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"La loi du 11 février 2005 fixe clairement l'accès de droit pour les étudiants en situation de handicap. Dans ce cadre, le Ministère de l'Enseignement supérieur a incité à la signature d'une charte « Université/Handicap » avec la Conférence des Présidents d'Université (CPU), lancée en 2007 et renouvelée en 2012, prévoyant la mise en place de structures dédiées dans les établissements. Leur mission : analyser les besoins de chaque étudiant, définir les accompagnements nécessaires, veiller à leur mise en œuvre et assurer un suivi tout au long du parcours."

"Certaines personnes, parmi lesquelles des enfants et adultes autistes, ne parlent pas, ont des difficultés à se faire comprendre ou à percevoir les intentions des autres. Néanmoins elles ont, comme tout un chacun, des problèmes de santé. Or l'offre de soins adaptée à leurs particularités est très limitée sur le territoire français, ce qui entraîne des conséquences néfastes pour leur santé."

"Les chiffres plaident pour faire accroire que le processus inclusif est en marche et qu'il produit des résultats positifs : il y avait, en 2004, 37 000 élèves en situation de handicap dans les collèges et lycées. Ils sont aujourd'hui autour de 140 000, soit une augmentation soutenue de 10 % en rythme annuel, pour presque 6 % dans le premier degré. Dans le même temps, les effectifs d'enfants présents dans les établissements spécialisés médico-sociaux restent stables, autour de 78 000."

"« Toute personne handicapée a droit à la solidarité de l'ensemble de la collectivité nationale, qui lui garantit, en vertu de cette obligation, l'accès aux droits fondamentaux reconnus à tous les citoyens ainsi que le plein exercice de sa citoyenneté ». Voilà ce que proclamait en 2005 la loi pour l'égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées."

"Reprendre le travail après avoir été soigné pour un cancer ou après un handicap causé par un accident ou une maladie relève, trop souvent, d'une course d'obstacles. Il existe aujourd'hui des données solides pour mesurer le retour à l'emploi après un problème de santé. Cinq ans après la survenue d'un tel événement, les difficultés rencontrées sont manifestes et persistantes."

"Nous l'appellerons Sophie. Le portrait que nous allons dresser de cette jeune personne pourrait être celui de n'importe laquelle des femmes qui entrent, sans le savoir, dans le spectre autistique. Parce qu'elles sont intelligentes, parce qu'elles sont habituées à compenser des difficultés de communication dont elles n'ont pas forcément conscience, ces femmes passent à travers les mailles du filet encore trop lâche du dispositif national de diagnostic."

"Cet article est publié dans le cadre de la 31e conférence « European Academy of Childhood Disability » qui se tient du 23 au 25 mai à la Cité des Sciences de Paris et rassemblera plus de 1300 acteurs œuvrant dans le secteur du handicap de l'enfant, avec comme thème principal « Innovation for participation ». À cette occasion, Sylvain Brochard et Christopher Newman font le point sur l'état de la recherche. "

"La conjonction de la sédentarité et d'une activité physique insuffisante serait le quatrième facteur de risque de décès dans le monde. Pour cette raison, l'Organisation mondiale de la Santé considère que lutter contre la première et promouvoir la seconde constituent des enjeux de santé publique majeurs. Marcher, effectuer un travail physique, jouer, faire du sport… Toutes ces activités qui requièrent une dépense d'énergie permettent de lutter contre la sédentarité. Malheureusement, tout le monde ne peut pas s'y adonner. Les personnes en situation de handicap moteur, notamment, sont très exposées aux risques liés à la sédentarité."

"L'école inclusive a pour objectif de permettre à tous les élèves « quels que soient leurs handicaps et leurs difficultés » d'apprendre et d'avoir « une chance égale » de réussir (Unesco). Depuis plusieurs années, on peut constater une forte volonté politique pour la mise en place de cette école à la fois à l'échelle internationale et nationale. En France, certaines circulaires, notamment celle de 2016, soutiennent ces mesures législatives en réaffirmant que « le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental » et que « chaque école a vocation à accueillir tous les enfants, quels que soient leurs besoins » Malgré cette forte volonté politique, force est de constater que de nombreux obstacles persistent. La difficulté de mise en place de l'éducation inclusive s'explique par de nombreuses variables comme, par exemple, le faible sentiment de compétence des enseignants, leur manque de formation ou encore le manque de soutien perçu du l'institution."

"Il y a lieu de se réjouir de toutes les améliorations techniques utiles qui rendent la vie de tous les jours plus facile aux personnes en situation de handicap. Il faut toutefois prendre garde à ce que ces aides précieuses n'aboutissent pas à la relativisation du handicap, voire à son invisibilisation, escamotant par là l'attention qui lui est due."

"Une récente tribune publiée dans le journal Libération présentait le télétravail comme une opportunité pour réduire les inégalités liées aux handicaps et expérimenter de nouvelles relations au travail plus égalitaires et inclusives. En effet, en enlevant les contraintes liées aux déplacements, et à l'inverse en rajoutant parfois des contraintes d'environnement aux travailleurs à domicile, le télétravail peut permettre une meilleure égalité entre les personnes en situation de handicap et les personnes valides. Cependant, comme toujours en matière de handicap, tout dépend du type d'invalidité. Nous présentons ici le témoignage de Sylvain*, ingénieur en informatique et déficient visuel, qui perd doucement pied dans un environnement de plus en plus visuel."