Articles, communications, bulletin CEFES, livres et guides sur la pédagogie universitaire.

"Cette note rappelle les multiples formes de tricherie, leurs fréquences et les caractéristiques individuelles le plus souvent associées à la fraude aux examens et au plagiat. Il s'agira également d'explorer les justifications du recours (ou non) à la tricherie avant de conclure sur les moyens et les dispositifs mis en oeuvre par les institutions pour prévenir, détecter et sanctionner ces pratiques."

Titre original: Five Key Principles of Active Learning | Faculty Focus "A review of the research on active learning compiled for physiology faculty contains five "key findings" that author Joel Michael maintains ought "to be incorporated [into] our thinking as we make decisions about teaching physiology [I would say, name your discipline] at any educational level." (p. 160) Here's the list, along with a brief discussion of each."

À propos: Le but est de créer une liste d'outils 2.0 à l'intention de personnes qui n'ont pas encore d'EAP (Environnement d'apprentissage personnalisé). Dites-nous quels outils vous utilisez dans le cadre de votre EAP personnel. Expliquez-nous ensuite brièvement comment vous les utilisez. Finalement, partagez ce document! Si vous utilisez un outil déjà présent avec une intention différente, ajoutez-le à la liste pour le profit de mes étudiants et collègues!

Des outils qui peuvent être utiles à tous les niveaux d'enseignement.

"You should know that evidence supporting learning styles is being challenged. Find below the reference for a research article authored by a respected collection of educational researchers that disputes the fundamental assumption that students with a designated learning style (visual, auditory, or kinesthetic, for example) learn more when the instructional methods match their style. Also referenced is a brief, nontechnical article authored by Cedar Riener and Daniel Willingham, who begin their piece with this nonequivocating statement, "There is no credible evidence that learning styles exist." (p. 33)"

Dans quelle mesure ces nouvelles pratiques médiatiques concurrencent-elles les loisirs plus traditionnels et impactent-elles les sociabilités ? Les jeunes, dont les usages semblent plus diversifiés et plus intensifs que ceux de leurs aînés, incarnent-ils un renouveau générationnel ? En quoi leurs amitiés numériques sont-elles différentes des amitiés de la « vraie vie » et permettent-elles d'explorer de nouvelles façons de vivre ensemble ? Les risques perçus (et sur-médiatisés) correspondent-ils à des risques réels ? Comment l'extimité renouvelle-t-elle les frontières entre vie publique et vie privée ? Les différentes formes d'exposition de soi en ligne favorisent-elles une remise en cause ou un renouvellement des normes sociales ? Ces pratiques exploratoires sont-elles le ferment d'apprentissages sociaux autonomes qui fragilisent les apprentissages scolaires ? Au-delà des discours technophobes ou technophiles courants, voici donc quelques unes des questions que soulève ce nouveau dossier d'actualité du service Veille et analyses de l'IFÉ, intitulé Jeunesses 2.0 : les pratiques relationnelles au cœur des médias sociaux.