aprendizaje para profesores. Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/06/Art%C3%ADculo-Curr%C3%ADculum-del-aprendizaje-versi%C3%B3n-2.0.pdf Artículo original en inglés: https://www.ambition.org.uk/research-and-insight/learning-curriculum/ Infografías relacionadas: https://www.aptus.org/publicacion/infografia-curriculum-del-aprendizaje-2-0/ Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2020/03/Infograf%C3%ADa-Curriculum-del-aprendizaje-2.0-1.pdf

Artículo de Daniel T. Willingham. Traducido por Aptus. Artículo de la revista American Educator basado en el magnífico libro «¿Por qué a los niños no les gusta ir a la escuela?» de Daniel T. Willingham, psicólogo de la Universidad de Virginia. El cerebro no está diseñado para reflexionar, sino para evitar tener que hacerlo. Las personas son curiosas por naturaleza, pero la curiosidad es frágil. Los procesos de reflexión crítica están íntimamente relacionados con el conocimiento y la cultura general. La inteligencia es maleable y puede mejorar. ¿Cómo ayudar a los estudiantes que avanzan más lento? Enlace al PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2019/04/Art%C3%ADculo-Por-qu%C3%A9-a-los-ni%C3%B1os-no-les-gusta-ir-a-la-escuela.pdf También aquí: https://drive.google.com/file/d/19rjeKQWzLybaGbjPPlx8J70Pkcu4-XxT/view Artículo original en inglés: https://www.aft.org/sites/default/files/periodicals/WILLINGHAM%282%29.pdf Infografías relacionadas: https://www.aptus.org/publicacion/infografia-9-principios-de-la-mente/ https://www.aptus.org/publicacion/infografia-por-que-a-los-ninos-no-les-gusta-ir-a-la-escuela/ Enlaces a los PDF: https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2019/06/Infograf%C3%ADa_9-princripios-de-la-mente.pdf https://www.aptus.org/web/wp-content//uploads/2019/04/Infograf%C3%ADa-Por-qu%C3%A9-a-los-ni%C3%B1os-no-les-gusta-ir-a-la-escuela-1.pdf

Interesante presentación sobre el uso de la imagen para aprender matemáticas

Actividades para el tema de proporcionalidad.

Juegos matematicos para todas las edades

applets de matemáticas

GIF animado con una teselación de Penrose.

Experiencia grabada para el Proyecto Abriendo la Escuela, www.abriendolaescuela.org